提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑分析

1、    提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑分析    韋桂蘭摘 要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升意義重大，首先分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出了提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑，旨在通過(guò)于此，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)效率;途徑近年來(lái)，素質(zhì)教育和新課改在我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)展的勢(shì)頭越來(lái)越旺盛，給傳統(tǒng)教育方式和思想帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)十分劇烈。在新的模式之下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要全新的變革。如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)成效一般初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系

2、統(tǒng)且具有規(guī)律性的教學(xué)活動(dòng)。要想全面提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。縱觀現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教師現(xiàn)狀，特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師的素質(zhì)問(wèn)題一直是制約教學(xué)成效提升的“瓶頸因素”。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，初中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的欠缺自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困境的產(chǎn)生。還有部分教師是專業(yè)的師范院校畢業(yè)，但是畢業(yè)之后的他們就立馬走上工作崗位，根本沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和教學(xué)效果的提升?！靶缕垦b老酒”的教學(xué)方式讓不少學(xué)生叫苦不迭?？瓷先ァ叭A華麗麗”的教學(xué)模式卻始終制約著學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升變得舉步維艱。2.學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差在我國(guó)，應(yīng)試教育思想根深蒂固，不管是

3、任何一個(gè)學(xué)科，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想尤為盛行。不管是學(xué)校、家長(zhǎng)或者是教師都是按照學(xué)生的分?jǐn)?shù)人為的將學(xué)生分為“三六九等”。在“分?jǐn)?shù)”的指引下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程漸漸與目標(biāo)變得漸行漸遠(yuǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解上的偏差導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異，整個(gè)學(xué)習(xí)效果也是大打折扣。3.社會(huì)、學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)重視程度不足在我國(guó)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想十分盛行?？v觀現(xiàn)如今的初中課程教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文受到的重視程度一直不足。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和制約之下，語(yǔ)文的地位一直不高，學(xué)校、教師不愿意將自己的時(shí)間和精力投入語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的過(guò)程中去。久而久之，語(yǔ)文教學(xué)效率的提升變成了一個(gè)可望而不可即的“空中樓閣”，看上去很美，卻遲遲

4、不能被“搬上舞臺(tái)”，難以真正實(shí)施。二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑1.明確教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)的突破口初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升需要明確的目標(biāo)作為基本指引。目標(biāo)是任何一項(xiàng)活動(dòng)的指明燈，目標(biāo)感的缺失對(duì)于整體效率的削弱至關(guān)重要。每一個(gè)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)伊始階段明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，讓所有的教學(xué)活動(dòng)都變得有的放矢。在語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富多彩形式多樣。教師應(yīng)該善于挖掘蘊(yùn)含于其中的素材，讓教學(xué)活動(dòng)的多樣性全面彰顯。對(duì)于初中學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)藍(lán)本依然是把握教材不可動(dòng)搖。在突出的教學(xué)目標(biāo)指引下，每堂語(yǔ)文課方能真正具備突破口，原先“走馬觀花”式或者是“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)現(xiàn)狀才能得到真正意義上

5、的改變和扭轉(zhuǎn)。鑒于此，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以“精講”為主，適當(dāng)?shù)娜∩岱艞壏炊鴷?huì)讓整個(gè)的教學(xué)“插上翅膀”，變得與眾不同。2.“放下身段”，成為學(xué)生的良師益友在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，教師一直遲遲打不開(kāi)局面的一大因素就是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間的距離感。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)放下身段，耐心細(xì)致地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，花心思、花工夫成為學(xué)生的良師益友至關(guān)重要。初中學(xué)生的認(rèn)知大都十分感性，對(duì)于教師的熱愛(ài)會(huì)不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化成為對(duì)于學(xué)科的熱愛(ài)。根據(jù)筆者的調(diào)查，不少學(xué)生常常會(huì)將自己的個(gè)人情緒投射到學(xué)習(xí)過(guò)程中。換言之，如果他們喜愛(ài)某個(gè)教師，就會(huì)在他的課堂上更加賣力地學(xué)習(xí)，相反他們就會(huì)對(duì)該門功課采取抵觸態(tài)度。3.在教學(xué)中全面凸顯

6、朗讀的作用對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀在其間發(fā)揮的作用十分明顯。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，簡(jiǎn)單一句話就明確地闡述了朗讀之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。雖然課堂教學(xué)方式千變?nèi)f化，但是朗讀是始終不能偏廢的教學(xué)項(xiàng)目之一。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在朗讀中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。學(xué)生在不斷深入朗讀的過(guò)程中形成對(duì)文章的整體認(rèn)知感，并在朗讀的過(guò)程中有所感悟、有所體會(huì)。特別是對(duì)于文言文和古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，朗讀的重要性更是十分明顯。通過(guò)反復(fù)多次的朗讀，學(xué)生感受蘊(yùn)含在文言文或者是古詩(shī)詞中的節(jié)奏韻律，并感受作者想要傳達(dá)的真實(shí)情感和深遠(yuǎn)意境。4.在教學(xué)中巧妙使用提問(wèn)這個(gè)“殺手锏”提問(wèn)是教師課堂教學(xué)的一大有效法寶，但是就是對(duì)這個(gè)法

7、寶的使用效果參差不齊，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果也是千差萬(wàn)別。巧妙的提問(wèn)是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的不二之選，在提問(wèn)過(guò)程中教師應(yīng)該抓住矛盾點(diǎn)所在，一針見(jiàn)血地提出問(wèn)題，讓學(xué)生的思緒“一石激起千層浪”。同時(shí)，教師提問(wèn)的維度也應(yīng)該多種多樣，各種開(kāi)放式的提問(wèn)方式也是值得使用和借鑒的。教師的提問(wèn)應(yīng)該具有相應(yīng)的價(jià)值，其價(jià)值的體現(xiàn)在于提問(wèn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面打開(kāi)思維空間進(jìn)行全面細(xì)致的思考。通過(guò)上文的分析可知，每一個(gè)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中全面調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)方式一直走在時(shí)代的前列，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中找到自己的興趣點(diǎn)所在。只有如此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升方能最終體現(xiàn)實(shí)效性和時(shí)效性。參考