利用繪本進(jìn)行啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的策略探究

1、    利用繪本進(jìn)行啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的策略探究    俞靜摘 要：繪本也叫“圖畫書”，顧名思義“圖畫書”就是以繪畫為主，僅有少量文字且具有完整的故事情節(jié)的書。繪本通過圖文并茂的方式向幼兒傳送一種教育價(jià)值，形象生動(dòng)的插畫給予幼兒形象、直觀、愉快的視覺感受。功能不僅包含各種繪畫藝術(shù)的欣賞，更提供了幼兒經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的媒介。關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；美術(shù)教學(xué)繪本展現(xiàn)了作者和畫者兩個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感，幼兒們喜愛的繪本幾乎都是故事，符合孩子的年齡特點(diǎn)。繪本目前在我國(guó)各大幼兒園也已經(jīng)占據(jù)了重要地位，在家庭中已經(jīng)成為親子閱讀的一個(gè)重要題材。那么，如何在利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

2、活動(dòng)呢？一、精選繪本，讓繪本成為幼兒美術(shù)教育的途徑在幼兒的發(fā)展過程中，一本適合幼兒身心發(fā)展特征的繪本，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都極其重要。如何去選擇適合教學(xué)的繪本呢？在進(jìn)行選擇時(shí)，教師因在充分了解本班幼兒的發(fā)展及身心特征的前提下，選擇合適的繪本，并將這類繪本應(yīng)用到幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，利用繪本教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的啟發(fā)引導(dǎo)。所以，在選擇繪本時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.根據(jù)孩子的身心發(fā)展特征選擇繪本根據(jù)小班幼兒藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在選擇繪本時(shí)，應(yīng)注重上面圖畫的難易，因?yàn)樾“嘤變焊鞣矫娑疾怀墒?，?yīng)該選擇一些比較容易理解的繪本，選擇的內(nèi)容不能超出幼兒日常生活的范圍。如小藍(lán)和小黃這個(gè)繪本就可以讓幼兒初步認(rèn)識(shí)兩種不同

3、的顏色，混合以后就可以變?yōu)榱硗庖环N顏色，讓幼兒體驗(yàn)色彩交融的奇妙。中班幼兒的色彩感知能力比小班有所提高。因此教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)多觀察幼兒的興趣所在并且要考慮到繪本的創(chuàng)作手法，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察探究繪本中圖畫的繪畫方式。如讓幼兒觀察圖畫的構(gòu)圖、線條等元素，逐漸提高幼兒的審美能力。要設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)拓印畫的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，先讓幼兒閱讀繪本小墨魚，從中了解到有關(guān)拓印畫的知識(shí)，再讓幼兒體會(huì)用多種不同的方式進(jìn)行美術(shù)作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。大班幼兒隨著教育經(jīng)驗(yàn)的不斷累加，他們對(duì)簡(jiǎn)單的形式美有了一定的認(rèn)知，并且開始對(duì)某一事物進(jìn)行完整的觀察。所以在選擇大班幼兒翻閱繪本時(shí)，應(yīng)在中班幼兒閱讀繪本的基礎(chǔ)上增加難

4、度，選擇故事內(nèi)容豐富，風(fēng)格、插畫形式多樣的繪本。教師也可以將能夠進(jìn)行創(chuàng)編的繪本帶入教學(xué)中，進(jìn)而挖掘繪本教學(xué)的價(jià)值。如母雞蘿絲去散步，故事情節(jié)跌宕起伏，幼兒易于模仿、創(chuàng)編動(dòng)作，另外在構(gòu)圖方面也有異于其他繪本。所以在美術(shù)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和模仿，拓展幼兒的思維能力。2.以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇繪本興趣是最好的老師。在挑選繪本時(shí)，首先我們要考慮到幼兒的愛好所在，但也要顧及幼兒的年齡及發(fā)展特征。因?yàn)橹挥杏變簩?duì)某一件事感興趣，他們才會(huì)神情專注、持續(xù)地做這件事情。那么該如何判斷幼兒對(duì)什么事情感興趣？幼兒家長(zhǎng)可以多注意幼兒的日常生活。老師可以嘗試選擇不同風(fēng)格的繪本，所以老師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，繪本內(nèi)容

5、應(yīng)當(dāng)為幼兒感興趣的、符合幼兒年齡段的、符合幼兒身心發(fā)展且能夠被幼兒理解和欣賞的，這樣才能真正地發(fā)揮繪本的重要價(jià)值。二、適當(dāng)?shù)亟o予幼兒?jiǎn)l(fā)與指導(dǎo)啟發(fā)一般都發(fā)生在幼兒在理解和欣賞繪本時(shí)出現(xiàn)困難的情況下，但啟發(fā)不同于灌輸，作為教師不能將自己的理解強(qiáng)加于幼兒身上，一定要適可而止。由于幼兒身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)蘊(yùn)含著各類知識(shí)，并集文學(xué)、美術(shù)、兒童語言學(xué)、教育學(xué)等元素為一體的繪本的理解還很不到位，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)就只是看看圖畫的內(nèi)容，并不會(huì)很深入地思考繪本究竟傳達(dá)了什么意思。所以教師可以進(jìn)行適宜的引導(dǎo)啟發(fā)，這樣會(huì)大大提高幼兒閱讀繪本的質(zhì)量。在進(jìn)行繪本閱讀的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）讓幼兒感受繪本中的童趣

6、。（2）引導(dǎo)幼兒讀圖時(shí)充分發(fā)揮想象力，逐漸融入繪本的多彩的世界。三、積極鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)繪本幼兒的思維方式不同于成人，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)他們觀察和理解的方式往往具有他們自己的特點(diǎn)。所以教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的思維方式，以幼兒思考問題的角度去看待這個(gè)問題，并給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒的思維沒有太多的條條框框束縛，他們的想象是天馬行空的。所以當(dāng)幼兒用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)繪本時(shí)，教師一定要給予幼兒鼓勵(lì)，切不可站在成人的角度去看待他們的表現(xiàn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，作為教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找隱藏在繪本中的教育契機(jī)，不斷改善陳舊的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)方式，拓寬幼兒的思維，使幼兒富有嘗試、探索、創(chuàng)新的精神，創(chuàng)作出一副“腦洞大開”的新奇畫面。參考文獻(xiàn)：1方素珍.繪本閱讀時(shí)代m.浙江少年兒童出版社，2103.2郝廣才.好繪本，如何好m