初中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

1、    初中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究    王立國(guó)摘 要：在初中生物教學(xué)中如何更好地運(yùn)用信息化技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力。不去墨守成規(guī)，而是從教學(xué)中不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，改變現(xiàn)在使用的教學(xué)方式和觀念。本文就將探索如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行思考和研究。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新思維能力什么是創(chuàng)新思維？即就是一種和常規(guī)思維截然不同的思考方式和思考結(jié)果，而且在用它解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多很新奇的結(jié)果。它是指利用這種思維方式去突破原有的思考方式，以一種不尋常的角度和方法去思考，提出更具創(chuàng)新性的答案，來(lái)產(chǎn)生一種更具價(jià)值、更創(chuàng)新、更有意義

2、的思考結(jié)果。其實(shí)我們每個(gè)人都具有獨(dú)特的價(jià)值和分析問(wèn)題的角度，但是這種潛力是需要去不斷培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)的。那么，到底應(yīng)該如何利用現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)在初中生物的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新性的思維能力呢？（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力初中生物的課程改革新方向：第一，明確改革方向，把學(xué)生放在首要位置，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平和客觀條件去提升能力，更好的發(fā)展。學(xué)會(huì)站在實(shí)際角度考慮問(wèn)題，真正的解決現(xiàn)在面臨的教學(xué)問(wèn)題，將學(xué)到的東西能真正利用到生活中。第二，利用學(xué)生自身的創(chuàng)造力與想象力，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神提升到另一個(gè)全新的角度。（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維環(huán)境教師觀念會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的觀念，所以

3、教師更應(yīng)該多思考，多站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，去想辦法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。良好的創(chuàng)新環(huán)境是塑造創(chuàng)新思維的必要條件，因此我們應(yīng)該盡可能地去創(chuàng)造一個(gè)干凈、和諧、輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先就是營(yíng)造一種融洽的氛圍，讓教師和學(xué)生成為朋友，并且經(jīng)常交流各種內(nèi)容，幫他們解決實(shí)際問(wèn)題。其次，我應(yīng)該建立一種教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材提出問(wèn)題和建議，補(bǔ)充和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有目的地進(jìn)行課本教學(xué)。第三，我們應(yīng)該想辦法激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠獲得樂(lè)趣，并且愿意自主學(xué)習(xí)。（三）改變教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在課堂上采用多媒體信息技

4、術(shù)，讓學(xué)生們激起興趣，并且不斷豐富他們的眼界，開(kāi)拓自身知識(shí)，讓學(xué)生真正地融入課堂，變得更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。而且這種方式也可以讓學(xué)生的參與度和興趣都變得更加濃厚，達(dá)到獨(dú)立思考問(wèn)題的目的，從而更好地發(fā)展自身。在教學(xué)過(guò)程中，可以恰當(dāng)?shù)夭捎酶有缕娴慕虒W(xué)方式，如討論式教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)等多種新穎的教學(xué)方法。信息技術(shù)化的應(yīng)用能夠讓教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是能夠?qū)崿F(xiàn)距離、速度與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，不僅能容納更多的信息，實(shí)現(xiàn)一種超越空間的傳播，而且傳輸過(guò)程也極其方便。只要合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，啟發(fā)和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，寓教于樂(lè)，不斷提高教學(xué)效率，才可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的學(xué)生

5、，也能讓他們積極和自主的學(xué)習(xí)。（一）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維熱情培養(yǎng)創(chuàng)新能力很重要的一個(gè)條件就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己，只有學(xué)生有了積極樂(lè)觀的心態(tài)，并且為之不斷努力，才可以能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，大膽地提出自己的想法，在每一次遇到的問(wèn)題中不斷學(xué)習(xí)，才可以更加全面的發(fā)展。因此，每當(dāng)學(xué)生感到困惑，遇到挫折，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，克服自我，超越自我。當(dāng)然，學(xué)生提出的想法并不都是可行的，也不都是實(shí)用的，但是對(duì)于他們個(gè)人來(lái)說(shuō)還是新的。我們應(yīng)該經(jīng)常性地在課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中逐漸建立自信心。在正常的課堂教學(xué)中，只有重視多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思想開(kāi)放，才能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。（二）應(yīng)用

6、信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維能力如果單單強(qiáng)硬的接受知識(shí)，學(xué)生一定不能接收地很好。只有讓他們獨(dú)立思考那些問(wèn)題，并且掌握解決問(wèn)題的方法，這才是最好的教學(xué)。但是現(xiàn)在許多老師都忽略了這一點(diǎn)，他們一味地想要讓學(xué)生去接受知識(shí)，但是這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理。發(fā)散性創(chuàng)新思維是一種創(chuàng)新思維中很罕見(jiàn)的思維方式，因?yàn)樗泳C合和多向性。這種思維方式能夠克服傳統(tǒng)思維的奇異性和單向性，有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性。雖然有些學(xué)生的建議是天真的，甚至是錯(cuò)誤的，但它們都蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。例如：美國(guó)學(xué)者賽爾曼發(fā)現(xiàn)鏈霉素的過(guò)程：他依據(jù)結(jié)核桿菌在土壤中遭到破壞的事實(shí)，大膽設(shè)想，土壤中一定存在結(jié)核桿菌的拮抗菌，通過(guò)努力他終于

7、在1943年從土壤中分離出產(chǎn)生鏈霉菌的放線(xiàn)菌。由此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)組織學(xué)生大膽改進(jìn)生物課本中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，敢于標(biāo)新立異，通過(guò)電腦等多媒體信息網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料，小心進(jìn)行模擬驗(yàn)證。例如，在七年級(jí)生物下第二章測(cè)量某些食物的能量的實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)錐形瓶子太大，溫度上升太慢。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息查詢(xún)和模擬試驗(yàn)，對(duì)多種玻璃容器進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。決定改用試管去進(jìn)行這次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后效果非常的顯著。（三）應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生終生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)這種思維能力就是為了樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的理念，而這種理念也讓學(xué)生變得懂得、善于和更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，掌握新的技術(shù)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，才能站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿，真正跟隨科技發(fā)展，利用科技將學(xué)生的能力提升地更高。學(xué)習(xí)的道路雖然很漫長(zhǎng)，但是只要堅(jiān)持走下去就一定會(huì)有收獲。在生物教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的絕大多數(shù)知識(shí)都是來(lái)源于課堂，課堂就是