甘肅電大直屬學(xué)院現(xiàn)代教育試題

1、甘肅電大直屬學(xué)院現(xiàn)代教育管理專題期中試題一、論述題（每題25分，共50分1在教師管理方面，國內(nèi)一些學(xué)校實行了末位淘汰制，請你運用所學(xué)的理論對此 進行利弊得失分析。（要求:要有自己的觀點；每一觀點要有自己的論證性說明2. 結(jié)合實際，試論述當(dāng)代教育管理面臨那些挑戰(zhàn)？答:1末位淘汰制是績效考核的一種制度。末位淘汰制是指工作單位根據(jù)本單位 的總體目標和具體目標，結(jié)合各個崗位的實際情況，設(shè)定一定的考核指標體系，以此指 標體系為標準對員工進行考核，根據(jù)考核的結(jié)果對得分靠后的員工進行淘汰的績效 管理制度。末位淘汰制的作用：一方面末位淘汰制有積極的作用，從客觀上推動了職 工的工作積極性、精簡機構(gòu)等；另一方面末

2、位淘汰制也有消極的方面，如有損人格尊 嚴、過于殘酷等。人們對末位淘汰制的看法莫衷一是。有人認為它的實施大大調(diào)動 了員工的工作積極性，有力避免了人浮于事、效率低下的不良狀態(tài)；有人則認為末位 淘汰制不符合人本管理的思想，容易造成員工心理負擔(dān)過重、同事關(guān)系緊張等惡性 情況。而學(xué)校實行這種制度，它的利在于：其一，實行末位淘汰制，極大地調(diào)動了教師的 工作積極性。實行末位淘汰制以后，教師崗位的穩(wěn)定性受到了威脅，教師很快就形成 了今天不努力干工作，明天就要努力找工作”的強烈危機意識。學(xué)校充滿了競爭與活力，這是末位淘汰制這種競 爭機制的優(yōu)勢與魅力。其二，實行末位淘汰制，有利于喚起教師學(xué)習(xí)和自我提高的意識。實行

3、末位淘汰 制以后，教師惟恐落后,在做好自己工作的同時，不斷加強學(xué)習(xí)、鉆研、進修，以提高自 己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷水平。其三，實行末位淘汰制，有利于提高學(xué)校教育資源的利用效率。為了使課堂更有 吸引力，教師充分利用學(xué)校各種資源，而且很多年輕教師主動向年長的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí) 請教。學(xué)校資源得到充分利用，有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)校良好的 風(fēng)貌的形成。其四,學(xué)校實行末位淘汰制，有利于提高在校師范生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)校實行末位 淘汰制，在校的師范生危機意識會更強，會更抓緊時間好好學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力 和素質(zhì)。這是學(xué)校實行末位淘汰制的外部積極影響，也是這一競爭機制的社會效應(yīng) 的重要表現(xiàn)。而弊端是：其一，

4、實施末位淘汰制可能增大學(xué)生的負擔(dān)。實行末位淘汰制必須對教師進行評估，教師的工作成績很大程度上是通過學(xué)生的發(fā)展反映出來的。因此，評估的主要方面仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了使學(xué)生成績有明顯的提高，很多教師不僅 在精神上對學(xué)生施加壓力，而且會在課時和作業(yè)量上增加分量，教育又陷入應(yīng)試教育 的惡性循環(huán)之中。其二，實施末位淘汰制可能會影響教師的團結(jié)合作。教師無論多努力，總有教師會排在后面，總會有教師被淘汰，為了保全自己，教師之間關(guān)系更緊張了，競爭各自為 陣。如果教師將相互之間的矛盾帶到教育教學(xué)工作中去，就會讓學(xué)生無所適從。其三，實行末位淘汰制會給教師身心帶來很大壓力，甚至?xí)绊懡處煹纳硇慕?康。當(dāng)學(xué)校采用末

5、位淘汰制后，教師不可能完全憑著自己的工作能力或工作的努力 程度來保證自己的工作業(yè)績不排名最后，這樣教師的壓力就無時無刻地在加大，影響 到教師的身心健康。答：2眾所周知，教育活動與人類的發(fā)展及社會的進步相伴隨，教 育活動的存在和延續(xù)是人類文明不斷繁榮和躍進的強大助推力量。從根本上說，教育是一種培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動，人是教育活動的出發(fā)點和最終目標，而教育管理則 是為實現(xiàn)教育的這一目標服務(wù)的，旨在使教育的潛力和優(yōu)點在社會的各個領(lǐng)域、在 每個人的生活中都得以充分的發(fā)揮和彰顯?？v觀教育管理的發(fā)展過程，教育管理不僅是一個理論課題，更是一個實踐課題，其主題、內(nèi)容和形式等都處在不斷的變化中。特別是人類進入21

6、世紀后，現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，全球一體化趨勢的進一步加劇 國內(nèi)教育變革的日益升級等對知識、人才、教育提出了一系列的新要求，這就使得我國原有的教育管理面臨多方面的嚴峻考驗，難免要經(jīng)歷一個適應(yīng)、調(diào)整和磨合的 時期。在這種時代背景和形勢條件下，本著百年大計、教育為本”的原則，深入分析 和思考我國當(dāng)前教育管理所面臨的諸多挑戰(zhàn)和困難，進而探討應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的策略 和方案，走出一片新的天地，這在很大程度上是教育管理在現(xiàn)代化社會中首要解決的 問題。二、案例分析題（50分主管副校長的疑問某中學(xué)校長根據(jù)教育局 德育工作會議”精神，打算成立學(xué)校、家庭、社會”教 育委會，經(jīng)校行政會研究，一致同意校長的設(shè)想。會后，校長通

7、知政教主任，要他提供一 份參加籌備會議的人員名單。政教主任擬出名單以后 ，前去征求主管副校長的意 見。他對副校長說：這是校長要求我提供的，您看行不行？”主管副校長聽后心想：校 長為什么不先找我？同時，接過了名單，提了些修改意見。主任按主管副校長的意見作 了修改后交給了校長。以后類似的事常有發(fā)生。一次，校長想了解一下學(xué)生違法犯罪和學(xué)校對個別學(xué) 生三級管理”的情況，請政教主任向他作匯報。政教主任先寫了一份情況匯報 ，依然 去找主管副校長提意見，照樣說是校長要求做的。主管副校長照樣提了些修改、補 充意見，由政教主任修改后交給校長。但主管副校長心里的疑問有增無減 ，他鼓足勇 氣找校長交換意見。下面是他

8、們的對話。副校長：咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，我認為應(yīng)該是直線關(guān)系，目前形成的三角關(guān) 系不利于工作。”校長:從領(lǐng)導(dǎo)層次上說，應(yīng)該是直線關(guān)系，但從工作聯(lián)系上說，不是直線聯(lián)系,也不 是單線聯(lián)系。我認為三角關(guān)系是有利于工作的正常聯(lián)系方式?！备毙ｉL：現(xiàn)在我感到有些工作您直接找主任，他又拿不定主意,反過來找我，我又不知道您的意圖，跟他講的難免和您的想法不一致，讓主任也為 難?！毙ｉL：學(xué)校管理決策在校長，這要求校長必須各項工作都到位。主管副校長主要 責(zé)任是組織實施校長的決策。在這過程中，校長能否過問？下一步我還要越過政教主 任去找年級組長、班主任，這些是否都要單線進行？”副校長一時也說不清這個道理，只是覺得別

9、扭，不利于協(xié)調(diào)工作。但面對校長的 高論”也說不出別的道理，只好解釋性地說：我并不想抓權(quán)，其實直線領(lǐng)導(dǎo)更加重了 我的負擔(dān)?！彼叱鲂ｉL辦公室，心里總感覺堵得慌。根據(jù)管理組織的原則和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的要求評析：(1校長、副校長、主任之間的正確關(guān)系應(yīng)是怎樣的 ？(2校長的工作方式有問題嗎？(3主管副校長的心理疑問有道理嗎？(4政教主任的行為表現(xiàn)可取嗎？(1答：1、專業(yè)分工原則。這個是基本原則。就是根據(jù)員工的專長安排工作。2、統(tǒng)一指揮原則。這樣保證企業(yè)朝正確的方向發(fā)展。3、控制幅度原則。這是有效控制和有效率控制的保證。4、權(quán)責(zé)對等原則。這是防止權(quán)力被濫用和官僚主義盛行的必經(jīng)之路。5、柔性原則、不想讓組織太僵硬

10、，就一定要記住適當(dāng)?shù)慕o組織中每個成員調(diào)整 的的空間。讓他們能夠去自己適應(yīng)組織內(nèi)外的環(huán)境。保證組織的活力原則。校長應(yīng)該統(tǒng)一指揮，副校長控制幅度，而主任是專業(yè)分工(2答:有問題,-校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)淺談我們常說:有一個好校長就有一所好學(xué)校，的確，校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)如何，對最大限度 地調(diào)動廣大教師工作積極性、辦好教育起很大影響。俗語說：看人要看腦、諸事看領(lǐng)導(dǎo)。在群眾中，領(lǐng)導(dǎo)是核心；在團隊中，領(lǐng)導(dǎo)是靈魂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，是一種 創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)方法。然而，領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是一門藝術(shù)，還是一門學(xué)問，更是一個復(fù)雜的系 統(tǒng)工程。在學(xué)校管理中，不僅要強調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，更應(yīng)重視非權(quán)力因素的影響，我 始終以為：把學(xué)校當(dāng)公司、企業(yè)

11、來管理的話，學(xué)校永遠辦不好。過于強調(diào)行政權(quán)力，學(xué) 校就是一個公司，下面就校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)方面談一些粗淺的認識：一、正人必先正己，修己才能安人在孔子的政治思想中，對領(lǐng)導(dǎo)者的要求是十分嚴格的，他認為正人必先正己，修己 才能安人。所以當(dāng)季康子問起 為政”之事時，孔子告誡他說：政者，正也。子帥以正， 孰敢不正。”所謂:其身正，不令則行:其身不正，雖令不從;大丈夫應(yīng)該：修身養(yǎng)性齊家 治國平天下，在孔子看來，只有管理好自己才能管理好別人。自古以來，領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)， 向來是社會行為的風(fēng)向標。俗話說：風(fēng)行于上，俗行于下:桃李不言，下自成蹊。作為 校長的一言一行，一舉一動，無形中在營造一種風(fēng)氣，提倡一種追求，引導(dǎo)一

12、種方向，對 校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，教風(fēng)的形成，對師生學(xué)習(xí)生活情趣的培養(yǎng)，客觀上有一定的示范作用。校長 首先應(yīng)切實從理念、德行、用權(quán)、自律等方面嚴格要求自己，以身作則，率先垂范。二、有所為，有所不為隨著生活節(jié)奏的日益加快，人們見面經(jīng)常的問候語就是最近很忙吧”其實做 為一個好校長，應(yīng)有所為，有所不為，應(yīng)該學(xué)會找閑。閑是一種境界，閑才有時間跳出繁 雜事物的怪圈，才有時間看書、讀報、了解教育大事，宏觀把握學(xué)校大局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 處理的事包括決策、用人、指揮、協(xié)調(diào)和激勵 ，這些都是大事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做 的。但絕對不是都由校長來做，而應(yīng)當(dāng)分清輕重緩急，主次先后,分別授權(quán)由下屬領(lǐng)導(dǎo) 去做、應(yīng)讓每一級去管本級應(yīng)管的事，校

13、長應(yīng)只抓重中之重、急中之急，作為一名校 長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己忙不過來時，就應(yīng)該考慮自己是否侵犯了下屬的職權(quán)，做了本應(yīng)當(dāng)由下 屬去做的事。三、大象無形大象無形”即高明的領(lǐng)導(dǎo)者讓下屬感覺不到在被領(lǐng)導(dǎo)。 太上，不知有之;其次, 親之;其次,譽之;其次,畏之;其次，侮之?！币簿褪钦f:最好的領(lǐng)導(dǎo)者，人們感覺不到他的 存在;其次的領(lǐng)導(dǎo)者，人們親近他、贊揚他，再次的領(lǐng)導(dǎo)者，人們畏懼他；最差的領(lǐng)導(dǎo)者，人們輕蔑他。在我看來學(xué)校校長一般分為四類：1、被侮之的領(lǐng)導(dǎo)者。2、被畏之的領(lǐng)導(dǎo)者。3、被親而譽之的領(lǐng)導(dǎo)者。4、不知有之的領(lǐng)導(dǎo)者。做為校長都不愿做 被侮之”的領(lǐng) 導(dǎo)者，但我們經(jīng)常看到 被畏之”的領(lǐng)導(dǎo)者，但這種領(lǐng)導(dǎo)者有幾種

14、不利因素，首先，容易造 成教師人格上的缺陷，其次，使教師只會依命辦事，缺乏創(chuàng)新精神,再次,使校長缺乏人 格的感召力，最后，教師對校長有不良的神秘感。我們都愿做 親而譽之”、不知有 之”的領(lǐng)導(dǎo)者,這就需要校長把握宏觀，統(tǒng)籌全局，保證方向，致力于全體教師的自主發(fā) 展，一切為教師的發(fā)展。首先，通過觀念、制度、戰(zhàn)略等決策來對教師施加影響。其 次，當(dāng)教師取得成績時覺得 這是我自己努力的結(jié)果”我努力就會取得成功”最后，創(chuàng) 造一切可能創(chuàng)造的條件，讓教師從事創(chuàng)造性地本職工作,以致高效率地獲得成就。四、要講究交談和傾聽的藝術(shù)人有一張嘴、兩只眼睛、兩個耳朵。要求我們少說、多看、多聽。領(lǐng)導(dǎo)者把自 己的想法、感受、決

15、策、信息傳遞給教師，以及落實工作的完成情況。一般通過電 話、開會、報告等形式，但面對面交談和傾聽卻是最直接、最常見、效果最好的一 種工作方法。那么在交談中切忌，一邊聽一邊找東西、看報紙、閉目養(yǎng)神、胡寫亂 畫、心不在焉。要做到：1、注意對方神態(tài)，捉摸對方?jīng)]有說出的意思。2、要讓對方把話說完。3、如果希望對某一點多了解，及時啟發(fā)他進一步說明。4、答復(fù)問 題,要留有余地。5、必須控制自己的情緒。對方話越難聽，越接近對方內(nèi)心的真實反 映，給他留一定的說話空間，耐心聽部屬說完，有助于了解情況且能幫助釋放不良情緒 避免過激行為，這本身就是做為校長進行思想工作的有效形式。在一些發(fā)達國家企 業(yè)專門設(shè)有 宣泄室

16、”專供員工發(fā)脾氣，宣泄不良情緒，然后再投入到工作中去。五、要爭取眾人的友誼和合作。校長和教師，不是上、下級關(guān)系，而是戰(zhàn)爭年代真誠合作的關(guān)系。首先作為校長, 要平易近人，與同事交往中要主動表示對對方的尊重和友好。辦事盡量采取商量的 口氣多聽取和采納對方意見中合理的部分，要敢于承認和改正自己的錯誤。子貢 曰:君子之處也，如日月之食焉;過也，人皆見之，更也，人皆仰之”。意思是說：正人君 子之間相處，就好比日月之食，有了過錯人們都能看到，糾正了過錯人們都敬仰他”。 其次，要關(guān)心教師。不論從家庭生活、子女就業(yè)，到政治、思想、業(yè)務(wù)等方面，多關(guān) 心、多過問，特別是要為教師提高業(yè)務(wù)水平提供方便，不怕他們超過自

17、己，試看我國四 大名著中主要人物，宋江、劉備等人，自身沒有多大能耐，卻能籠絡(luò)一批有志、有才之 士為之肝腦涂地，亡命天涯。另外，對同事要一視同仁，既要團結(jié)一批同自己親密無 間、命運與共的骨干，又要注意到其他員工的情緒，對于與自己意見不一的同事，要一 視同仁，當(dāng)教師犯了錯誤，不論親疏,都要嚴肅對待，真誠地幫助他們認識錯誤，改正錯 誤，同時要設(shè)身處地的想一想，要堅持思想處理從嚴、組織處理從寬的原則。做為校長 要敢于承擔(dān)責(zé)任，即使自己行為與他們的錯誤不沾邊，也應(yīng)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。六、要識人善任人才是教育事業(yè)之根本。得人才得天下，失人才失天下，一個國家如此，一個學(xué)校 亦然。那么，首先，如何識人？古代軍事家、

18、文學(xué)家諸葛亮曾有過精辟的總結(jié)。、問之以是非而觀其志。、窮之以辭辯而觀其變。、咨之以計謀而觀其識。 、告之以難而觀其勇。、醉之以酒而觀其性。、臨之以利而觀其廉。、期之以事而觀其信 ”。 作為一個校長，在識人用時，要全面考察一個人，切不能憑自己的喜好，求全責(zé)備，以貌 取人，這樣很容易造成識人不準，最終會失去人才。其次要善任，簡單地說就是用其所長，避其所短，量材所用，教養(yǎng)有方。自古忠良將 皆因報恩死，故高明的校長就要以德用人，以情用人，以才用人。七、批評教師的藝術(shù)一個人難免有錯誤，一旦有錯誤就要及時糾正，做為校長，在處理此類問題時，要巧 用風(fēng)、雨、雷、電”。對那些承受能力弱的同志，要先透風(fēng),有一個心

19、理適應(yīng)期；對那 些作風(fēng)嚴格、思想正派，偶有閃失的同志，要和風(fēng)細雨，點到即可；對那些深陷迷途，不 知返的同志，必須打驚天雷，才能使他們懸崖勒馬；對挨批評后垂頭喪氣、委迷不振、破罐破摔的同志，要及時充電，鼓勵他們振作起來，在哪兒跌倒，在哪兒爬起。俗話說 打一巴掌要給他一個甜棗”。八、圍師必闕” 一-I想 政治工作要有留有余地 智者千慮，必有一失，愚者千慮，必有一得 ”作為一名學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)，不可能事事都對，說話要留余地，要做到點到不點透，泛指不特指，柔中寓剛。對那些剛剛露頭的不良風(fēng)氣，點到為止即可起到敲山震虎的作用；在做某一項決定時，要剛?cè)嵯酀?，常說有理不在聲高；其次，辦事要留有退路，做到懸而不絕，秘而不宣，堵而疏之。另外，處理人和事時也不可一棍子打死，對那些明知已錯，悔之晚矣的同 志，要懸而不絕，以觀后效；對涉及家庭、個人隱私 等問題，不可宣 揚；在杜絕、糾正一些不良風(fēng)氣時，要堵疏兼顧。九、善于給教師留面子自古以來，作為教師是最要面子的。因此，作為校長對在工作中有成績的同志，要舍得給面子，他們努力干好某一項工作的目的就是想得到領(lǐng)導(dǎo)的認可，對自身價值的肯定、表揚。那么，我們就沒有理由不贊揚，對