核心素養(yǎng)下小學語文信息化教學探究

1、    核心素養(yǎng)下小學語文信息化教學探究    俞能瑩摘  要：核心素養(yǎng)下小學語文教學要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。語文教育要利用信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，讓學生在信息化教學中高效地完成知識的理解和內(nèi)化，實現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展。本文主要分析核心素養(yǎng)下小學語文信息化教學探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息化;教學策略引言：在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師在小學語文教學中科學合理利用信息化技術(shù)以及微課教學模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。它們不僅可以提升小學語文教師的信息化操作設(shè)計以及微課制作能力，還可以提升小學語

2、文教師與小學生之間的溝通能力，從而調(diào)動了小學生的語文學習興趣，培養(yǎng)了小學生的自主學習能力以及語文學科素養(yǎng)。同時，小學語文的教學效率和教學質(zhì)量也得到很大程度的提高。一、創(chuàng)設(shè)信息情境，提高學生的學習興趣教師在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，是比較常用的教學手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學方法在小學語文教學中越來越受到重視。信息技術(shù)具有強大的展示功能，不僅能夠展示出文字信息，還能展示圖片、視頻、音頻等，快速吸引學生的課堂注意力，讓學生對知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在核心素養(yǎng)下的小學語文教學要在立足教材的基礎(chǔ)上，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野，使學生既開拓了眼界，又完成了知識的積累。教師可以利用信息技術(shù)

3、進行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，結(jié)合課文內(nèi)容為學生收集更加豐富的學習素材，并培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的技能，使學生養(yǎng)成良好的信息學習習慣。同時，信息化教學還能豐富學生的語文學習體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學生得到知識積累的同時，提高學習能力和分析能力。小學語文信息化教學需要語文教師具有良好的創(chuàng)新能力。信息化教學模式改變了以往傳統(tǒng)的模式。在結(jié)合微課進行小學語文教學的過程中，語文教師可以在課堂教學中充分利用這種創(chuàng)新的教學模式調(diào)動起小學生的學習積極性，提高小學生的課堂參與性，從而有效提高小學語文的教學質(zhì)量。二、提高小學語文信息化教學（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣相比起傳統(tǒng)的教學方式，

4、網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的結(jié)合能在較大程度上活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情。教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況選取其感興趣的內(nèi)容，將其與課堂內(nèi)容有效地結(jié)合起來，在激發(fā)學生學習積極性的基礎(chǔ)上使其能主動思考和學習，進而提高課堂學習效率。（二）信息化教學促使學生自主學習對于小學階段的語文教學，教師可通過信息化技術(shù)科學合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，同時結(jié)合微課短視頻的教學方式，來喚起小學生的好奇心以及探究欲，從而培養(yǎng)小學生的學習興趣，讓小學生可以在歡樂輕松的學習氛圍中自主地參與進來，進而有效提高小學語文的教學質(zhì)量。南宋朱熹說過：“教人未見趣，必不樂學?！庇纱丝梢?，在小學語文教學中，調(diào)動小學生的學習興趣是非常重

5、要的事情。（三）信息化教學豐富教學內(nèi)容在小學語文教學中，小學生由于自身知識量不足，導致其對很多的知識點不能完全理解和消化。對于這種情況，語文教師就可以合理利用信息技術(shù)。在運用信息化技術(shù)進行教學的同時，語文教師還需要掌握信息化技術(shù)的使用方法和內(nèi)容，從而更好地運用信息化技術(shù)來豐富小學語文的教學內(nèi)容，將語文課堂教學內(nèi)容變得更加豐富多樣，以微課的形式將教學內(nèi)容直觀化，從而讓小學生可以充分了解和掌握這節(jié)課所學習的知識點。這樣也增加了小學生的知識儲備，從而提高了小學語文的教學質(zhì)量以及教學效果。（四）運用多媒體信息技術(shù)，提高學生的知識記憶力和理解能力小學階段正是學生積累語文基礎(chǔ)知識的重要階段，對于語文知識的

6、記憶，關(guān)系著學生以后語文科目的學習和發(fā)展。但小學階段的學生活潑好動，在有著強大的好奇心的同時，卻沒有相應(yīng)的耐心，對于枯燥的知識記憶不夠用心。因此，在這種情況下，我們就需要借助多媒體的生動性來進行相關(guān)知識的記憶，讓學生能夠通過聽、說、讀、寫等多種感官刺激，加強對語文知識的記憶。在小學語文教學中，課文是學生學習的主題和核心。幾乎所有的語文知識都是從文章來進行拓展和體現(xiàn)的。因此，在這種情況下，對于課文的有效剖析，可以提高學生對文章的理解力，就成為了我們教學中的重心。但是，實際的教學工作中，由于沒有有效的現(xiàn)代化教學手段，只能靠單純的講解，學生不能親身體會課文所傳達出來的思想，那么自然對文章的理解有所不足。所以，為了解決這個問題，我們就要運用多媒體信息技術(shù)的直觀性，來幫助學生理解課文知識，從而提高學生的語文學習質(zhì)量。結(jié)束語：語文是學生小學階段學習的必修科目，對學生思維能力、理解能力、表達能力等方面都有著積極的促進作用。教師將信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學語文課堂教學中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，還能給學生帶來豐富的感官體驗，增強學生對語文的學習興趣，從而構(gòu)建高效的語文課堂。參考文獻：1連小紅.