初中英語詞匯教學(xué)研究

1、    初中英語詞匯教學(xué)研究    武小蓉【摘 要】詞匯是語言系統(tǒng)的組成要素之一，充足的詞匯儲備是學(xué)好語言的關(guān)鍵，也是提高語言其他技能的基礎(chǔ)與前提，因此，詞匯教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中占有非常重要的地位。隨著新課程改革的實(shí)施，詞匯教學(xué)的重要性得以凸顯，教師需要在英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)建議：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.183語言學(xué)家m.mc carthy指出：“不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感

2、情或理解對方的觀點(diǎn)和想法，他就無法用這門語言和別人交流”。由此可見，在構(gòu)成語言的要素中詞匯是最重要的，它是語音和語法的基礎(chǔ)，關(guān)系著人們語言水平的高低。就初中英語課堂教學(xué)而言，詞匯教學(xué)無疑是其中的核心部分，是教師在英語課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，也是許多學(xué)生為之頭疼的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在新課程改革的背景下，創(chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率是學(xué)校英語教育的重要目標(biāo)。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)提出具體的要求：了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，記憶在特定語境中的意義。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起步階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好詞匯基礎(chǔ)是初中英

3、語教學(xué)的重要職能。因此，教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時，必須以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)依據(jù)，結(jié)合英語教材和學(xué)生的實(shí)際英語水平，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的詞匯記憶效率和運(yùn)用水平，為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。雖然新課程改革對初中英語詞匯教學(xué)做出了明確要求，并取得了一定的成果，但依然存在一些問題制約了英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，初中學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿記憶能力，許多學(xué)生在跟讀幾遍新單詞后就記住了，這種瞬時記憶來得快去的也快，學(xué)生如果不加以鞏固復(fù)習(xí)，很快就會忘記這些單詞，反而得不償失。然而許多學(xué)生在面對這種情況時，不愿意花時間去重新學(xué)習(xí)與記憶，久而久之就

4、會對英語詞匯產(chǎn)生厭倦心理，不利于激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)積極性。其次，在應(yīng)試教育的影響下，許多教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時依然要求死記硬背，讓學(xué)生依據(jù)教材后面的單詞表進(jìn)行重復(fù)記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生對許多英語單詞一知半解，不僅忘得快，并且無法正確使用這些英語詞匯，更容易消磨學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)耐心，讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，不利于英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。最后，教師的詞匯教學(xué)資源過于狹窄，只拘泥于現(xiàn)有的英語教材，缺乏趣味性與拓展性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。一、重視英語詞匯的應(yīng)用詞匯是初中英語課堂教學(xué)的重要獨(dú)立環(huán)節(jié)，但這并不意味著詞匯教學(xué)是孤立的，與其他英語技能完全割裂開來。許多教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

5、時，過于強(qiáng)調(diào)詞匯記憶的重要性，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視英語單詞的讀音、拼寫及中文含義，將單詞從具體的語境中分離出來，導(dǎo)致學(xué)生只能知道單詞的讀音及含義，而不會正確運(yùn)用單詞。這種舍本逐末的詞匯教學(xué)方式是不可取的，不僅不能幫助學(xué)生提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，反而會誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不良的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以后的英語語言學(xué)習(xí)造成不利影響。針對這一問題，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，將單詞和語境結(jié)合起來，讓學(xué)生在語境中理解單詞的含義，掌握單詞的應(yīng)用規(guī)律，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。同時，英語語言畢竟是英語國家文化的重要載體，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時如果完全放棄文化知識導(dǎo)入，必然會出現(xiàn)驢唇不對馬嘴

6、的問題，導(dǎo)致學(xué)生對某些英語詞匯搭配一知半解，在運(yùn)用時生搬硬套，出現(xiàn)許多低級可笑的英語錯誤。在這種情況下，教師必須重視一些特殊詞匯的文化含義及應(yīng)用語境，讓學(xué)生在了解西方文化背景下的前提下使用，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)用英語詞匯，也能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解西方國家的文化與習(xí)俗，增強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯記憶技巧就初中英語詞匯教學(xué)而言，無論教師采用什么樣的教學(xué)模式，最終目的都是為了讓學(xué)生能夠記住英語單詞，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，為閱讀與寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但從初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生之所以討厭英語，就是因?yàn)閱卧~數(shù)量多且難背，在學(xué)習(xí)過程中缺乏詞

7、匯記憶的方法和技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時耗時多，效果差，不能形成有效的英語詞匯積累，影響了后續(xù)英語交際能力的培養(yǎng)。針對這一情況，教師在講授基礎(chǔ)詞匯之外更要重視對學(xué)生詞匯記憶的技巧指導(dǎo)，為學(xué)生提供高效的詞匯記憶方法，讓學(xué)生以更加輕松的方式記住更多的英語單詞，提高學(xué)生的詞匯記憶效率和準(zhǔn)確性。首先，教師在詞匯教學(xué)過程中要幫助學(xué)生掌握記憶英語單詞的基礎(chǔ)方法構(gòu)詞法，讓學(xué)生了解常見的單詞前綴、后綴及詞根等，掌握英語詞匯之間的聯(lián)系，認(rèn)識到生成詞匯的規(guī)律，舉一反三，在短時間內(nèi)有效的記住大量單詞。例如，un這一前綴代表：不。相關(guān)詞匯有：unhappy、untrue、uncomfortable、unimpor

8、tant等。學(xué)生在掌握了構(gòu)詞法的規(guī)律后，就能很輕松地記住一些類型化的英語單詞，這樣既節(jié)省了學(xué)生的詞匯記憶時間，又降低了單詞記憶難度，提高了學(xué)生的英語詞匯記憶效率。其次，英語單詞很少孤立存在，常常需要相互組合和搭配，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯時，可以以常見的搭配形式為記憶內(nèi)容，讓學(xué)生理解詞組的整體含義，從而記住相關(guān)的詞匯含義及應(yīng)用。三、豐富學(xué)生的英語詞匯記憶方式在傳統(tǒng)的英語課堂中教師的詞匯教學(xué)通常局限在教材后面的詞匯表，教師照本宣科地講解讀音和含義，學(xué)生日復(fù)一日地重復(fù)背誦，這種教學(xué)模式不僅學(xué)生感到厭倦，教師也教得非常疲憊，因此，創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式是教師和學(xué)生共同的目標(biāo)。在新課程改革的要求下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的詞匯記憶方式，為學(xué)生營造輕松自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的英語課堂積極性。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，教師的詞匯教學(xué)要與閱讀、寫作教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵