淺談如何構(gòu)建高效初中語(yǔ)文教學(xué)課堂

1、    淺談如何構(gòu)建高效初中語(yǔ)文教學(xué)課堂    翟婭摘 要：在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)思想的陳舊、教學(xué)形式的僵化、師生間缺乏交流互動(dòng)等，致使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下，課堂效率得不到提升。語(yǔ)文課一度成為無(wú)趣乏味、死記硬背的代名詞。主要通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的合理分析來(lái)提出相應(yīng)的解決措施，和大家一起努力構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：原因分析；措施；提升方法；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何科學(xué)有效地幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)是教師必須要思考的。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在實(shí)踐中，積極進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。一、初中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因1.教學(xué)理念

2、陳舊在應(yīng)試教育的枷鎖下，許多教師都選擇了對(duì)學(xué)生強(qiáng)拉硬拽的教學(xué)方式，將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是重復(fù)機(jī)械的背誦成了學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)來(lái)者不拒，卻又不得要領(lǐng)。語(yǔ)文教學(xué)缺少了該有的人情味，忽視了學(xué)生的需求和喜好，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)散和情感的表達(dá)，將語(yǔ)文變得毫無(wú)美感可言。2.教學(xué)形式僵化初中語(yǔ)文教學(xué)中最常見的一種教學(xué)形式就是，一篇文章，教師先讓學(xué)生讀一遍，然后開始逐段進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生把文章再讀一遍，最后結(jié)束。類似這類的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。初中生正是喜歡新鮮事物，好動(dòng)惡靜的時(shí)候，一成不變的教學(xué)模式，讓學(xué)生無(wú)

3、法真正融入課堂，跟上教師的腳步。3.師生間缺乏互動(dòng)也許是課堂時(shí)間的限制，許多教師往往會(huì)忽視與學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)，一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，還沒等學(xué)生思考和討論，教師就已經(jīng)給出了答案。久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣了教師這種自問(wèn)自答的提問(wèn)方式，于是不再愿意去思考，只知道坐等老師的答案。這就讓課堂教學(xué)變成了教師一個(gè)人的自導(dǎo)自演，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的措施1.合作學(xué)習(xí)，共同參與學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一個(gè)指引者，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓

4、學(xué)生在與他人的合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立對(duì)自信心，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生只有加入到課堂教學(xué)中去，積極參與課堂討論，才能將合作教學(xué)的效益最大化。課堂上的自我表達(dá)又不同于其他，它不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還能強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)曹劌論戰(zhàn)時(shí)，由于是文言文的形式，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)有些困難。為了消除學(xué)生的抵觸心理、活躍課堂氣氛，教師可以采取分組合作的方法。先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組討論結(jié)束后推薦幾人上臺(tái)進(jìn)行表演，各人按照自己的理解為人物安排臺(tái)詞，將晦澀難懂的文言轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)易的白話。教師可以通過(guò)這種方式了解學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)

5、方案，可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。2.巧用多媒體，輔助教學(xué)隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種新形式。多媒體教學(xué)就是教師運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，通過(guò)各種音頻、圖片、動(dòng)畫來(lái)輔助教學(xué)的一種方式。它不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了以往單調(diào)的教學(xué)方法，是教育教學(xué)上的一次重大的變革。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)生動(dòng)的情景再現(xiàn)，五彩繽紛的圖像、短片，多媒體的應(yīng)用巧妙地打開了學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能看和聽的學(xué)習(xí)形式。例如，在講授蘇州園林這篇寫景游記時(shí)，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將一些蘇州園林的經(jīng)典圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以通過(guò)視頻播放向?qū)W生展示

6、蘇州園林的美。這種視覺上的感受遠(yuǎn)比書本上的文字要直觀，學(xué)生不會(huì)覺得無(wú)聊乏味，拉近了課本與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生即便坐在教室中也可以領(lǐng)略不同的山河風(fēng)光，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。3.互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)思考作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一點(diǎn)就是要敢于開口去說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自己，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)師生間的課堂互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓師生彼此相互了解。教師可以將學(xué)生的課堂反應(yīng)和互動(dòng)情況作為制訂下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，有的放矢，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。提問(wèn)是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要手段，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題

7、有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，筆者在講解我的叔叔于勒一文時(shí)，就曾將教學(xué)任務(wù)層次化。先是向?qū)W生提一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“文中具體描寫了哪些人物”“這些人具體又做了哪些事情”；接著再設(shè)置一些難度稍大的問(wèn)題，如“文中用了哪些寫作手法”“作者借此篇文章到底想要表達(dá)什么”等。如此循序漸進(jìn)，分層提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的探索，有利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握和理解。要想構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師必須改變?cè)瓉?lái)舊的教學(xué)理念，敢于嘗試新的教學(xué)方法。同時(shí)重視學(xué)生在課堂上的主體地位，完成自己由演講者到主持者的角色轉(zhuǎn)換。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生間的交流互動(dòng)，巧妙利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)。參