《心中那盞燈》說(shuō)課稿

1、1心中那盞燈說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）內(nèi)容解析心中那盞燈是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。第五單元的課文主要體現(xiàn) “愛(ài)”這一主題。本單元的課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動(dòng)。心中那盞燈是作者對(duì)童年往事的回憶。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。字里行間流露出濃濃的親情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)之情。文章的最后一句話是點(diǎn)睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。 ”以贊美燈來(lái)贊美人，來(lái)贊美父愛(ài)，是一篇感人至深的文章。針對(duì)當(dāng)今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時(shí)代里，只知享受，不懂回報(bào)，會(huì)感恩的并不多。力求通過(guò)本課的教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖

2、，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。（二）教學(xué)目標(biāo)：我結(jié)合教材特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)人的方法。2、能力目標(biāo)：通過(guò)拼讀、書(shū)寫(xiě)、擴(kuò)詞等掌握字詞；通過(guò)朗讀、感悟描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì)父親的愛(ài)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。 ”的含義。3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文本的理解和拓展，體會(huì)濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育教育學(xué)生懂得父母將我們養(yǎng)大是多么辛苦的事，長(zhǎng)大后要孝敬父母，發(fā)揚(yáng)中華民族尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。（三

3、）教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情） ，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會(huì)濃濃的父子親情。根據(jù)教參（學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情）的要求，我把教學(xué)難點(diǎn)定為：準(zhǔn)確體會(huì)“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。 ”的含義。二、說(shuō)教法：為達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的，我采取以下教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境法。我以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，幫助形式理解內(nèi)容、體會(huì)情感。如：學(xué)習(xí) “父親做冰燈的過(guò)程 ”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“父親答應(yīng)為兒子做一個(gè)能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈籠的呢？”激

4、發(fā)學(xué)生的探究欲望。我還創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（舉例：街上買(mǎi)刨冰的刨冰機(jī)，媽媽給冰箱除霜 ）和實(shí)物感受（觸摸冰塊）來(lái)體會(huì)父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。22、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)呈現(xiàn)親子圖片，加深學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解。3、教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。指導(dǎo)學(xué)生多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。4、教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)“那是一盞最美的燈 ”的含義，感受語(yǔ)言的魅力。5、聯(lián)系生活實(shí)際講述親情故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。三、說(shuō)學(xué)法1、自主探究、合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)和自學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5、自主學(xué)習(xí)課文弄懂父親制作冰燈的過(guò)程。2、質(zhì)疑法學(xué)貴有疑，有疑就有思。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的中心句質(zhì)疑：為什么說(shuō)那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問(wèn)有目的地閱讀課文。3、品讀法以讀為本，以讀代講，以讀促思。通過(guò)多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文理解能力。4、批注法古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好記性不如爛筆頭。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記，把自己的理解、體會(huì)、感悟、疑問(wèn)記在書(shū)本上，加深理解。5、讀寫(xiě)結(jié)合法三年級(jí)是習(xí)作的入門(mén)階段。在教學(xué)中我很注重語(yǔ)文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。本課我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)人的方法。課后安排小練筆，用上動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。四、說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）教學(xué)本課我計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要教學(xué)生字、詞語(yǔ)，幫助學(xué)生掃清文字障礙；熟讀課文，了解內(nèi)容，概述課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用心體會(huì)父親在做冰燈的原因、過(guò)程、結(jié)果中流露出的濃濃的父子情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在多種形式的朗讀感悟中體會(huì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情

7、境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）品讀課文，感悟父愛(ài)（三）總結(jié)全文，升華情感（四）拓展延伸，感恩教育下面我具體介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、良好的開(kāi)端是成功的一半，上課伊始我用飽含深情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，把學(xué)生帶入課文情境中。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了一個(gè)貧困的家庭，結(jié)識(shí)了一位平凡的父親，大年三十為滿足兒子有一盞透亮的燈籠的心愿，忍受著刺骨的寒冷，赤手為兒3子制作冰燈。有了這盞冰燈，那一年春節(jié)“我”玩得很痛快，小伙伴們都夸“我”的冰燈好。沒(méi)過(guò)幾天，冰燈就化了。2、先把學(xué)生拉進(jìn)文本中的情境，隨即用課件出示句子“但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！弊寣W(xué)生讀一讀，

8、并提出質(zhì)疑，如：為什么說(shuō)那是一盞最美的燈？美在哪？“我”把什么珍藏在心底 我這樣設(shè)計(jì)的目的是從課文的中心句切入學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程有一個(gè)整體性。（二）品讀課文，感悟父愛(ài)教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成因素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了多種形式創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。主要分三步進(jìn)行，分別從父親制燈的原因和制燈過(guò)程中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)父子之間的濃濃親情。1、了解制燈原因，體會(huì)父愛(ài)之淳“父親為什么要親手制作冰燈呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解父親制燈的原因，體會(huì)父愛(ài)之淳。先讓學(xué)生自由讀 1-

9、4 自然段，學(xué)生不難找出原因。師再引導(dǎo)學(xué)生理解原因：“習(xí)俗” “家貧” “執(zhí)意” 。為幫助學(xué)生更好地理解“我明知家貧，為什么還執(zhí)意要一個(gè)能透亮的燈籠呢？”我補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)父親的淳樸及對(duì)兒子的那份憐愛(ài)之情。“在這樣的條件下，面對(duì)孩子的要求父親是怎么說(shuō)的？”過(guò)渡到指導(dǎo)讀兩個(gè)“行”字。通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也更好地體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。2、體會(huì)制燈過(guò)程，感悟父愛(ài)之深“父親干脆地答應(yīng)為兒子做一個(gè)能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈籠的呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)制燈過(guò)程，感悟父愛(ài)之深。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作特征描寫(xiě)的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這一句：“父

10、親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒?！睘閹椭鷮W(xué)生理解 “打磨” ，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（觸摸冰塊）來(lái)體會(huì)父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊時(shí)所要忍受的寒冷。在通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，自然就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生真正感受到父親那深深的愛(ài)子之情，也突破了教學(xué)重點(diǎn)。3、品讀對(duì)話，體會(huì)父愛(ài)之真通過(guò)問(wèn)題 “在這部分內(nèi)容中，除了對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)外，還有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？”過(guò)渡到品讀語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)父愛(ài)之真。出示對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)兒子的憐愛(ài)之情。第一組對(duì)話：先讓學(xué)生質(zhì)疑父親的回答，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)父親在答非所問(wèn)。討論：“醒了？ ”為什么用問(wèn)號(hào)？讓學(xué)生深入體會(huì)父親對(duì)兒子身體的

11、關(guān)心。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文的理解做鋪墊。第二組對(duì)話：先理解 “尷尬”的意思，再探究父親尷尬的原因，從而體會(huì)父親的良苦用心。4第三組對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，感受父親當(dāng)時(shí)的心情。以讀代講，以讀促思，在讀中感悟、體會(huì)父子深情。此時(shí)學(xué)生的情感得到熏陶，再談?wù)勛屪约焊袆?dòng)的原因，更加深刻的感悟出文章所表達(dá)的父子親情。，讓學(xué)生真正從自己的內(nèi)心深處感受這種父子真情。在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，揣摩人物內(nèi)心的情感、品質(zhì)，體會(huì)重點(diǎn)詞、句的含義。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的過(guò)程中，既滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑、結(jié)合生活實(shí)際理解課文的能力。再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛屪约焊袆?dòng)的原因，深入體會(huì)父子深情。通過(guò)評(píng)價(jià)“你覺(jué)得我是一個(gè)什么樣的孩子 ?” （對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，教育學(xué)生學(xué)習(xí)感恩。）（三）總結(jié)全文，升華情感過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)的心情讀課文最后一個(gè)自然段。小組討論、交流，理解：這盞燈沒(méi)過(guò)幾天就化了，“我”為什么說(shuō)它是一盞最美的燈？深化冰燈的意義。學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這是一盞凝聚著父愛(ài)的燈” “這是一盞珍藏在兒子心底的燈” 。接著讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作