英語教學(xué)隨筆

1、英語教學(xué)隨筆 英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出了： “具有獨立 閱讀能力，注重情感體 驗，有豐富的 積累，形成良好的 語感”。也就是 說英語思維的生成來源于大量的 閱讀.以下是小 編整理的 關(guān)于英 語教學(xué)隨筆，喜 歡 大家喜 歡。 一學(xué)期已 經(jīng)過 去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的 問題 和不足，今年又從事 九年級的教學(xué)， 時間緊 ，任務(wù)重，為了能更好地教學(xué)，更好地服 務(wù)于學(xué)生，我 對本學(xué)期的 英語 教學(xué)工作從學(xué)生和 課堂教學(xué)等方面 進(jìn)行反思和 總結(jié) ，以便更好的做好以后的教學(xué)工作。 本學(xué)期由于是新接手的班 級，學(xué)生的情況不是十分了解，他 們的英 語基礎(chǔ)如何，在后 來的教學(xué)中才慢慢的 顯現(xiàn) 出來

2、。我在自己的 課堂中 總感覺學(xué)生不能適 應(yīng)自己的教學(xué)方式： 學(xué)生上 課回答問題不積極，參與教學(xué)活 動的積極性不高。只是一味的聽老 師講和做筆 記。 聽課 效率不高。 經(jīng)分析，原因是自己上 課方式與學(xué)生以前的老 師的教學(xué)方式不一 樣 ，學(xué)生 不能適 應(yīng);課堂上我用的英 語過多， 語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的 了解學(xué)生的 實際 情況，學(xué)生不回答 問題或不參與教學(xué)活 動，只是一味的埋怨和批 評，致使 學(xué)生上 課更不敢回答 問題，生怕回答 錯了以后老 師會不高 興。 反思 ;1、教師要有課堂效益意 識。有效的媒體手段有助于 課堂容量、密度和速度的提 高。不但可以活 躍課 堂，更能提

3、高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué) 習(xí)注意， 從而最 終提高學(xué) 習(xí)的聽課效益;自己正好缺乏 這方面的運(yùn)用 ;其次， 課堂效益還體現(xiàn)在如何 設(shè)計 教學(xué)。 課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在 課堂上積極參與，有助于他 們有效內(nèi)化知 識與信息， 復(fù)習(xí)過 程中要重 視學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓 寬教學(xué)內(nèi)容。 2、 英語課堂上教 師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反 饋，有效地 進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。 制定激勵性的英 語學(xué)習(xí)效果評價制度， 對學(xué)生的聽 課、作業(yè)、筆記等方面 進(jìn)行跟蹤，及 時 了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在 課堂教學(xué) 過程中做出 針對性的調(diào)整。 3、注重 課堂教 學(xué)

4、效率的提高，要切 實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精， 練習(xí)要精，作 業(yè)要精。及 時調(diào)整 教學(xué)方法， 優(yōu)化教學(xué)過程。在 課堂教學(xué)中 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與 輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和 輔導(dǎo)提升學(xué)生的成 績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué) 習(xí)的薄弱點，區(qū) 別不同情況，有 針對性輔導(dǎo) 。從策略上，加 強(qiáng)學(xué)生實際問題 的研究，做到缺什么、 補(bǔ)什么， 從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明 顯薄弱的學(xué)生，采用教 師定學(xué)生、 師生結(jié)對 、輔導(dǎo)等有效形 式使學(xué)生隨 時 能得到1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué) 習(xí)動力;在英語課堂上不 積極參與，缺少主 動 發(fā)言的熱情或根本不愿意 發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在

5、聽新 課時跟不上老 師的節(jié)奏或不能 理解教師相對較快的指示 語。 2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不 實在、理解不全面， 課外花的冤枉 時間多。大部分學(xué) 生對書本知識不夠重視，找不到英 語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用 課本，適 時地 回歸課 本，英 語復(fù) 習(xí)缺乏系 統(tǒng)性，英 語學(xué)習(xí)缺乏主 動性。 3. 部分學(xué)生缺少教 師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué) 計劃，或者學(xué) 習(xí)和復(fù) 習(xí)沒有個性化特點 , 導(dǎo)致學(xué) 習(xí)效果不明 顯。 反思 ;基于以上情況，我 認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意 識，應(yīng)充分 認(rèn) 識到：一 節(jié)課 有沒有效益，并不是指教 師有沒有教完內(nèi)容或教得 認(rèn)真不 認(rèn)真，

6、而是指學(xué)生 有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收 獲 ，即使教 師教得很辛 苦也是無效教學(xué) ;或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到 應(yīng)有的 發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 對策一：英 語教學(xué)和其他學(xué)科一 樣，有嚴(yán)謹(jǐn) 的系統(tǒng)性和 連貫性。學(xué)生在初一、初二段 所獲得的語言技能，能否在初三年 級得到繼續(xù)發(fā) 展，是防止分化的又一個 問題。這就給教 師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞 “實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把 課程 標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落 實到教和學(xué)上， 對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少 講空 話，多做 實事，精 講多練，以學(xué)生 為主;對每個 單元進(jìn)行考查、總結(jié)

7、，分析存在 問題 ，及時 補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生 過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成 績或有進(jìn)步的，一定在班上 進(jìn)行表揚(yáng)， 給予肯定 ;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及 時訂正。所 謂“活”就是側(cè)重知 識的活用訓(xùn)練，把 外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任 務(wù)型的教學(xué)方法，在既 緊張而又活潑的氣氛中學(xué) 習(xí)英 語，學(xué)生在情景中大量 實踐，用已知的學(xué) 習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英 語和其 它功課一樣，需要多 練多做。 對策二：良好的 師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的 興趣大有幫助。我以前上 課總希望學(xué)生能跟上 老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖 動、發(fā)火，而使 課堂氣氛顯得十分沉 悶。因此， 我將在今后的教學(xué)中

8、注意控制自己的情 緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他 們 交朋友，不歧 視 他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他 們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué) 習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué) 習(xí)，在快 樂中進(jìn)步。 新課程改革不是 紙上談兵，必須要與實踐相 結(jié)合，今后我要努力學(xué) 習(xí)，積極進(jìn)取，積 極參與 課程改革，在 課改中不斷學(xué) 習(xí)，不斷 實踐，不斷反思。 對策三;培養(yǎng)良好的英 語學(xué)習(xí)習(xí)慣 。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，課前多預(yù)習(xí)， 課堂 45 分鐘讓學(xué)生集中注意力聽 講，把老 師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。 課后認(rèn) 真完成配套 練習(xí)，不懂的地方，多向老 師或成績好的學(xué)生 請教。其次，學(xué)生學(xué) 習(xí)要主次分 明，主要學(xué)科 課后時間

9、分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特 別是對英語學(xué)科，因 為他畢竟不是語文。 基礎(chǔ)不打好，以后想提高也 難。第三，要靈活掌握學(xué) 過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法， 舉一 反三，融會 貫通，只有 這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知 識串聯(lián)起來，不容易忘 記。 總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平 時慢慢積累起來的。我 也會在今后的工作中，多向其他英 語教師請教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的 課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運(yùn)用英語的能力。 古人云： “知之者不如好之者，好之者不如 樂知者?！庇⒄Z教師要在新教學(xué)理念的指引 下，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，生成

10、英語思維，給予學(xué)生合理 有效的作文指導(dǎo)，改變學(xué)生不想寫書面表達(dá)的局面，變“要我寫”為“我要寫”，轉(zhuǎn)“我要寫”為 “我樂寫”的英語寫作心態(tài)。 英語書面表達(dá)一直是教學(xué)的重點和 難點。它是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，充分 體現(xiàn)了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和英語思維呈現(xiàn)能力。在歷年來的英語教學(xué)實踐中，我深 刻感受到 ,大部分學(xué)生認(rèn)為英語作文太難寫，沒有英語思維，即沒有語感，絞盡腦汁也很難 寫出幾句準(zhǔn)確、無誤的英文句子，以至于 對作文失去了信心，不 樂于寫作。古人云： “知 之者不如好之者，好之者不如 樂知者。 ”如何提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，讓學(xué)生樂于 英語寫作，值得每一位英語教師去研究、探索和實踐。

11、 下面是結(jié)合我多年的英語教學(xué)實踐，和大家共享自己的幾點體會和具體做法。 英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必 須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)， 一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重英語“聽、說、讀、寫”四大技能的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求 學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母，單詞和句子，注意大小寫和 標(biāo)點符號。多進(jìn)行組詞造 句，連詞造句，翻譯句子，誦讀短文的基礎(chǔ)詞匯訓(xùn)練，為學(xué)生的英語書面表達(dá)打好扎實的 根基。 單詞是構(gòu)成英語語言最基本的單位，是進(jìn)行一切英語活動的根本，而單詞到句子還有 一段很長的距離，這中間的距離需用詞組和短語來過渡。 為迎合學(xué)生的口味，讓學(xué)生樂此不疲地去記憶重點單詞和短語，教師可根據(jù)學(xué)

12、生好勝 的心理特征，積極開展單詞拼寫比賽和短語應(yīng)用接龍，如： share a bedroom with my sister,學(xué)生需靈活地 應(yīng)用sharewith來組成新的短 語，一個接一個地 說，不許有重復(fù)。 最后參照學(xué)生努力贏得的“戰(zhàn)利品”，恰到好處地給予鼓勵和表揚(yáng)，每月給表現(xiàn)非常突出的 學(xué)生頒發(fā)“非凡記憶”獎。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出了：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有豐富的 積累，形成良好的語感”。也就是說英語思維的生成來源于大量的閱讀 布魯納說 得好： “最好的學(xué) 習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的 興趣”。為了 讓學(xué)生 愛上英 語閱讀 ，教 師要用心備好每一 節(jié)課 ，努力

13、挖掘英 語素材中的趣味性因素， 為 學(xué)生 創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境， 處處引起學(xué)生的 興趣，使學(xué)生迫不及待地想了解素材、熟悉素 材、掌握素材、 應(yīng)用素材，潛移默化地吸引學(xué)生 愛上英語閱讀 。素材即是牛津初中英 語 每個 單元所包含的 comic strip dialogue, the articles of reading , vocabulary, grammar, integrated skills with speak up, main task 。其中趣味性 “對話 可引 導(dǎo)學(xué)生表演， 閱讀 和主 要話題任務(wù)中作文范例最好在 訓(xùn)練學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上開展背 誦或復(fù)述比 賽。期待著豐富的 英語閱讀

14、 能夠結(jié)出英語思維之果，教師首先要積極調(diào)動學(xué)生表演、背 誦、復(fù)述、 討論教 材中的對話或文章 ;其次，為學(xué)生提供大量的句子翻 譯練習(xí)和話題簡述訓(xùn)練。 “為有源頭活水來”。英語教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”基本功的操 練，就是英 語寫作的 源泉。學(xué)生只有在大容量的 “聽、 說、讀、寫”英語學(xué)習(xí)實踐中，才能構(gòu)建屬于自己的英 語 詞匯“金字塔 ”。用時可從“金字塔 ”中隨機(jī)抽取適宜的英 語詞匯和句子，生成英 語思維式的 書面表達(dá)，真正地 讓學(xué)生具 備了有“話”可寫的 優(yōu)勢。 英語書面表達(dá)要 實現(xiàn) 文筆優(yōu)美、要點清晰、沒有 語法和 時態(tài)的錯誤 ，首要的是學(xué)生需 積累扎實、豐富的英 語詞匯“金字塔”，其次是

15、必 須掌握一定的寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作 習(xí)慣。 中學(xué)階段的英 語寫作技巧如下： 認(rèn)真審題 需從三方面入手： 審文體（弄清何種體裁的文章 ） ，審要求（內(nèi)容、要求、 時間 、 環(huán)境），審人稱和 時態(tài) 般來說，書面表達(dá)的 順序是：寫提 綱-打草稿-連句成文。文章寫完之后， 對照提示 和要求，仔 細(xì) 核對，確保要點沒有被 遺漏。 平時注重句型、 習(xí)慣用語的積累，掌握一定的 單詞和重點短 語。力求正確使用 詞語， 恰當(dāng) 應(yīng)用地道的英 語句型和自己熟悉而且又有把握的句子，避免寫出中式的英 語句子。例 如I very thank you，準(zhǔn)確的英 語思維句子應(yīng)是：Thank you very much。

16、初中階段的書面表達(dá)主要通 過寫小故事、看 圖寫話、寫日 記、書信等，來培養(yǎng)學(xué)生的 英語綜合運(yùn)用的能力。教 師最好為學(xué)生提供不同體裁的英 語書面表達(dá)專題訓(xùn)練 ，從而 讓學(xué) 生掌握英 語寫作技巧。 訓(xùn)練寫作時最好當(dāng) 場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬 間接受信息，快 速理解信息，通 過表達(dá)信息，提高學(xué)生的英 語書面表達(dá)應(yīng)試能力。然后 組織學(xué)生之間交換 作文，互批、互改、互 “品”，鼓勵學(xué)生用 “放大鏡”去尋 找同伴作文中的精彩之 處或可取之 處，并把它 們寫下來。最后， 組織學(xué)生相互交流、 討論、匯總每個人的精彩 語句，教 師給 予恰當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)，一篇融合了全班同學(xué)的智慧 “米?！?，就 順理成章的煮成了香

17、 噴噴的“米飯” 啦。同學(xué) 們欣賞著一篇篇 飽含自己一份辛 勞的英 語作文，成功的喜悅之情溢于言表、真所 謂“樂學(xué)之下無 負(fù)擔(dān) ”。 經(jīng)過反復(fù)地、大量地英 語寫作實踐，學(xué)生們逐漸享受到了英 語寫作的快 樂，潛移默化 地改變了學(xué)生“要我寫”為“我要寫”的積極表達(dá)狀 態(tài)。 教師對作文的 講評是作文教學(xué)中尤 為重要的一 環(huán)。在賞析學(xué)生的 書面表達(dá) 時，教師 要注重兩點：一是 對學(xué)生的作文 進(jìn)行必要的修 飾、講評，肯定他 們在書面表達(dá)中所呈 現(xiàn)的 優(yōu)點和成功的地方，指出他 們作文中的不足與失 誤;二是善于用激情洋溢的 評語 稱 贊對 方， 讓學(xué)生永葆高昂的寫作 熱情和快 樂、自信的寫作心境。 教育家陶

18、行知 說：“學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就肯用全副精神去做事，學(xué)與 樂不可分。 ”我 相信英語教師只要在新教學(xué)理念的指引下，以學(xué)生 為主體，最大限度地 調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)英語 的興趣， 給予學(xué)生合理有效的作文指 導(dǎo)，包容他 們犯錯，放大每一個個體的 “閃 光點”，一 定會改 變學(xué)生不愿意寫作文的局面， 變“要我寫 ”為“我要寫 ”，轉(zhuǎn)“我要寫 ”為“我樂寫”即讓英 語書面表達(dá)成 為學(xué)生的樂事。 金棕色的 頭發(fā) ，炯炯有神的碧眼，來自加拿大的 24 歲的小伙子 Andrew.Bowden 機(jī) 靈活 潑，他 還有一個十分響亮的中國名字 包安俊。包安俊來石家莊六周了， 過了寒假， 他就是石家莊某學(xué)校的英 語教師了，目前他通 過河北省國 際教育交流 協(xié)會的安排，住 進(jìn)了 省會市民 孫先生的家，正因如此，他在中國度 過了有生以來第一個 難忘的中國春 節(jié) 。 “離過節(jié)還有一段時間，家中就忙碌起來了，大 掃除、貼福字、采 買食品”，包安俊被 孫家的過節(jié)氣氛感染了，他 雖然在家 鄉(xiāng)看到過華人如何過春節(jié)，但第一次到中國，借住在 中國家庭，第一次近距離感受中國的春 節(jié)，包安俊內(nèi)心有 說不出的 興奮 和期待，他盼望著 春節(jié) 早早到來。 “大年三十 終于到了， 孫家來了一大幫 親戚朋友，大家一 邊包餃子，一 邊說說笑笑”， 包安