[精品]家庭教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀綜述

1、家庭教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀綜述家庭教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀綜述摘要：家庭因素在青少年犯罪中是最重要的原因之一,這一結(jié) 論是經(jīng)過(guò)數(shù)十年不同的社會(huì)文化、民族、國(guó)家論證過(guò)了的。對(duì)青少年 而言，家庭對(duì)他們的教育至關(guān)重要，父母是孩子的行為模版，是孩子 的第一任老師。孩子從父母那里學(xué)到的生活習(xí)慣和為人處事之道，而 在家庭諸因素屮家庭教養(yǎng)方式是對(duì)青少年產(chǎn)生最大影響的因索。本文 對(duì)家庭教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了整理和歸納，將家庭教養(yǎng)方式的典 型特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式，家庭，教育家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)和教育子女的活動(dòng)屮通常使用的方法和 形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種有相對(duì)穩(wěn)定性的行為 方式。1

2、9世紀(jì)以前社會(huì)不存在關(guān)注兒童需耍的觀念。隨著社會(huì)向前 發(fā)展，人們對(duì)待兒童的方式有一些改善。進(jìn)入20世紀(jì)20年代，華生 的行為主義和弗洛伊德的心理學(xué)理論出現(xiàn)，對(duì)兒童社會(huì)化過(guò)程及家庭 教養(yǎng)產(chǎn)生了極為重要的影響。從20世紀(jì)40年代起，兒童的養(yǎng)育觀念 發(fā)生了變化，父母應(yīng)該讓兒童快樂(lè)，訃兒童感受到愛(ài)，鼓勵(lì)兒童學(xué)會(huì) 自制。觀念的轉(zhuǎn)變及大量新興理論的涌現(xiàn)對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了長(zhǎng) 遠(yuǎn)而廣泛的影響。研究者們開(kāi)始對(duì)各種教養(yǎng)情景進(jìn)行大量的觀察，并 運(yùn)用實(shí)證法建構(gòu)起了關(guān)于教養(yǎng)方式的種種觀點(diǎn)。在兒童社會(huì)化的早起研究中，父母對(duì)兒童的單向影響觀貫穿在學(xué)者們的研究思路中 他們努力尋求父母決定兒童的教養(yǎng)維度或模式。西方心理學(xué)家

3、研究家 庭教育對(duì)兒童社會(huì)化的影響時(shí)，采取了不同的研究方向。一個(gè)方向是, 從父母教養(yǎng)行為的層面入手，探討某一行為維度下具體的教養(yǎng)方式對(duì) 兒童發(fā)展的影響；另一個(gè)方向是將家庭教養(yǎng)方式類(lèi)型化，模式化。兩 類(lèi)方向比較之后發(fā)現(xiàn)，后一種研究方向?qū)Ω改傅慕甜B(yǎng)行為作了特征概 括，在某種程度上彌補(bǔ)了前一科|研究方向的不足。而兩者相結(jié)合后表 明，具體行為維度并不孤立的對(duì)兒童社會(huì)化起作用，只有將它們與父 母整體教養(yǎng)行為模式或類(lèi)型結(jié)合，才能真正揭示出它們?cè)趦和鐣?huì)化 過(guò)程中的地位和作用。一、國(guó)外相關(guān)研究 （1）美國(guó)學(xué)者西蒙茲(p.m. symonds)認(rèn)為，父母對(duì)孩了的教育方式可以從“接受- 拒絕”和“支配-服從”兩個(gè)

4、維度進(jìn)行區(qū)分，它們是制約家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng) 格的基本要素，它們的結(jié)合可以衍生出多種不同的教養(yǎng)方式?！敖邮堋?就是父母給孩子愛(ài)，如果在這一維度上走向極端就是對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng), 滿(mǎn)足他們的任何要求進(jìn)而孩子被寵壞了； “拒絕”是父母不給孩子充足的愛(ài)，走至極端就是對(duì)孩子要求過(guò)高，孩子犯錯(cuò)吋就嚴(yán)厲的處罰孩 子；“支配”即父母對(duì)孩子非常嚴(yán)格，隨心所欲的支配孩子，不考慮 孩了的年齡特點(diǎn)，隨便處罰孩了； “服從”即父母給孩了很大的空間 和自由，如果走向極端就是對(duì)孩子百依百順，任憑孩子擺布。最理想 的教養(yǎng)方式是居于兩個(gè)維度之間，既不特別嬌慣孩了，也不太苛刻， 既不隨心所遇地支配孩了，也不完全聽(tīng)孩了支配。父母對(duì)孩了給予適

5、當(dāng)?shù)膼?ài)，只為其提供必要的指導(dǎo)和照顧，才能使孩子的情緒、社會(huì)性、 自主性得以健康發(fā)展。(2)美國(guó)心理學(xué)家鮑徳溫(a. l. baldwin)將家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)方式概括為四類(lèi)：第一：專(zhuān)制型。家長(zhǎng)的道德責(zé)任感很強(qiáng)，常用命令和責(zé)任來(lái)迫使子女順從自己的意志。 第二：溺愛(ài)型。這是“情感型”人格家長(zhǎng)的必然方式。這類(lèi)家長(zhǎng)把子 女視為純粹私人的財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為子女教育是個(gè)人的事情，用過(guò)量的生物 本能感情去滿(mǎn)足子女要求，對(duì)子女百依百順。第三：放任型。家長(zhǎng)在子女教育問(wèn)題上往往缺乏耐心，對(duì)子女給了很少的關(guān)心和注意, 放任自流，任其發(fā)展。第四：民主型。父母能夠充分理解了女的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供充足而優(yōu)質(zhì)的信息，并言傳身

6、教，引 導(dǎo)了女自己選擇和決定，而家長(zhǎng)則表現(xiàn)出冷靜的熱情和有克制的愛(ài)。(3)美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林徳(d. baumrind)也采用了觀察研究的方 法,研究了處于不同家庭環(huán)境中的限制對(duì)兒童社會(huì)化的影響，從控制、 定父母教養(yǎng)行為,將父母教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專(zhuān)制型、放任型三種。成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父母的教養(yǎng)u!個(gè)方面來(lái)評(píng)權(quán)威型：此類(lèi)父母對(duì)孩子有較多的溫情、較明確的要求和較為一致的 反應(yīng)，尊重孩了的觀點(diǎn)，對(duì)孩了表現(xiàn)出的的好的行為進(jìn)行支持和鼓勵(lì), 對(duì)不良的行為則能夠進(jìn)行批評(píng)和糾止，這樣教養(yǎng)方式下的孩子擁有良 好的獨(dú)立性，能夠自我控制，解決問(wèn)題的能力也比較強(qiáng)，能夠良好的 適應(yīng)社會(huì)，對(duì)孩子心理

7、健康是有利的。 縱容型：此類(lèi)教養(yǎng)方式既不期望孩了成熟的行為，也不對(duì)孩了提出要求，他們或者溺愛(ài)兒童 或者忽視兒童，對(duì)兒童的紀(jì)律要求不一致，對(duì)兒童只有中等程度的熱 情，不主動(dòng)指導(dǎo)和糾正孩子的不良行為。在這樣教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的的 孩子往往缺乏獨(dú)立性。專(zhuān)制型：此類(lèi)父母要求孩子絕對(duì)服從自己，因此孩子口由有限，要按照家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的模式去成長(zhǎng)，與此同時(shí)家 長(zhǎng)與子女z間的關(guān)系也是不平等的，他們z間是“管”與“被管”的 關(guān)系，因此兩代人溝通不良，家長(zhǎng)很也少考慮孩子的愿望和要求。在 這樣教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩了容易膽小，抑郁，自信心也較低。淡漠型：此類(lèi)教養(yǎng)方式下的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少愛(ài)的情感，也缺少對(duì)孩子行 為的適當(dāng)要求，孩了在

8、出現(xiàn)不良行為吋得不到正確的指導(dǎo)和教育，因 此這種教養(yǎng)方式下的孩了有較高沖動(dòng)性和攻擊性，到了青少年吋期易 出現(xiàn)不良的行為問(wèn)題。二、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究我國(guó)關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的研究始于20世紀(jì)90年代，許多學(xué)者將發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的一 些新理論運(yùn)用到父母教養(yǎng)方式的研究中，并且從多種角度和層次，采 取不同的方法對(duì)教養(yǎng)方式進(jìn)行了深入的研究，主要呈現(xiàn)出涉及對(duì)象更 加寬泛、研究人群各加全面等特點(diǎn)。我國(guó)關(guān)于教養(yǎng)方式的分類(lèi)主要是 關(guān)穎對(duì)教養(yǎng)方式的分類(lèi)。關(guān)穎將家庭教養(yǎng)方式分為以下幾類(lèi)：專(zhuān)制型：專(zhuān)制型教養(yǎng)方式是指父母在家里操縱著孩子的一切，用權(quán)力和 強(qiáng)制性訓(xùn)練使孩子聽(tīng)命，家長(zhǎng)享有絕對(duì)的權(quán)威。放任型：任型教養(yǎng)方式是指父母一般很少向了女提出合理的要求或?qū)λ麄兪┘舆m 當(dāng)?shù)目刂?。在父母眼里孩子是無(wú)足輕重的，父母與孩子各有自己的活 動(dòng)范圍和方向，不為孩了立任何的規(guī)矩，也沒(méi)有明確的要求。只給予 了女充足的溫情，但長(zhǎng)此以往孩了無(wú)法形成長(zhǎng)幼有序的觀念，亦不懂 得尊重。民主型:民主型的教養(yǎng)方式是指父母與子女能夠和諧相處，互相尊重，父母常采用理智的成熟型的應(yīng)對(duì)方式處理情感問(wèn)題, 能夠營(yíng)造一種輕松平等的家庭氛圍，