對推進牧區(qū)民族類小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的感想

1、    對推進牧區(qū)民族類小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的感想    卡桂蓮摘要：在民族類牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的"動手實踐，自主探索與合作交流"的探究式教學(xué)，是一個難題。我根據(jù)自身感受，就如何在牧區(qū)民族類小學(xué)提出以下想法。關(guān)鍵詞：民族類小學(xué);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)感想：g623.5 ：b：1672-1578（2014）19-0218-01近年來，隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在牧區(qū)民族類小學(xué)中越來越重視，探究式教學(xué)法就是其中之一。探究式教學(xué)是在老師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個需要探究解決的問題，用類似"科學(xué)研究的

2、方式"自主地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取知識。這種教學(xué)模式符合新課程倡導(dǎo)"動手實踐，自主探索與合作交流"的要求。它是通過學(xué)生實施主動探求知識、動手實踐、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來發(fā)展學(xué)生獨立研究能力為目標的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在民族類小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體使用時，有不少需要解決的問題。其中最主要的就是轉(zhuǎn)變藏族小學(xué)生固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。受藏傳佛教學(xué)習(xí)方式的影響，藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重視死記硬背，對書本內(nèi)容和教師講的內(nèi)容不求甚解，只是專注于記下來。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)以前的注入式教學(xué)，可是面對參與式教學(xué)時，這種傳統(tǒng)模式就會在某種程度上成為一種障礙，民族類小學(xué)數(shù)

3、學(xué)教師要做好與之戰(zhàn)斗的準備。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流實踐運用評價總結(jié)。要讓這種教學(xué)模式被學(xué)生接受，并能切實影響他們的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)方式，我根據(jù)自身感受，要抓住以下五個環(huán)節(jié)。1.在創(chuàng)設(shè)情境中要關(guān)注學(xué)生的接受能力探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于對學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生引人一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，在民族類小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強探究的內(nèi)驅(qū)力。

4、如教學(xué)"分一分"，教師引導(dǎo)學(xué)生從牛羊入手提出問題："那些東西趕進牛圈？哪些趕進羊圈里？"這樣設(shè)計比較符合牧區(qū)低年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心，他們愿意動手擺弄進行分類。再如教學(xué)"十以內(nèi)乘法"時，教師讓學(xué)生說出任意兩個數(shù)，教師馬上準確無誤地說出得數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個乘數(shù)，怎么就知道得數(shù)？學(xué)生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么"法寶"，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動參與到探究活動之中，進而對掌握九九乘法表打下基礎(chǔ)。2.要加強自主探究時的課堂組織引導(dǎo)所謂自主探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式自由地

5、、開放地去探究。課堂上要給學(xué)生自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想質(zhì)疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從"敢問"到"善問"，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。但是，在學(xué)生自主探究時，必須要注意加強對學(xué)生的組織引導(dǎo)。教師要設(shè)計適合學(xué)生的探究問題，讓學(xué)生切實動起來，想起來。要防止教師把問題扔給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考的現(xiàn)象發(fā)生。因為對牧區(qū)的藏族小學(xué)生來說，他們?nèi)绻x開老師的引導(dǎo)，自己去面對解決問題，往往會導(dǎo)致以下情況發(fā)生。如有的同學(xué)會不知道自己該怎么做在那兒發(fā)呆；有的同學(xué)則會和同學(xué)聊天，說閑話；有的同學(xué)雖然在看書，可腦子里決不會思考問題。這種種情況決定了自

6、主探究的失敗。所以，教師一定要預(yù)先設(shè)計出適合學(xué)生的問題，在自主探究時也要注意引導(dǎo)、組織學(xué)生往解決問題的思路上走。通過多次的反復(fù)適應(yīng)，相信一定會在牧區(qū)學(xué)生的頭腦中留下正確的自主探究的烙印，從而真正掌握探究式學(xué)習(xí)方法。3.要注意合作交流小組的人員組合，合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力合作交流是讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進行交流，達到取長補短的目的。這一過程學(xué)生從被動接受知識變成主動探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達能力和與他人合作的能力。在確定合作交流學(xué)習(xí)小組時，教師一定要注意各組人員的安排。牧區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上大多存在著依賴性和被動性，這就要求每個學(xué)習(xí)小組里一定要

7、有一兩個能帶動整個小組共同學(xué)習(xí)的人，還要有幾個能夠跟隨學(xué)習(xí)的人，只有這樣的組合，才能在完成課堂任務(wù)的同時，取得較好的共同學(xué)習(xí)效果。否則，沒有能夠帶動學(xué)習(xí)的人，整個小組就只能發(fā)呆；沒有能跟隨學(xué)習(xí)的人，大多數(shù)學(xué)生就只能被動的等待，甚至被不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生影響，整個小組都放棄學(xué)習(xí)。4.要加強對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的測試數(shù)學(xué)課程標準要求指出：能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。探究性學(xué)習(xí)也注重將所學(xué)的知識運用于解決問題的實踐中，這里的實踐運用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個解決問題的過程，仍然是一個探究過程。學(xué)習(xí)效果好不好，學(xué)生是否掌握了所教知識，是檢驗探究式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。所以，在課余時間，教

8、師有必要設(shè)計一些開放性的題目，讓學(xué)生通過運用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及實踐能力。例如：學(xué)生在自主探索長方形面積這一公式后，教師讓學(xué)生計算學(xué)校的書本，課桌表面的面積，這些實際生活中的長方形物體沒有邊長，怎么辦？學(xué)生再次經(jīng)歷獨立探究和合作交流的過程，想出尺子測量長、寬，再計算面積等辦法。通過這樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生使用長方形面積公式的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。5.要重視評價總結(jié)環(huán)節(jié)評價的主要目的在于促進學(xué)生主體性的發(fā)展，增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。因此，教師在課堂上要重視兩個方面的積極評價。一是對學(xué)生進行獨立研究、合作交流、實踐運用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等進行積極評價。二是對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的活動過程反思進行積極評價，使學(xué)生從中