小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)研討會交流材料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)研討會交流材料眼下，小學(xué)畢業(yè)班又到了緊張的畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段，我們和其他兄弟學(xué)校一樣，忙于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選用復(fù)習(xí)材料，開展復(fù)習(xí)研討，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測， 真可謂不亦樂乎。對廣大一線數(shù)學(xué)教師來說，學(xué)生畢業(yè)在即，時間緊，任務(wù)重，怎樣在有限的時間里提高復(fù)習(xí)的效果，是迫切需要解決的問題。 俗話說：“教學(xué)有法，但教無定法”，復(fù)習(xí)教學(xué)同樣如此， 但有一點(diǎn)是可以肯定的： 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是練習(xí)題的簡單堆砌，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識的方法， 體會知識整理的重要性，使之有條理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，也是使學(xué)生進(jìn)一步理解、 掌握、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識的系統(tǒng)化的過程。 在這一理念的指導(dǎo)下， 今年我校在畢業(yè)

2、總復(fù)習(xí)中提出了 “立足有效、 追求高效、促進(jìn)長效” 的口號，力爭在完成南京市現(xiàn)代化小學(xué)創(chuàng)建任務(wù)， 提升學(xué)校品位的同時提高畢業(yè)班的整體教學(xué)質(zhì)量。 下面簡要介紹我校在畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的一些做法和想法：一、 常規(guī)工作求真求實(shí)，立足有效小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)， 更不同于日常新課教學(xué)。對學(xué)生而言，知識跨度大，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間長，遺忘率高；對教師而言，教學(xué)時間緊，知識點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)難度加大。 生的身怎樣做才能做到扎實(shí)有效呢？我們的做法是：1. 制定詳盡、周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃今年小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容由四個部分組成，分別是 : 數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性、綜合

3、應(yīng)用。這和以往的總復(fù)習(xí)內(nèi)容安排有很大的不同，對學(xué)生的要求也有所改變，因此，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求， 如果沒有一個周密的計(jì)劃做指針， 復(fù)習(xí)工作就會陷入無序狀態(tài)。因此，在三月底，由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，組織六年級四位教師制定了一份詳盡的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)總計(jì)劃， 計(jì)劃中除了有復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課時、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)外，還包括備課分工、試卷、練習(xí)的設(shè)計(jì)等工作分工，然后再根據(jù)本班具體情況制定班級復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)工作更具針對性、目的性和操作性。2. 召開三會，統(tǒng)一思想認(rèn)識召開畢業(yè)班全體教師會， 做到三個明確。 教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的立校之本、發(fā)展之源。質(zhì)量大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，思想為本。今年是我校創(chuàng)建南京市

4、現(xiàn)代化小學(xué)的關(guān)鍵年， 也是江寧區(qū)教育全面優(yōu)質(zhì)年。為此，學(xué)校多次召開畢業(yè)班教師會，讓全體畢業(yè)班教師認(rèn)識到畢業(yè)質(zhì)量的重要性， 牢固樹立質(zhì)量意識。 畢業(yè)復(fù)習(xí)工作是幫助學(xué)生牢固掌握知識并使之系統(tǒng)化的過程， 是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過召開畢業(yè)班教師會，讓教師明確畢業(yè)復(fù)習(xí)的意義，明確畢業(yè)質(zhì)量目標(biāo)，明確畢業(yè)復(fù)習(xí)的方法與措施。定期召開畢業(yè)班學(xué)科教師碰頭會， 碰頭會的任務(wù)主要有兩個： 一是對本教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理， 研究解決辦法； 二是對下周或下一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析， 研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 對可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，避免復(fù)習(xí)工作走進(jìn)誤區(qū)。召開家長會，深化三點(diǎn)認(rèn)識

5、。學(xué)校通過家長會，宣傳了學(xué)校辦學(xué)理念，深化了家長配合教師共同育人的認(rèn)識； 深化要樹立正確人才觀與質(zhì)量觀的認(rèn)識； 深化運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方法的認(rèn)識。 尤其要求家長在畢業(yè)總復(fù)習(xí)期間關(guān)注學(xué)生的身體與心理健康， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。召開畢業(yè)班學(xué)生會，樹立三個信念。一是要樹立“要成功，關(guān)鍵依靠自己”的信念；二是要樹立“通過畢業(yè)總復(fù)習(xí)，我能進(jìn)步”的信念；三是要樹立“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，我能趕超”的信念。激發(fā)學(xué)生珍惜在小學(xué)的最后一段時間，為母校留下寶貴財(cái)富。3. 認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)目標(biāo)要明確。 一是通過復(fù)習(xí)把學(xué)生學(xué)過的知識系統(tǒng)化， 形成知識網(wǎng)絡(luò)并且能夠熟練運(yùn)用； 二是結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)過

6、去學(xué)習(xí)上的不足；三是在學(xué)生掌握知識的同時提高分析、解決實(shí)際問題的能力。歸納整理要系統(tǒng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最大的特點(diǎn)是重視“理”達(dá)到“化”。小學(xué)生經(jīng)過在校六年分年級、分學(xué)期、分單元的學(xué)習(xí)，基本上完成了對基本概念和基礎(chǔ)知識理解任務(wù)， 但這些知識在學(xué)生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是要抓住數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)到知識系統(tǒng)化、思維條理化、核心知識方法濃縮化。抓基礎(chǔ)分類，進(jìn)行小型過關(guān)訓(xùn)練。通過分類過關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。4. 采用多種方式，開展“提優(yōu)補(bǔ)差”學(xué)生的個體是有差距的。 教師在平時的教學(xué)中要公平地對待每位學(xué)

7、生，重視學(xué)習(xí)中的后進(jìn)學(xué)生的研究， 要采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，促使他們不斷進(jìn)步。因此在復(fù)習(xí)中，我們對不同的學(xué)生提出了不同的發(fā)展要求。對優(yōu)秀學(xué)生，我們鼓勵他們對靈活題、較難題發(fā)起挑戰(zhàn)，讓他們體驗(yàn)成功、感受快樂。對成績突出的學(xué)生定期公布名單，張榜表揚(yáng)，給予精神鼓勵；對進(jìn)步大的學(xué)生，也公開予以表揚(yáng)；對學(xué)困生，由任課教師制定轉(zhuǎn)化方案，教導(dǎo)處牽頭和畢業(yè)班任課教師簽訂轉(zhuǎn)化責(zé)任狀， 每轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生、學(xué)科期末考試合格率達(dá)到 100，學(xué)校以獎代補(bǔ)分別予以 50 元獎勵。另外，各班也根據(jù)班級特點(diǎn)，開展了具有班級特色的學(xué)習(xí)幫扶活動，如：抓學(xué)習(xí)小組、一幫一、每日一題等等。5. 抓好

8、檢測調(diào)控，及時調(diào)整策略為了檢測教學(xué)效果，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果， 不斷調(diào)整教學(xué)策略，我們不斷對畢業(yè)班數(shù)學(xué)進(jìn)行檢測， 一般每完成一個知識點(diǎn)要進(jìn)行一次快速檢測，每完成一個階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行一次全面檢測。 檢測中通常會做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一時間、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一批改、統(tǒng)一分析。對遇到的共性問題進(jìn)行集體攻關(guān)， 尋求解決問題的最佳途徑。 另外我們還參加百家湖片的調(diào)研性抽測， 在橫向比較中發(fā)現(xiàn)自身存在的差距， 在教學(xué)中不斷調(diào)整、不斷改進(jìn)。二、注重研究教學(xué)方法，追求高效注重教法研究是上好每節(jié)復(fù)習(xí)課的前提。 在教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還是復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不管是專項(xiàng)練習(xí)，還是試卷分析，我們都要求教師對所教的的內(nèi)容進(jìn)行

9、認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備，要能把握教材內(nèi)容， 要能提煉和歸納教材中的知識重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，要把準(zhǔn)知識的深度與廣度。因此，在總復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)把教師引導(dǎo)到對教材的鉆研上， 備課由過去的單打獨(dú)斗改為年級組集體攻關(guān)，改過去的照搬照抄教參教案為精心鉆研教材，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)文案，資源共享，再由各任課教師根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行復(fù)備，做到共性與個性相結(jié)合， 提高教學(xué)的針對性。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)先理后化，以練為主，但練習(xí)并非越多越好，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。練習(xí)中要體現(xiàn)“四精” ：一是精選：現(xiàn)在每個教師手中都有很多的復(fù)習(xí)資料， 還有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可供利用，我們要求教師在選題時要具有獨(dú)立性和批判性， 對眾多的復(fù)習(xí)資料不可照

10、搬照抄，要根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行取舍，為我所用，所選內(nèi)容要圍繞復(fù)習(xí)重點(diǎn)， 緊扣難點(diǎn)，要具有代表性，不貪多，只求精；二是精講：精講是指對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)， 尤其是針對學(xué)生復(fù)習(xí)和討論過程中思而不解或理解有誤的問題進(jìn)行講解， 目的在于消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，指引正確的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，喚起學(xué)生思維的靈感，引起思維的共鳴；三是精練對復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)問題或者學(xué)生易錯的問題要多練，通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式不斷強(qiáng)化，加強(qiáng)知識間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題的能力；四是精評：所謂精評就是要求教師在評講時要有畫龍點(diǎn)睛的作用， 有代表性的典型錯題要重點(diǎn)評， 一般性的錯題則一帶而過，絕

11、不拖泥帶水而影響課堂效率。三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)長效1 教師引領(lǐng)，自主嘗試整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往很被動，缺乏一種主動的、自我整理的意識，如果教師的主導(dǎo)性適時體現(xiàn)，就會改變這種狀況。 因此，我們要求教師在上復(fù)習(xí)課之前要為學(xué)生提供復(fù)習(xí)整理提綱，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)，把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，學(xué)生在整理知識的過程中， 既弄清了知識的來龍去脈， 也培養(yǎng)了他們的整理、概括的能力，這樣，在課堂上就能按“梳理訓(xùn)練拓展”的過程有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。2 、手中有兩本。一是典型錯題本，一是創(chuàng)新優(yōu)題本。我們不僅要求教師有兩本，還要求學(xué)生手中也有兩本，目的就是抓好“兩頭生”。促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

12、3 、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，浮皮潦草；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)，常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯， 計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、 愛抄襲別人的。 更為嚴(yán)重地是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。這些習(xí)慣都對學(xué)習(xí)造成不良影響。 怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一是教師要以身作則，起榜樣表率作用。 教師首先要嚴(yán)格要求自己， 不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、 感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日， 經(jīng)過潛移默化，就容易

13、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要抓住每一個機(jī)會，不失時機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練， 如利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里， 在口算時比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚(yáng)、鼓勵。舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎勵。在評選三好學(xué)生，評選班干部時，可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評選的一個條件， 從而激發(fā)學(xué)生的情感， 比較自覺地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做。 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時， 要及時鼓勵，更上一層樓；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的

14、學(xué)生不要諷刺挖苦，4 、建立求助機(jī)制，拓寬求知渠道學(xué)生們由于受知識、經(jīng)驗(yàn)等的限制，在開展復(fù)習(xí)時，經(jīng)常會遇到許多困難。面對這些困難， 我們一般引導(dǎo)學(xué)生從如下兩方面科學(xué)地向他人求助：廣泛求助。首先要求學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“老師是萬能的，是無所不知、無所不曉的，是唯一的咨詢者”等觀念，樹立起“能者為師”的觀念；其次，要拓展“求助空間” ，要走出學(xué)校去求助，能主動向家長、高年級的學(xué)生請教?？傊灰苡兄诶щy解決的就是我們的求助對象，就是我們的老師。合理求助。當(dāng)學(xué)生們開展復(fù)習(xí)時， 教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動向他人求助。但是，在求助時，一定要注意適度、適時和適量：一要適度。不能把碰到的所有困難都向他人求

15、助， 只有那些通過個體深思熟慮、小組集體討論或查閱資料等方法仍無法解決的困難才向他人求助。二要適時。 在求助的時機(jī)上，不要一碰到困難就不論困難的難易程度，在主觀不作任何努力的情況下立即向他人請教， 這樣比較容易造成依賴性心理，不利于健康成長。三要適量。在求助時，一定要注意適量，不要把求助當(dāng)成解決主題的主要途徑。否則 , 最后雖然解決了主題，但是自己思考所得的東西卻廖廖無幾， 使自主性復(fù)習(xí)成了 “他人復(fù)習(xí)”的代名詞，本末倒置。3 、構(gòu)建主體參與，提高學(xué)習(xí)能力為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到復(fù)習(xí)的行列中來。我們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、思、說、做、評”活動，參與到主題式復(fù)習(xí)中來。看，即觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生通過課前觀察， 課中呈求直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察， 從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和形象直觀的表象， 為開展復(fù)習(xí)提供相對清淅的表象，為提取和組合表象奠定良好的基礎(chǔ)。思，即思考。教師導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真地