三年級數學上冊《可能性》說課稿(15分鐘)

1、1 三年級數學上冊可能性說課稿設計理念：本課教學以學生的發(fā)展為本， 著眼于有效地提高學生的數學素養(yǎng)。創(chuàng)設問題情境引導學生用數學的眼光去觀察世界，了解我們身邊的事物與數學有著密切的聯(lián)系， 學習數學可以解決實際問題。 在數學活動中，使學生感受到猜想、驗證、 比較、操作等學習方法對認識事物以及數學思維的重要作用。一、說教材1、教材內容及分析可能性是義務教育課程標準實驗教科書數學( 人教版 )三年級上冊第 104、105頁的例 1 和例 2?！案怕省笔恰敖y(tǒng)計與概率”中的一部分，課程標準將其作為義務教育階段數學課程的四個學習領域之一。對于學生來說， 這是一個全新的內容。由于概率的知識是比較抽象的，三年級

2、的學生在學習這方面的內容時有一定的困難。本節(jié)課的教學目的主要是使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此在引導學生感受“確定事件”、 “不確定事件”時，只要讓學生能夠結合具體的問題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術語進行解釋。2、教學目標：認知目標：初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“ 一定” 、“ 可2 能” 、“ 不可能”來描述生活中 些事情發(fā)生的可能性。能力目標：經歷猜想、驗證等數學活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。情感目標：主動參與數學活動，在活動中獲得積極的情感體驗，并具有定的求實態(tài)度和合作意識。3、教學重、

3、難點：教學重點：1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的。2、 能結合已有經驗對一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”作出判斷。教學難點：培養(yǎng)學生表達能力和邏輯推理能力。教學關鍵：結合生活情境，引導觀察、思考，加強具體的操作活動，使學生充分感受數學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。二、說教法和學法：教法： 1、情景教學法 2、探索教學法 3、多媒體輔助教學法學法： 1、觀察發(fā)現(xiàn)法 2、動手操作法 3、自主探究法三、教具準備：多媒體課件3 盒子紅色 、黃色和藍色棋子若干顆四、說教學過程（一）、故事導入，初步感受師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。在古代歐洲的某個國

4、家，一位奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關進了死牢。按照該國當時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會， 那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。可是這個昏庸的國王一心要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。但有個好心的知情人把這個情況悄悄地告訴了奴隸。這個奴隸想了一夜，終于想出了一個好辦法。臨刑前，當大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”“死”時，這個奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進肚里，在場的人全驚呆了。同學們，你們猜一猜，他的命運又會怎樣呢？引

5、入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結果，有些就可以肯定它的結果，類似的例子還有很多。今天我們就來一起研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題：可能性 ) 設計意圖 ：本課以學生感興趣的故事引入，揭示課題。學生在一波4 三折、引人入勝的故事情節(jié)中，初步感受“可能”、 “一定”和“不可能”的含義，體會事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時也使學生對即將學習的內容產生濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲。（二） 、操作活動，體驗感悟1確定現(xiàn)象的體驗。我們先來玩一個摸棋子的游戲。 （號盒子裝有紅色棋子，號盒子裝有紅色、黃色、藍色的）提出問題：先想一想，從哪個盒子里一定能摸出紅棋子? 提出活動要求：請

6、每組第一個同學拿起號盒子，搖一搖，閉上眼睛摸出一個棋子，記住自己摸出的棋子顏色后，把棋子放進去。接著第二個同學也按同樣的要求做，之后再傳給第三個同學，以此類推?；顒雍笞寣W生說出所摸的棋子的顏色師：你們摸出的棋子都是紅色的。如果再摸，會是什么顏色的呢?說明了什么 ? 師：因為號盒子里全部都是紅色的棋子，所以摸出的棋子一定是紅色的。 (板書：一定 ) 設計意圖 ：本環(huán)節(jié)的知識對學生而言比較簡單，學生借助簡單的推理是可以理解的。 因此，教學時主要突出數學思想方法的培養(yǎng)。首先通過摸棋子的活動進行驗證， 最后結合現(xiàn)實素材對此現(xiàn)象進行合理的解釋。使學生經歷了“猜測一驗證一解釋”的數學學習過程，并在此過程中

7、加深對新知識的理解。師：哪個盒子里不可能摸出綠色棋子呢?先想一想，再把你的想法和5 小組的同學說一說。小組交流后全班進行交流。教師小結：號盒子當然不可能摸出綠棋子了。(板書：不可能 ) 2、不確定現(xiàn)象的體驗。師：哪個盒子里能摸出綠色棋子呢?（摸號盒子）活動后進行交流：你們摸出綠色棋子了嗎?先請一個小組的同學說說。師：這組同學有的摸出綠色棋子，有的摸出的卻是紅色、黃色、藍色的。那其他同學呢 ? 引發(fā)思考：從剛才摸棋子的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結：從號盒子里能摸到四種顏色的棋子，有四種情況。我們對摸出的棋子是什么顏色不確定，這時就要用哪個詞來描述? 引出“可能”這個詞 (板書：可能 )。3、感悟

8、提升師：你們能用自己的話說說什么是“一定” 、 “可能” 、 “不可能”嗎？設計意圖 ：提出的要求很貼切， “用自己的話說一說”就給了學生較大的空間，概括能力強的學生可以用自己的語言簡潔、明了地說明含義，概括能力稍差的學生可以借助例子具體地描述它們的含義，體現(xiàn)了不同的學生學習不同的數學。（三） 、聯(lián)系生活，加深理解師：例 2 是幾種與我們生活緊密相關的現(xiàn)象，就讓我們用所學的知識進行判斷，并說說理由吧。然后在小組內交流。設計意圖 ：“世界上每天都有人出生”超出了學生的認識范圍，6 因此老師提供一些資料幫助學生理解。本環(huán)節(jié)的教學， 采用小組合作學習的形式，讓學生經歷了“獨立思考合作交流”的過程。通

9、過組間交流， 對有爭議的問題展開辯論， 促進學生理性地思考， 并有理有據地發(fā)表自己的見解，使學生知識、能力、情感同步發(fā)展。（四） 、鞏固練習，強化新知1、涂一涂。 (課本練習二十四第2 題) 先讓學生獨立思考，設計涂色方案，學生涂完后在全班展示。設計意圖 ：第 1 個，只能有一種涂法。第2、第 3 個是兩道開放題，學生會有很多種涂法。 在學生展示自己的涂色結果時，重點要讓學生說一說自己的想法。 學生在涂色的過程中， 不僅方法多樣， 而且已經留意到顏色的數量對摸的結果的影響，為下一節(jié)課學習 “可能性的大小”做好了鋪墊。2、抽簽活動新年快到了， 我們班正籌備新年聯(lián)歡會， 每個小組都要表演個節(jié)目。節(jié)目類別有跳舞、唱歌、朗誦、講故事、啞劇等。盒子里有六個簽，用抽簽來決定我們該表演什么節(jié)目？還有一個要求，抽簽后要用今天學的“一定” 、 “不可能”、 “可能”說一句話。設計意圖 ：創(chuàng)造性地使用教材，將教材中前面的主題圖放在這里，并將靜態(tài)的內容動態(tài)化， 使數學問題成為學生看得見、 摸得著的身邊的事情。學生學以致用， 既鞏固了所學的知識， 又使學生體驗到數學源于生活，又用于生活。同時我又充分利用這一情境， 滲透數量越多，可能性就越大的知識，為下節(jié)課作鋪墊。7 （五）