語文教師基本功教學大賽活動總結(jié)

1、語文教師基本功教學大賽活動總結(jié)xx年5月14日到5月19 s, xx市選派四位語文教師 參加第三屆初中語文教師基本功暨課堂教學觀摩大賽。參賽選手：四位選手分別是xx中學的莫xx老師、x中 的xx老師、x中的沙xx老師和xx中學的楊xx老師。獲獎情況：其中，參加課堂教學大賽的是莫xx老師， 講課內(nèi)容為王冕讀書，她最終獲得一等獎，并獲得最佳 教學語言獎。其余三位老師參加說課大賽，金xx老師說課 內(nèi)容為我的夢想，獲得一等獎;沙xx老師說課內(nèi)容為 桃花源記，獲得二等獎及最佳語言獎;楊x x老師說課內(nèi)容 為從百草園到三味書屋，獲得二等獎，兩篇論文“板 塊式”與“主問題”隨筆化作文實踐，讓語文教學富有 特

2、色和針對性獲得一等獎。本次參賽，可以說是載譽而歸。更為難得的是，在幾 天的學習過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語 文教學的理論和實踐上都有豐盈的收獲。對于原來并不清 晰的問題，有了比較明確的認識。在這里加以梳理，希望 能為潛心初中語文教學的一線教師們提供有價值的借鑒。 心得之一：說課有什么注意事項？認識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念， 即通過“這一篇”的教學，讓學生有怎樣的收獲。要獨立解讀文本。教師獨立解讀教材的能力至關重要。 語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當于數(shù)學教師不 能獨立解題一樣。教學設計遵循的宗旨。教師在進行教學設計的時候， 要努力做到“教學活動化、活動語文化

3、”。不要總想著教師 怎樣去教，要想著如何讓學生學，設計怎樣的學生活動。教學活動設計原則。課堂設計要做到簡單有效。問題 最多不超過五個，三個或以內(nèi)為最佳;學生活動要板塊式， 要富有變化、一以貫之、富有實效。心得之二：教師備課的自我定位是什么？師生閱讀經(jīng)驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者, 教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認知規(guī)律的情 況下，教師只要把自己閱讀文章的過程與學生分享即可。 一篇文章，只要生字生詞不是過多，學生們基本上都會讀 得懂。引導學生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要 讓學生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結(jié)論先 告訴給學生，然后在讓學生到文本中去尋找?，F(xiàn)在教學

4、中, 有一個很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學生們這篇文章是怎樣 怎樣的，學生負責到文章中把根據(jù)找出來。那么，這到底 是誰為誰服務？朗讀指導不要過于死板僵硬。學生已經(jīng)具備一定的文 本感知能力和語言表達能力。在他們對文本有感受的時候, 教師可以說：“請你用某一種感情把這段文字讀一讀。”朗 讀指導不要過死，不要總是強調(diào)哪一個字、哪一個詞要重 讀、要停頓什么的。留給學生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學生 充足的思考時間；師生對話要真實發(fā)生，如果學生只能單個 字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，“師生對話”又 從何談起呢？注重“語用”。學生學了這么多年的語文，為什么課堂 上語言表達和書面表達能力還不強?

5、實際上，學生們課下的、 生活中的語言是相當豐富的。這就涉及到一個“語用”的 問題。教師在分析文本的時候，過多地關注“文本說了什 么”，而關注“文本是怎么說的”這一問題的教師太少了。要有"篇”的概念。無論是閱讀教學，還是作文教學, 教師眼中都要有“篇”的概念。不要進行泛泛的思想教育, 要和具體的語言學習結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班 會上或者思想品德課上進行。用語文手段安排學生活動。有的課堂學生活動看似豐 富多彩，其實有多少活動是屬于語文范疇的呢？聽聽音樂， 看一段視頻，欣賞一些畫面這些，都是非語言手段。 如果它們很好地輔助了教學，那還有存在的必要，否則就 沒有必要了。語文課，學習的是語言，采用更多的應該是 語言手段，而不是非語言途徑。心得之三：自己的語文教學該向哪里走？獨立解讀文本。語文課，不應該再是千篇一律、千人 一面的了。不同教師不能互相重復，同一位教師也不應該 重復自己。文本解讀，應該是因人而異、常解常新的。語 文教師，應該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立 解讀文本，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接 下來要盡全力做的事。讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文， 要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓 語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。設計教學活動。在每一節(jié)課上都盡可能富