學生發(fā)展質(zhì)量自我診斷報告2

1、學生開展質(zhì)量自我診斷報告 學生開展質(zhì)量自我診斷既是任務，更是義務。根據(jù)教育部辦公廳相關(guān)文件、學校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進手冊，醫(yī)學院藥學專業(yè)xx03401班實事求是，開展了班級學生開展質(zhì)量自我診斷、診改，學風班風顯現(xiàn)有效，促進了學生更好開展。 (一)存在的主要問題 班級學生優(yōu)點：自由、自在、自我；學習目標明確,學習態(tài)度端正；接收處理能力強。 學生開展存在的主要問題表現(xiàn)在： 1.專業(yè)意識不濃 2.行為習慣還要更加自律 (二)改進措施、改進效果 1.大力職業(yè)教育力度,穩(wěn)定學生學習情緒 積極開展心理健康教育,幫助學生適應大學生生活,建立和諧的人際關(guān)系,養(yǎng)成良好的學習習慣,樹立藥學職業(yè)意識. 2.通過值（班

2、）、守（責）、報（通報）、談（話）、結(jié)（對子）等促自律 嚴肅班紀班規(guī),從良好的生活習慣抓起;堅持周月談話制,適時把握學生思想動態(tài),幫助學生解決生活中學習中的困難. 診斷方法：根據(jù)學?！鞍瞬酱笱h(huán)+四步小循環(huán)”診改螺旋，具體采用了多步觀察法、比較判斷法、多維調(diào)查法（含學校月測評）、周月談話法、問卷及數(shù)據(jù)分析法、聯(lián)系教師、家校共育法等（第三方評價等畢業(yè)班使用），適時綜合把握了班級學生動態(tài)、狀態(tài)、興趣度、參與率等等。 立德樹人從三個診斷點診斷診改。 自我診斷依據(jù)： 主題班會、團課情況及效果；職業(yè)精神、職業(yè)理想、職業(yè)紀律系列教育；各種形式、多類方法的社會主義核心價值觀學習。 自我診斷結(jié)果： 班級根本德

3、育教育活動內(nèi)化為學生的職業(yè)素養(yǎng)；同學們進一步明確了為誰而學、怎么學的價值判斷。 自我診斷依據(jù)： 學生心理狀況評測數(shù)據(jù)量表；心理健康教育主題班會、心理委員、寢室長心理健康教育培訓情況及效果。 自我診斷結(jié)果： 有兩名學生存在著心理異常，對心理評測量表數(shù)據(jù)異常學生重點關(guān)注；與有心理異常學生多交流，多關(guān)心，找到其心理問題根源，關(guān)鍵時刻要懂得求助；多引導其參加活動，找到改變、成長的興趣點、舞臺；師生同時與其結(jié)對子，幫其改變。 自我診斷依據(jù)： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與情況；就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程學習情況；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程申報及比賽情況。 自我診斷結(jié)果： 學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和激情，僅僅只為完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策要

4、常講常新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導要在平時落實。 加強和改進素質(zhì)教育實效，注重知識+能力+素質(zhì)的育人機制的形成，構(gòu)建以學生思想政治課程為主線，學生活動、拓展訓練、心理健康教育、志愿者效勞以及職業(yè)道德素養(yǎng)培訓為支線的素質(zhì)教育體系，促進學生全面健康的開展。 自我診斷依據(jù)： 湖北職業(yè)技術(shù)學院學生素質(zhì)標準與素質(zhì)教育方案、湖北職業(yè)技術(shù)學院學生綜合素質(zhì)測評表；團員年度考核表；班級考勤量化評分表。 自我診斷結(jié)果： 20xx年綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀5人，合格43人;優(yōu)秀團員2人,優(yōu)秀學生干部2人,三好學生4人,3人獲國家勵志獎學金,1人被評為校級文明大學生,2人被評為院級文明大學生；綜合素質(zhì)測評結(jié)果與評獎評優(yōu)相結(jié)合；班主任

5、緊密聯(lián)系教師準確掌握狀態(tài)，并利用一切資源、平臺提升興趣度、參與率。 加強文化建設，推進“以文化人、以文育人”。立德樹人的關(guān)鍵在于文化熏陶。要以校園文化活動為載體，形成濃厚校園文化氣氛。加強學生平安教育和平安隱患排查工作，增強學生生活效勞保障意識。從三個診斷點對成長環(huán)境進行診斷。 自我診斷依據(jù)： 學風班風建設月成效；教室衛(wèi)生量化評比；寢室衛(wèi)生量化評比；參加社團及社團活動人數(shù)；參加學校、院系專業(yè)+實踐+公益+文化活動具體情況。 班級教室、寢室衛(wèi)生良好，每周檢查、通報催促有效果，有時周三活動沖突，少數(shù)寢室衛(wèi)生執(zhí)行待改進；班級凝聚力需要進一步提升，學風班風建設有待提升，要進一步利用平臺、資源、活動提升

6、鍛煉。 自我診斷依據(jù)： 平安教育主題班會；節(jié)假日“六步法”落實情況和記載；平安檢查和平安隱患排查。 診斷結(jié)果： 平安教育及保障措施到位，未發(fā)生平安責任事故；節(jié)假日“六步法”落實到位，學生在平安教育中，形成了關(guān)燈、關(guān)水、關(guān)門等習慣；學生節(jié)假日少數(shù)學生延遲返校情況時有發(fā)生。 自我診斷依據(jù)： 班級財產(chǎn)管理；班費收支管理方法 診斷結(jié)果： 能保障學生正常教學和學習生活，班費開支合理；學生反映的有關(guān)教室、寢室、琴房維修不及時；對合理的訴求要作出正面的回應和及時有效的解釋。 自我診斷依據(jù)： 家庭經(jīng)濟困難學生建檔；學生日常消費及生活狀況。 自我診斷結(jié)果： 本班有建檔學生15人，其中精準扶貧戶建檔2人，嚴格落實

7、了國家獎助學金評審程序及管理方法；對與專業(yè)相關(guān)的勤工儉學學生及時引導，杜絕平安隱患。 自我診斷依據(jù)： xx-20xx學年度第一學期考試成績 自我診斷結(jié)果： 本班xx-20xx學年度學習成績不及格人數(shù)累計共9人次,1人有2門不及格；其他均1門不及格,其中大學英語6人不及格,這跟學生英語根底差有關(guān)；加強學困學生的教育和引導，激發(fā)其學習興趣，并催促其認真準備補考；1名學習自律性不強的學生，平時師生、寢室室友結(jié)對子進行了幫扶。 自我診斷依據(jù)：學校學生心理狀況測評數(shù)據(jù)量表；在校表現(xiàn)。 自我診斷結(jié)果： 無 本班在校班級，不涉及到實習就業(yè)，對于培養(yǎng)質(zhì)量診斷要素從學業(yè)質(zhì)量，延展到就業(yè)意向這一個診斷點進行診斷。

8、 自我診斷依據(jù)： xx-20xx學年度學習成績；英語四級、計算機一級通過率等。 自我診斷結(jié)果： 絕大多數(shù)學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，學生主動性較強；專業(yè)與職業(yè)關(guān)聯(lián)度較高；目前有3人通過英語四級考試，計算機一級通過11人；加強學習引導，提高學習學習內(nèi)動力，引導學生考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證；有些技能需要加強培訓。 自我診斷依據(jù)： 聯(lián)系班級制度；院系班子成員擔任班主任制度；周月談話制度；班級活動體系。 自我診斷結(jié)果： 制度和院系完善的育人工作體系，班級同學積極參與其中，落實推動，營造了時時可學、事事可學、處處可學的平臺、氣氛，為同學們建立和完善正確的“三觀”，形成適應終身開展和社會開展需要的必備品

9、格和關(guān)鍵能力奠定了關(guān)鍵根底。 自我診斷依據(jù)：相關(guān)活動參與率、興趣度；課堂之外結(jié)合專業(yè)開展的專業(yè)公益文化活動。 自我診斷結(jié)果：班級同學們對參加心理健康教育、院系學習部部署的活動最感興趣，在學生干部、學習部長等同學的發(fā)動、院系支持推動下，班級成立學習小組，在實踐中開展與專業(yè)相關(guān)的效勞。 班級學生優(yōu)點：自由、自在、自我；專業(yè)志向、職業(yè)規(guī)劃明確；信息接收處理能力強。 學生開展存在的主要問題表現(xiàn)在： （一）正確的價值判斷有待進一步凝聚 （二）怎么學、怎么做的主動性尚需堅持不懈 （三）行為習慣還要更加自律 堅持正向引導，向優(yōu)秀學生典型、身邊師德標兵學習,對有困惑的學生及時進行談話,了解學生思想動態(tài),引領學生積極健康成長. 二年級下學期是學生思想比較急躁的一學期,要通過談話見習社會實踐等活動,增強學生專業(yè)意識和職業(yè)意識,增強學生職