利用幾何畫(huà)板進(jìn)行中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

1、    利用幾何畫(huà)板進(jìn)行中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究    陳立斌摘要：中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入幾何畫(huà)板，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善不足，借助動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法幫助中職生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文中詳細(xì)分析幾何畫(huà)板在中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，以供同行借鑒。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，基于數(shù)學(xué)問(wèn)題依托特定實(shí)驗(yàn)環(huán)境通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入幾何畫(huà)板，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，加深記憶，本文就此展開(kāi)論述。一、中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與幾何畫(huà)板本部分分析中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與幾何畫(huà)板間的關(guān)系，為接下來(lái)論述做好鋪墊。1.教學(xué)現(xiàn)

2、狀數(shù)學(xué)是中職生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，但是大部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)讓他們望而卻步?，F(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)生本理念，側(cè)重培養(yǎng)中職生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到諸多因素限制，最常見(jiàn)的就是技術(shù)因素，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)僅能通過(guò)實(shí)物模型或數(shù)學(xué)教具進(jìn)行，無(wú)法立體展現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程，也大不達(dá)成激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“從玩中學(xué)”的目的。2.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與幾何畫(huà)板幾何畫(huà)板軟件具有強(qiáng)大的功能，操作簡(jiǎn)單，它可以將抽象數(shù)學(xué)理論概念形象的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在“問(wèn)題空間”中探索、實(shí)踐，完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將概念、定理等發(fā)現(xiàn)過(guò)程完美的展現(xiàn)與還原。與此同時(shí)，還可以利用幾何畫(huà)板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、興趣，將抽象、枯燥的中職數(shù)學(xué)具體化、形象化，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，改變中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整合的目的，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾何畫(huà)板運(yùn)用本部分分析幾何畫(huà)板在中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合具體案例分析運(yùn)用技巧、方法。1.依托專(zhuān)業(yè)課程，體會(huì)幾何畫(huà)板的實(shí)用性中職院校專(zhuān)業(yè)眾多，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、電子商務(wù)等，很多專(zhuān)業(yè)課程都與數(shù)學(xué)存在關(guān)聯(lián)，要求專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)前學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫(huà)板，為后期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。如，棱臺(tái)概念學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)幾何畫(huà)板將棱錐分割成棱臺(tái)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能讓棱錐與棱臺(tái)運(yùn)行起來(lái)，學(xué)生可以直觀(guān)觀(guān)察、

4、分析，如圖2-1所示，分析棱臺(tái)與棱錐間的關(guān)系，分析得出棱臺(tái)性質(zhì)，讓學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)美并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。直觀(guān)形象的變動(dòng)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀(guān)念與想象力，降低理解難度。通過(guò)幾何畫(huà)板塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。2. 數(shù)學(xué)概念教學(xué)，充分利用幾何畫(huà)板優(yōu)勢(shì)數(shù)學(xué)概念就是反映客觀(guān)事物中數(shù)與形的本質(zhì)屬性，一般情況下人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物。利用幾何畫(huà)板開(kāi)展教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，突破概念教學(xué)難點(diǎn)。如，橢圓概念與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)工具：“幾何畫(huà)板”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生自己動(dòng)手、全面探究）保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，利用幾何畫(huà)板中的點(diǎn)、線(xiàn)段、圓等工具按鍵和點(diǎn)的追蹤功能掌握橢圓的概念。

5、步驟1：根據(jù)橢圓定義，取線(xiàn)段ab長(zhǎng)為定值，在線(xiàn)段ab上隨意取一點(diǎn)定為e，線(xiàn)段ae、be長(zhǎng)度分別為f1和f2，分別以f1和f2為半徑畫(huà)圓，圓心也為f1和f2，兩圓的交點(diǎn)軌跡符則合題目要求。步驟2：根據(jù)現(xiàn)有條件讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽猜想，如果移動(dòng)圓心，兩圓相交的軌跡將組成一個(gè)什么圖形。步驟3：讓學(xué)生動(dòng)手拖動(dòng)兩圓圓心，并對(duì)兩圓交點(diǎn)進(jìn)行追蹤記錄，得出如圖1所示的交點(diǎn)軌跡，給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)橢圓，如圖2-2所示。步驟4：跟學(xué)生一起，根據(jù)剛才移動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)橢圓概念。步驟5：再次推動(dòng)兩圓圓心，改變線(xiàn)段ab的長(zhǎng)度，使得|ab|=|f1f2|和|ab|<|f1f2|，如圖2、3所示，觀(guān)察這兩個(gè)圖形中圓的交點(diǎn)

6、關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為下一步橢圓焦距與長(zhǎng)軸大小關(guān)系學(xué)習(xí)做好鋪墊，如圖2-3，2-4所示。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生清晰、深刻、明朗的掌握橢圓的概念和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力和分析能力也有一定訓(xùn)練。3.應(yīng)用于函數(shù)問(wèn)題中職數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，單純的數(shù)、形題都不是很完善，兩者相輔相成。部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題解題時(shí)利用數(shù)形結(jié)合法，可以有效解決問(wèn)題。如靜態(tài)函數(shù)問(wèn)題解決時(shí)，可以通過(guò)坐標(biāo)系-圖像的動(dòng)態(tài)表達(dá)，詳細(xì)闡述問(wèn)題，降低解題難度。函數(shù)的不足可以由形象、直觀(guān)的圖像表達(dá)出來(lái)。函數(shù)解析式計(jì)算精準(zhǔn)，又能彌補(bǔ)圖像的不足，因此結(jié)合兩者具有現(xiàn)實(shí)意義。引入幾何畫(huà)板，可以讓函數(shù)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生掌握解題技巧。例：如圓（x-2）2+y2

7、=3上的任意一點(diǎn)為m（x，y），求（x-y）的最小值與最大值。解：設(shè)x-y=b，圓的方程可以變?yōu)閥=x-b，直線(xiàn)與圓相切，y軸上直線(xiàn)的截距就是-b，如下圖2-1所示，（x-y）min=b1、（x-y）max=b2。這個(gè)例題解決可以指導(dǎo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法，既能方便解題，又能實(shí)現(xiàn)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)為形象知識(shí)的目的，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，增加解題方法，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入幾何畫(huà)板滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程要素的關(guān)系，豐富教學(xué)方法、方式。借助幾何畫(huà)板，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生夯實(shí)借數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后期專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，達(dá)成提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。參考文獻(xiàn)：1孫營(yíng).j.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2017（13）：23.2楊家明.幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合模式j(luò).電腦知識(shí)與技術(shù).2017（22）：92.3王爽.應(yīng)用幾何畫(huà)板軟件提高數(shù)學(xué)微課質(zhì)量j.中小學(xué)電教.2015（06）：112