關(guān)于小學(xué)語文課堂互動模式探究

1、    關(guān)于小學(xué)語文課堂互動模式探究    孫彥秋摘要：新課改提出小學(xué)語文課堂教學(xué)必須要突出學(xué)生主體性，并將滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以便從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。新課改的要求與互動教學(xué)模式的確立和應(yīng)用具有緊密的關(guān)聯(lián)，其中互動教學(xué)模式關(guān)注師生以及學(xué)生之間的交流互動，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)語文課堂互動模式構(gòu)建迫在眉睫。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文互動教學(xué)方法小學(xué)語文課堂互動模式的構(gòu)建是落實(shí)素質(zhì)教育以及新課改要求的重要舉措，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力的集中度，增強(qiáng)學(xué)生課堂活動的參與性和

2、積極性，也能夠滿足師生以及學(xué)生之間的交互需求，提高互動課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師必須增強(qiáng)對互動教學(xué)模式的重視，并將其靈活地運(yùn)用于語文教學(xué)，引起師生間的雙向互動，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。一、選準(zhǔn)熱點(diǎn)，進(jìn)入互動主題小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的開展首先需要選擇一個能夠拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間距離并且能夠促使學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和有利于互動教學(xué)展開的熱點(diǎn)話題，也就是找準(zhǔn)互動教學(xué)找突破口，使得學(xué)生積極主動地融入到互動式教學(xué)活動中來，為學(xué)生營造輕松愉悅和自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大提高學(xué)生課堂參與度，確?；咏虒W(xué)模式的實(shí)施效果。就小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征而言，教師在選擇熱點(diǎn)問題時，要盡可能地

3、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)素材，選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境以及感興趣的話題，這樣學(xué)生才會有話可說，課堂互動的熱情和積極性也能大大提升。教師在互動教學(xué)正式開始前，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行資料搜集和熱點(diǎn)話題的選擇，而在這一過程中，也是有良好互動的開端，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行資料的搜集和文本的探究，為接下來課程內(nèi)容的開展做好鋪墊。例如，老人與海鷗這一刻是根據(jù)一個真實(shí)的故事編寫而成，這名老人在實(shí)際生活中是有真人可考的，他是云南昆明一個叫做吳慶恒的市民，這篇課文寫的是這位老人作出的不平凡的事。就事件本身而言，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合如今的熱點(diǎn)話題，因此教師可以以此為突破口，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段鼓勵學(xué)

4、生搜集關(guān)于吳慶恒的資料和整個事件，這樣學(xué)生能夠快速進(jìn)入互動狀態(tài)，自然地進(jìn)入到交互學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生熟悉了這一故事后，在學(xué)習(xí)這篇文章時，會更加的輕松和容易理解，大大降低了學(xué)生互動學(xué)習(xí)的難度。二、確定重點(diǎn)，鞏固互動基礎(chǔ)小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中不能一味地強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，也不是要求學(xué)生掌握全部的知識，更為主要的是保障詳略得當(dāng)和有的放矢，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同時也為學(xué)生留足充分的思考和創(chuàng)造空間，從而鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生知識與能力的拓展夯實(shí)根基。在小學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式下，教師選定到教學(xué)重點(diǎn)需要綜合考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力培養(yǎng)的需要，使得重點(diǎn)能夠與學(xué)生的認(rèn)知能力以及興趣相適

5、應(yīng)，避免互動教學(xué)障礙的產(chǎn)生。在這一過程中，教師可以采用以問代教的形式使得學(xué)生能夠進(jìn)行思維的碰撞，并在積極的交流和溝通中進(jìn)行知識鞏固和內(nèi)化，在良好的師生互動氛圍當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的解題能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)烏鴉喝水一課時，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在這篇文章為學(xué)生帶來的啟發(fā)這一方面，鼓勵學(xué)生通過閱讀和理解文章把握文章的主題，并從中獲得啟發(fā)。教師可以首先為學(xué)生提出問題：這篇文章主要講解了一個怎樣的故事？這個故事當(dāng)中蘊(yùn)含著哪些人生哲理？你能從中受到怎樣的啟發(fā)？教師提出的問題可以當(dāng)做為學(xué)生提出的互動信號，這樣學(xué)生會積極主動地投入到自主探究和合作討論當(dāng)中，主動地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，并積極表達(dá)自己

6、的想法，產(chǎn)生良好的師生互動以及思維碰撞，極大地鞏固互動基礎(chǔ)。此外，為了增強(qiáng)互動教學(xué)模式的效果，教師可以在課程教學(xué)完成后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式將這個故事表演出來，將互動教學(xué)推向頂峰。三、利用疑點(diǎn)，強(qiáng)化互動效果無論是何種形式的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題都是非常關(guān)鍵和重要的，甚至在很大程度上比解決問題更有價值。小學(xué)語文互動課堂教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中善于主動提出問題，因?yàn)閷W(xué)生之所以能夠提出問題，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了認(rèn)真的思考，這本身是對學(xué)生思考能力和探究能力的培養(yǎng)過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。因此，教師在開展互動教學(xué)時要重視拓展教學(xué)，鼓勵學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中進(jìn)行

7、問題的發(fā)現(xiàn)和疑問的提出，有效利用學(xué)生提出的疑點(diǎn)來強(qiáng)化互動教學(xué)的效果，最大化的發(fā)揮互動教學(xué)模式的教學(xué)功能。為了確保拓展互動教學(xué)的開展，教師首先必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和挖掘，以便針對學(xué)生提出的問題組織高效的教學(xué)互動。例如，老人與海鷗一課的拓展互動教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以首先為學(xué)生播放相關(guān)的背景音樂和視頻將學(xué)生帶入到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，幫助學(xué)生放松心情，引導(dǎo)學(xué)生思考老人的想法，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問。如人和動物之間真的存在深厚的情感嗎？老人為什么那么喜愛海鷗？當(dāng)學(xué)生提出疑問后，教師可以利用一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)，可以采用小組合作探究以及全班共同討論的形式進(jìn)行問題的解答，再次深層次的對文章內(nèi)容進(jìn)行挖掘，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力在互動中獲得極大提升。小學(xué)語文課堂互動模式的有效展開離不開教師的精心設(shè)計(jì)，同時也要求教師在展開教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的熱點(diǎn)問題進(jìn)行積極的思考和探索，快速進(jìn)入互動主題，在重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練當(dāng)中鞏固語文知識的基礎(chǔ)，并對語文學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)進(jìn)行師生有效溝通和互動，從而提升互動教學(xué)模式的應(yīng)用成效。參考文獻(xiàn)1葉芳.試論小學(xué)語文教學(xué)中互動式教學(xué)的開展j.新