基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學探究

1、    基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學探究    林丹丹【摘 要】隨著新課改的不斷深入，要求各學科教師因時因勢創(chuàng)新教學模式，不斷提高學生的學科綜合素養(yǎng)，以適應社會及科技進步發(fā)展的需要。初中生物教學也需不斷優(yōu)化課堂教學，在強化理論知識教學的基礎上，關注并優(yōu)化初中生物實驗教學，促進學生實驗操作能力的提升。本文就基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學策略進行探究，以期對提高初中生物實驗教學水平有所增益?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);初中生物;實驗教學;策略新課改背景下，教師要在教學中著力培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，即學生在學習生物學知識的同時，要掌握和積累能滿足個人長遠發(fā)展及社會進步

2、所需的意志品格及綜合能力，具備良好的生物學素養(yǎng)。實驗是初中生物教學中的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生良好動手能力和知識運用能力的有效教學途徑，需要教師結合目前初中生生物學習中普遍動手實驗能力不足的問題，有針對性地優(yōu)化實驗教學，促進學生全面發(fā)展。一、結合教學內(nèi)容和學生需求創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境生物學科與社會生活聯(lián)系緊密，是一門實驗性科學，對生物實驗條件及學生能力要求比較高。但從目前初中生物實驗教學實踐來看，有些地方學校的實驗室條件很簡陋，特別是一些偏遠地區(qū)的學校，甚至沒有專門的生物教學實驗室，生物實驗所需的基礎設備和器材嚴重缺乏，加之多年來受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師在課堂教學中主要采用講授的方式，不

3、重視生物實驗教學，導致學生忽略了生物實驗課的學習，在實驗操作和學習中，更多的是敷衍應付。對于教材中要求的生物實驗過程及結果，很多學生只是背誦教材中的內(nèi)容，缺乏對實驗結果的直觀體驗和感性認識，不利于學生生物核心素養(yǎng)的形成，需要學校及教師對此給予高度重視，盡可能地創(chuàng)造良好的生物實驗環(huán)境，包括設置專門實驗室、配備相應的實驗器材等。比如，認識顯微鏡教學時，單純地按圖講解遠不如讓學生直接操作設備，結合教材中的表述觀察顯微鏡下的具體呈現(xiàn)，對知識點形成更深刻的認知。二、創(chuàng)新實驗教學理念，將實驗形式直觀化、鮮活化不同教學內(nèi)容的生物實驗會有不同的實驗形式，有的簡單易操作，有的過程和操作比較繁瑣，需耗費一定的時間

4、。因此，有些教師為了加快教學進度，不免將實驗課進行簡化，對于那些耗時較長的實驗，只是簡單講述實驗過程及最終結果，導致沒有有效利用實驗教學時間，使學生缺乏有效、規(guī)范的實驗操作技能及對實驗結果的學習，直接影響了學生的生物學習效果。所以，教師一定要重視實驗教學，對實驗教學過程及操作細節(jié)進行精心設計，使整個實驗過程直觀化、形象化和生動化，有效調(diào)動學生的參與興趣，激發(fā)學生親自動手操作，并勤于思考和分析、探究實驗結果，對生物教學知識做到知其然且知其所以然，做到對知識的活學活用。具體實驗中要注重突破教學重點及難點，對實驗方法加以改進和創(chuàng)新。例如，在玉米種子觀察的相關知識教學中，如果按照教材中的學習方法，圖中

5、的胚芽、胚根、胚軸不便于學生的有效尋找和分辨，教師需改進實驗過程，提前準備好玉米種子等相關用品，指導學生先將玉米種子浸泡幾天，直到胚芽、胚根開始萌發(fā)，然后，指導學生觀察發(fā)芽的種子并親自完成實驗操作，認真觀察并認識其內(nèi)部構造。通過這種實驗方式呈現(xiàn)了非常明顯的實驗效果，促進學生對相關教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認知，大大提升了他們實驗和探究的積極性求知欲，為其生物學科綜合素養(yǎng)提升奠定扎實的基礎。三、基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學所需堅持的原則一是實驗中堅持以學生為主體、以教師為主導的原則，生物實驗教學中師生是實驗的參與者，其中學生是實驗教學的主體，教師要發(fā)揮好對整個實驗過程的主導作用，注重調(diào)動學生的主

6、觀能動性，促使學生規(guī)范、細心地參與實驗全過程。例如，關于顯微鏡使用的教學實驗中，教師對顯微鏡原理及基本構造進行講解后，設計相關問題引導學生親自操作，在自主實驗并探究顯微鏡各組成部分的功能、觀察裝片的步驟等，可明顯優(yōu)化實驗教學的效果。二是堅持創(chuàng)造性原則，教師在指導學生展開實驗的過程中，要善于圍繞實驗內(nèi)容和能力要求，創(chuàng)新實驗教學的模式、操作方法及分析總結等，以充分發(fā)揮實驗教學對深化知識呈現(xiàn)方式的作用，鼓勵學生不斷探究，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神、勤于思考的精神和質疑精神。三是堅持知識與技能統(tǒng)一的原則，實驗過程中教師要遵從學生的認知特點，引導學生有意識地將自身抽象思維與理論知識緊密聯(lián)系起來，促進知識的吸收與技能的統(tǒng)一，促進個人生物學科的綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，生物實驗教學對優(yōu)化學生對學科知識的探究精神和能力、提高學生科學素養(yǎng)有促進作用。要促進初中生物實驗教學水平不斷提升，需要教師緊緊圍繞教學內(nèi)容及能力要求，圍繞學生的學習需求，不斷探索和創(chuàng)新初中生物實驗教學的模式，全面提升學生生物學科的綜合素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】1焦道利，田富鵬