小學(xué)道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略研究開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略研究開(kāi)題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：我研究的微型課題《小學(xué)道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略研究》于2021年5月經(jīng)市教育研究中心批準(zhǔn)立項(xiàng)，今天開(kāi)題，我將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：一、本課題選題背景和依據(jù)自2016年起，義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級(jí)的“品德與生活”“思想品德”教材名稱(chēng)將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這是1949年新中國(guó)成立以來(lái)，“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的政治課程名稱(chēng)中。青少年作為法治宣傳教育的重點(diǎn)對(duì)象，提出堅(jiān)持從青少年抓起，把法治教育納入國(guó)民教育體系。當(dāng)今，法治成為每個(gè)公民不可或缺的基本素養(yǎng)，無(wú)論是作為法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程，還是作為學(xué)生成長(zhǎng)的素質(zhì)工程，將法治納入義務(wù)教育內(nèi)容體系乃是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在以往的小學(xué)教學(xué)中,教師把文化課放在首要地位,往往忽略了道德與法治教育,這種做法是極其錯(cuò)誤的,這樣會(huì)影響學(xué)生的道德觀和人生觀.隨著新課程改革的不斷完善,學(xué)生的道德與法治教育越來(lái)越得到重視,這就意味著教師要調(diào)整教學(xué)策略,在道德與法治課堂上采取有效方式提高課堂有效性,情境教學(xué)就是一種有效的方式.所謂情景教學(xué),就是教師根據(jù)教材情景,通過(guò)學(xué)生容易接受的方式讓教材情景再現(xiàn),達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的效果?！兜赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)》良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。道德與法治課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活。提出了“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題?！币嬲仃P(guān)注學(xué)生的生活，多想想學(xué)生最需要什么，最困難的是什么，為學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。把同學(xué)們的生活引向健康、積極、快樂(lè)的理想境界中去。二、本課題實(shí)用研究的價(jià)值道德與法治學(xué)科課堂情境創(chuàng)設(shè),是真正生動(dòng)活潑地“情境創(chuàng)設(shè)學(xué)進(jìn)去”自信正確地“在情境體驗(yàn)中講出來(lái)”不折不扣地“在情境體驗(yàn)中做出來(lái)”的課堂。是發(fā)揮學(xué)生學(xué)講主體作用的需要。堅(jiān)持“以學(xué)為本”真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要。是有利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力的需要。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的“黃金階段”是人生發(fā)展的重要年齡階段，情境體驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。三、本課題研究要解決的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)多種情景,多方面多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入廣泛地挖掘?qū)W生的巨大潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),行之有效地提高學(xué)生獲取信息的能力和綜合素質(zhì)。密切學(xué)生學(xué)習(xí)生活和實(shí)際社會(huì)生活的關(guān)系,教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生利用現(xiàn)代化手段主動(dòng)去獲取知識(shí),并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生充分利用手中的各種資源,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)道德教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激起學(xué)生的求知欲，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提高教學(xué)質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須突出趣味性、思考性、現(xiàn)實(shí)性。研究?jī)?nèi)容：小學(xué)道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略研究。五、研究方法1.道德與法治學(xué)科“情境體驗(yàn)課堂”教學(xué)模式著重激發(fā)學(xué)生在情境體驗(yàn)的作用下產(chǎn)生情感激發(fā)自省的過(guò)程。在研究過(guò)程中通過(guò)提升與凝練,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，目標(biāo)明確。2.調(diào)查法。采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，調(diào)查我校學(xué)生道德課堂習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師在道德教學(xué)中培養(yǎng)孩子習(xí)慣的情況以及家長(zhǎng)老師的看法。3.觀察法。實(shí)地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察教師的教學(xué)策略及其效果，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的得失，梳理分析原因。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和校內(nèi)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫(xiě)階段性研究總結(jié)。六、研究對(duì)象以我校低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。七、過(guò)程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段（2021年3月——2021年5月）設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等報(bào)相關(guān)部門(mén)審批、立項(xiàng)。實(shí)施階段（2021年6月——2021年10月）分步實(shí)施、交流會(huì)診、專(zhuān)家指導(dǎo)、調(diào)整方案、跟蹤調(diào)查。教學(xué)中建立、收集有價(jià)值地教學(xué)案例，邊教學(xué)、邊評(píng)價(jià)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，上精品課展示和研究，充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并且與本教研組教師進(jìn)行交流研討，不斷改進(jìn)，使研討深入化?？偨Y(jié)階段（2021年11月——2021年12月）全面深入研究之后，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，寫(xiě)好研究報(bào)告，整理課題研究成果材料，對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程成果等進(jìn)行總結(jié)，以論文的形式撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，及完成與課題研究相關(guān)的材料整理和總結(jié)等活動(dòng)。八、預(yù)期成果1.提高學(xué)生的道德和法治意識(shí)，學(xué)生能最大限度的參