淺談初中道德與法治課的有效教學策略

1、    淺談初中道德與法治課的有效教學策略    姚建玲摘 要：通過構建以生為本、平等和諧的師生關系，研究性學習及課堂教學主渠道和教師的人格示范作用等方法，提高初中道德與法治課堂的教學質量。關鍵詞：道德與法治;課堂教學;有效性一、以生為本是課堂教學有效性的根本保障新課程提出了“以學論教”的觀點。在新的課程概念中，以生為本就是要把學生作為學習的主體，教師發(fā)揮其主導作用，這樣教師和學生都回歸至各自原本所處的位置和所充當的角色中，最終形成師生間的積極有效互動，構建和諧有序的高效課堂。首先，以生為本就是要引導學生自己動起來，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位及其積極

2、能動性，使學生從以往被動的、脅迫式的“要我學”的狀態(tài)中，轉變到現在自動自發(fā)地、發(fā)自內心的“我要學”當中。只有學生對學習產生了濃厚的學習興趣，認識到學習的意義，才會對知識、對學習產生主動深入探索和思考的行為。其次，以生為本就要讓學生明確，學習也是學生的職責所在，他們有學習的義務和責任，不論是祖國的發(fā)展還是學生個人的成長進步，都需要學生自己積極主動、認認真真地承擔起學習的責任。最后，以生為本就是要培養(yǎng)學生的獨立性，由以往的“我不能學”轉變?yōu)椤拔夷軐W”，一改傳統(tǒng)教學模式下，忽視學生自主學習的能力，整堂課只依賴教師講，學生不假思索、全盤接受的依賴性學習模式，培養(yǎng)學生獨立的學習能力。二、構建平等和諧的師

3、生關系教師與學生是課堂教學中的兩大主體，二者缺一不可。教師與學生間能否友好，和諧共處，會直接影響到初中道德與法治課的教學氛圍，進而影響到課堂教學效果。相信我們都深有體會，在輕松愉快的氛圍中工作學習，人們的思維會更為活躍、工作學習效果更佳，并且更有助于人與人之間的溝通交流，促進人們良好學習習慣及健全人格的形成。因此，在初中道德與法治課教學中，要想顯著提高互動教學法的應用效果，就需要教師與學生之間，積極構建和諧、平等的新型師生關系，而在創(chuàng)建這種關系的過程中，教師首先要做出表率，以實際行動帶動和感染學生。比如：能換位思考，從學生的角度出發(fā)想學生所想，真正了解學生的內心。課堂上，能用親切溫和的語言與學

4、生溝通交流，鼓勵的、肯定性的眼神或表情使學生產生如沐春風的感覺。而大多數學生，也會被教師的行為所感化，并產生深深的認同和由衷的敬佩之情，積極配合教師的工作，努力認真地學習，用實際行動，回報教師的辛苦付出。這樣，師生間彼此相互理解、體諒，構建起平等和諧的師生關系，使教學工作相得益彰。三、倡導研究性學習，講求學習方法關注學生學的過程，是新課改理念之一。研究性學習也是新課改所倡導的學習方式之一。這種學習模式下，以問題解決貫穿課堂始終，要求學習者通過對所要學習的內容，進行探索總結來獲得知識。據此，我們可以引導學生，通過自己閱讀道德與法治教材來發(fā)現問題、提出問題，并列出提綱，通過分析、探索，尋求問題的最

5、終解決，自主建構起對知識的理解。作為教師，要授人以漁，就是說教給學生正確的學習方法，學生只有學會了如何學，才算是真正地學會了學習。我在每學期的頭一節(jié)課上，也都會對學生強調掌握學習方法的重要性，并對他們進行一些有關學習方法技能、技巧方面的指導。比如：課前如何預習;課堂上應如何聽講、思考;課后如何做練習題，如何復習及如何進行記憶等等。另外鼓勵學生在日后的學習中，不斷進行摸索、總結，而不能任何問題都是死記硬背、不講求學習方法和學習效率。對于班里一些比較突出的學生，讓他們總結出自己的學習經驗和方法，課堂上介紹給大家，使學生能從中學習。四、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高教學效率課堂教學是我們的主陣地。在教

6、學中，運用“讀、議、講、練、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動掌握知識的基礎?！白h”是發(fā)展學生思維，學生之間取長補短，深入理解課程的一個過程。老師要明確議題，適時對學生進行引導，有效培養(yǎng)學生的思維辨析和語言表達能力?！爸v”是老師對關鍵問題的點撥，對重點知識給予精講，及時對學生糾偏解疑?！熬殹笔庆柟讨R培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”對所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固。五、重視政治教師的人格示范作用古人云：“親其師，信其道?！弊鳛榈赖屡c法治課教師更該深刻認識到教師人格魅力的重要性，更要嚴格要求自己，品行端正、思想高尚，為學生作出榜樣，發(fā)揮人格示范作用?？傊?，在提倡和諧社會的今天，如果我們的道德與法治課是一個民主和諧的課堂，學生和教師都能在這樣的氛圍中充分發(fā)揮自己的聰明才智。學生的主動性、積極性也會被調動起來。我們要注重知識目標建設的全面性，重視政治教師的人格示范作用，最終實現道德與法治課堂教學的有效性。參考文獻：1鄧曉航.