超重與失重教學(xué)設(shè)計(jì)31

1、1 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 學(xué)科：物理 二、 課題名稱(chēng)：超重與失重 三、 課型：新授課 六、 教材分析： 本節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，教育科學(xué)出版社，高中物理必修1第三章第六節(jié). 本章可分為兩部分內(nèi)容. 第一部分為第14節(jié)該部分主要介紹牛頓運(yùn)動(dòng)三大定律. 第二部分為第56節(jié)，主要講述牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用.本節(jié)課為本章的最后一節(jié).超重 與失重是學(xué)生學(xué)完牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重 要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：超重和失重產(chǎn)生原因的分析，需要用到牛頓第二、 第三定律，這不僅有利于學(xué)生鞏固對(duì)定律的內(nèi)容理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力. 其二，這是一個(gè)貼近日常

2、生活的實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。其 三，超重和失重現(xiàn)象與航天技術(shù)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解我國(guó)前沿科學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生情感價(jià) 值。 七、 學(xué)情分析： 本次授課學(xué)生是高新校區(qū)平行班的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本到位，學(xué)習(xí)能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題解決方案）有了一定的基礎(chǔ).學(xué)生已經(jīng)學(xué)完牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理論知 識(shí)，但缺乏實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)概念的理解上還很抽象， 學(xué)生在學(xué)習(xí)超重和失重現(xiàn)象時(shí)會(huì)受到一些前概念的影響，容易把生活中說(shuō)的有些“超重” 與物理學(xué)上的超重混為一談，把物理學(xué)上的失重誤認(rèn)為是物體失去重力”；容易把超重、 失重現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征與物體的運(yùn)動(dòng)方向相聯(lián)系。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用

3、了實(shí)驗(yàn)和理論探 究的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手與合作能力，養(yǎng)成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意 識(shí)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，利于學(xué)生的理解消化，同時(shí)也 立足于學(xué)以致用。列舉實(shí)際例子，供學(xué)生分析解決，提高學(xué)生的能力。本節(jié)課的理論知識(shí)來(lái) 源于生活中的大呈事例，但學(xué)生對(duì)新事物新情況了解較為片面，不能很好地由感性認(rèn)識(shí)提升 為理性認(rèn)識(shí)，應(yīng)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握分析現(xiàn)象的一般方法，成為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 八、 教學(xué)目標(biāo)： 物理觀念與應(yīng)用 1. 知道超重和失重現(xiàn)象. 2. 理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件. 3. 能夠運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析超重和失重現(xiàn)象. 4. 理解生活中的超重與失

4、重現(xiàn)象. 科學(xué)思維與創(chuàng)新 1. 掌握產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的理論本質(zhì). 2. 掌握正確觀察超重和失重現(xiàn)象以及對(duì)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法. 3. 能分析自然界中的超重和失重現(xiàn)象. 科學(xué)探究與交流 善于傾聽(tīng)，能夠提問(wèn)；知道獨(dú)立思考也與他人合作學(xué)習(xí). 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 能按要求完成實(shí)驗(yàn)操作，善于發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程的問(wèn)題養(yǎng)成仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣. 2 九、 教學(xué)重點(diǎn)：3 1. 什么是超重和失重以及產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件. 2產(chǎn)生超重與失重的原因. 3.完全失重現(xiàn)象. 十、教學(xué)難點(diǎn)： 1產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件. 2. 運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)超重和失重現(xiàn)象的分析. 十一、教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法

5、十二、多媒體選擇：教室用多媒體、攝像頭、力的傳感器、加速度傳感器、自制器材、希 沃授課助手 十三、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入 點(diǎn)題 活動(dòng)引入：猜體重.教師充分與學(xué)生 互動(dòng)， 増加課堂趣味性， 同時(shí)引起學(xué) 生思考. 積極參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn) 真思考. 激發(fā)學(xué)生的興趣 引起學(xué)生思考，引入 新知識(shí) 概念 建立 一 建立模型，引出超重概念 觀察，思考，體會(huì) 建立概念、模型 二 建立模型，引出失重概念 觀察，思考，總結(jié) 深入 探究 發(fā)現(xiàn) 規(guī)律 找出 本質(zhì) 一 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 思考、判斷 讓學(xué)生在“做中學(xué)”， 找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)探究 規(guī)律. 指導(dǎo)學(xué)生在體重計(jì)上完成實(shí)驗(yàn)并完

6、 成學(xué)案注意動(dòng)作指導(dǎo)要求： 下蹲以 及站起來(lái)在過(guò)程中觀察示數(shù)變化 并試著去發(fā)現(xiàn)規(guī)律. 按要求完成實(shí)驗(yàn)操作， 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著去 發(fā)現(xiàn)規(guī)律. 介紹自制教具： 1. 傳感器的功能及特點(diǎn). 2. 教具中各連接體間的動(dòng)力學(xué)關(guān) 系. 3. 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的特點(diǎn). 4. 引導(dǎo)學(xué)生從圖像發(fā)現(xiàn)規(guī)律. 觀察，思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律 四 引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出結(jié)論 分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律 深入 探究 找出 本質(zhì) 一 教師設(shè)問(wèn)根據(jù)規(guī)律找出本質(zhì) 觀察、思考、動(dòng)手 糾錯(cuò)、相互學(xué)習(xí) 理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 相互結(jié)合. 二 讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)原因. 注意要求，明確研究對(duì) 象，書(shū)寫(xiě)推導(dǎo)過(guò)程. 回到原來(lái)實(shí)驗(yàn)的圖像中再次發(fā)現(xiàn)特 點(diǎn). 引導(dǎo)學(xué)

7、生動(dòng)手驗(yàn)證 動(dòng)手運(yùn)算，驗(yàn)證理論. 完全 失重 及實(shí) 際現(xiàn) 象 一 引導(dǎo)至失重特例：完全失重 觀察、思考 建立概念、模型 教師提出實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與. 與學(xué)生充分互動(dòng). 積極配合老師，動(dòng)手體 驗(yàn).觀察、 思考、 應(yīng)用所 學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題. 激發(fā)學(xué)生探究興趣 三 提出問(wèn)題，引起思考 思考、交流討論 牢固認(rèn)知 四 帶著物理思維觀看“嫦娥三號(hào)發(fā)射 視頻”，“太空授課視頻”增加學(xué)生 愛(ài)國(guó)熱情及自豪感. 觀看視頻及實(shí)驗(yàn)， 思考 問(wèn)題 激發(fā)興趣及求知欲望 拓展 學(xué)習(xí) 觀察生活現(xiàn)象，感受生活 陶冶情操，錘煉品質(zhì) 精細(xì)加工 反思 感悟 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)，感悟 反思、總結(jié)、感悟 滲透徳育教育 十四教學(xué)流程圖 1深