論新時期初中班主任的班級管理工作

1、論新時期初中班主任的班級管理工作摘要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及我國的社會生活生 活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀念和人生價值觀都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變?；ヂ?lián) 網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的生活逐漸走近人們的社會生活，對于人們的影響逐 漸增大。尤其是中學(xué)生，正處在整個人生發(fā)展的重要階段，在這個階段中，中學(xué) 生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識別能力比 較薄弱，容易受到社會生不良信息的影響，導(dǎo)致成長方向的曲折性。本文將針對 現(xiàn)有的中學(xué)生的成長趨勢和現(xiàn)狀，做出細(xì)致的分析，并且總結(jié)歸納對于當(dāng)前初中 班主任應(yīng)該怎樣去開展班級管理制度z引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：

2、初中生；班級管理;班主任；方式初中班主任在初中社的發(fā)展過程中占據(jù)這重要的作用，對于中學(xué)生的影響及 其深遠(yuǎn)。在班級管理中，班主任掌握著班級里的絕對權(quán)威。班主任自身的教學(xué)素 質(zhì)以及管理素質(zhì)，對于學(xué)生的影響以及學(xué)校的影響都極其深遠(yuǎn)。在學(xué)生的成長過 程中z班主任素質(zhì)的高低直接決走學(xué)生的成長軌跡。1. 當(dāng)今初中生群體的社會特點(diǎn)現(xiàn)在的00后是當(dāng)今初中生的主體結(jié)構(gòu),這群含著金鑰匙長大的孩子，受到 了社會以及家庭的很多關(guān)爰。00后出生的孩子，生活的社會環(huán)境穩(wěn)定，市場經(jīng) 濟(jì)形勢和諧,沒有經(jīng)歷過任何的社會動蕩，基本上都是在良好的社會環(huán)境下成長。 00后初中生大多也是獨(dú)生子女z心智還沒有成熟z處在成長最重要的階段”

3、對 于自己人生觀和價值觀的培養(yǎng)，以及未來道路的選擇，還處在一個比較迷茫的階 段。在這個階段，中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對今后的影響及其深遠(yuǎn)，必須引起足 夠的重視。但是作為站在班主任的角度上來看，現(xiàn)在的中學(xué)生具有許多以前學(xué)生不具備 的靈動性與發(fā)展性。沒有調(diào)調(diào)框框的束縛，現(xiàn)在的初中生的思維更加活躍，對于 未知領(lǐng)域的探究能力和探究精神更加強(qiáng)烈。然而隨著成長環(huán)境的不斷變化，學(xué)生 的價值觀與人生觀的走向各不相同。班主任在教學(xué)管理過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生 價值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的人生方向發(fā)展,努 力使自己成為對社會有用的人才。2. 新時期初中班主任班級管理的對策分析2.1加強(qiáng)與學(xué)生

4、之間的溝通,樹立真確的人生價值觀在班級管理過程中，班主任應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，時刻了解學(xué)生的思 維動態(tài)，同時讓學(xué)士感受到教師對自己的關(guān)心與愛護(hù)。同時，教師在管理過程中, 首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工 程中，教師應(yīng)該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學(xué)生，通過語言的溝通，讓自己高 尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價值觀。2.2在班級實(shí)行民主制度初中生還處在心智沒有完全成熟的階段,希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能 力，以期望得到家長或者教師的表揚(yáng)。班主任在班級管理過程中”可以安排更過 的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級環(huán)境。在班級

5、大環(huán)境下 實(shí)行民主治制,對于班級中不正常道德現(xiàn)象，善于聽取或者征求學(xué)生的意見，然 后再根據(jù)實(shí)際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位，將 更多權(quán)力分配給每一個學(xué)生，促進(jìn)和諧的班級環(huán)境的建設(shè)。2.3培養(yǎng)有些的班干部,幫助教師管理班級在學(xué)生中適當(dāng)?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級管理任務(wù)。在 班級管理過程中，如果總是班主任一個人說了算，很容易造成忽視學(xué)生的思維情 態(tài)的局面產(chǎn)生。同時，也會加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在 學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開具體的管理任務(wù),不僅可以減輕班主任 的工作量，而且還可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，給

6、 予部分學(xué)生才華展示的機(jī)會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學(xué)生才能擔(dān) 任，而是那些具有強(qiáng)烈責(zé)任感和具有一走威信力的學(xué)生擔(dān)任，才能幫助教師更好 的展開工作。2.4公平的對待每一名學(xué)生中學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具 體該怎么辦。班主任在面對這些學(xué)生時，要給于足夠的關(guān)愛，并且?guī)椭⒆幽軌?解決困難。不能因?yàn)槟骋粋€孩子非常調(diào)皮，或者成績比較差”班主任總是對其冷 嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發(fā)展 是非常不利的。教師在班級制度管理過程中，不應(yīng)該總是把表揚(yáng)的目光集中在學(xué) 習(xí)成績好的同學(xué)生上，而對于成績差的同學(xué)總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模 式將會嚴(yán)重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對于班級所有的學(xué)生都應(yīng)該一視 同仁，像對待自己的孩子一樣去保護(hù)他們,呵護(hù)他們,幫助他們健康成長。2.5制定明確的規(guī)章管理制度班主任應(yīng)該應(yīng)該強(qiáng)化班級的規(guī)章管理制度，并且做岀明確細(xì)致的分析。對于 學(xué)生的管理，要有一定的細(xì)致的分析評價過程，對于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度 的獎勵，同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細(xì)化的班 級管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。3. 結(jié)語初中生涯階段對于孩子整個人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個階段 中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必