分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用研究

1、    分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用研究    肖育國摘要：根據(jù)我國高中體育教學(xué)情況來看，大部分教師還是單一的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達到最佳的教學(xué)效果。因此。高中體育教師必須提高對分層教學(xué)法的重視度，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)以及促進學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，本文將簡單分析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義，并提出如何將分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中作用的相關(guān)策略。希望能給相關(guān)人士提供參考和幫助。關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育教學(xué);運用研究：g4 ：a ：（2020）-13-153引言

2、傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人們的需求以及順應(yīng)時代的發(fā)展，所以高中體育教師面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。因此，教師要充分利用分層教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會在高中體育教學(xué)中因材施教，學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理需求以及個別差異性合理安排教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進學(xué)生身心素質(zhì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。一、在高中體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法的意義（一）分層教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的興趣傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方法一味地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，而且不利于學(xué)生興趣、愛好、性格等多方面的發(fā)展。特別是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，加上體育不是一門主要的考試

3、科目，所以在高中體育課中學(xué)生的參與度并不高，甚至還會經(jīng)常出現(xiàn)曠課情況。這些因素都會降低學(xué)生對體育課的興趣。如果在高中體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法，就能有效地激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣1。（二）分層教學(xué)法能夠加強學(xué)生的體育鍛煉體育課程是增強學(xué)生的身體素質(zhì)的重要課程，但是傳統(tǒng)的提議教學(xué)不會根據(jù)學(xué)生的特點以及個別差異性進行教學(xué)，所以無法突出提議課程的重要性。如果在高中體育教學(xué)中充分利用分層教學(xué)法，能夠有效地根據(jù)學(xué)生的個別差異性分配不同的任務(wù)，從而讓學(xué)生更好地掌握提議知識，更好地促進自身身體素質(zhì)的發(fā)展。二、如何將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中（一）合理地將學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分層在高中階段，不同的學(xué)生有著不同

4、的身體素質(zhì)，心智、邏輯思維、實踐操作等各方面的能力發(fā)展都不同。因此，教師要將分層教學(xué)法充分應(yīng)用到高中體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點以及個別差異性進行分成，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)2。例如：在高中體育課中學(xué)習(xí)打籃球時，教師就可以利用分層教學(xué)法，合理地將籃球項目分成練習(xí)組、比賽組、運動組、投籃組等，這時教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行不同的分組，籃球基礎(chǔ)不好的學(xué)生就可以分配到練習(xí)組、投籃組，籃球基礎(chǔ)好的就可以分配到比賽組、運動組。這種教學(xué)方式能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)活動，有利于體育課程達到最佳的教學(xué)效果。（二）利用體育游戲發(fā)揮分層教學(xué)的作用在教學(xué)過程中，充分利用游戲教學(xué)融入課堂教

5、學(xué)中，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在高中體育教學(xué)過程中，教師就可以充分利用游戲的方式來進行體育教學(xué)的授課，在游戲中充分發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用。例如：在高中體育教學(xué)中，教師可以利用游戲的方式發(fā)揮分層教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過小組投籃比賽，通過比較一定時間內(nèi)小組學(xué)生的投球數(shù)量來比較成績，同時教師給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蛸潛P，從而激發(fā)學(xué)生的競爭心理。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在組內(nèi)相互分享、相互合作、相互交流，讓小組的每一位成員在合作中成長，并有效地提高小組的總成績，從而增強學(xué)生的團隊意識。（三）根據(jù)學(xué)生興趣制定不同項目在高中階段，學(xué)生的心智以及邏輯思維等方面的能力都較為

6、完善。所以，在高中體育教學(xué)過程中，教師可以充分尊重每一位學(xué)生的興趣愛好，利用分層教學(xué)法進行體育教學(xué)的授課，在體育課程中增設(shè)豐富多彩的體育項目，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。例如：一般來說，不同的學(xué)生有著不同的興趣愛好，有的學(xué)生喜歡室內(nèi)體育活動，有的學(xué)生喜歡室外體育活動，這時學(xué)校不僅要開設(shè)室內(nèi)體育活動，還要開設(shè)室外體育活動，這不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求以及精神需求，而且有利于學(xué)生的個性發(fā)展，并能夠很好地將分成教學(xué)落實到實處。（四）利用分層教學(xué)評價，增強學(xué)生的信心根據(jù)我國的體育教學(xué)評價體系來看，很多教師還是將學(xué)生的成績作唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式有一定的局限性，只是從單一的方向去評定學(xué)生

7、，這不僅不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且還會嚴重阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，會為學(xué)生未來的發(fā)展帶來一定的困擾。這種傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)評價體系，在一定程度上扼殺了學(xué)生的主動性以及積極性，不利于我國高中體育教學(xué)的發(fā)展。因此在高中體育教學(xué)中，教師要學(xué)會利用分層教學(xué)評價，增強學(xué)生的信心，從而促進我國體育教學(xué)的發(fā)展3。例如：在高中教育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自身對學(xué)生的觀察情況以及以往的考核成績，將學(xué)生進行分層。首先，不同層次的學(xué)生有著不同的考核內(nèi)容，優(yōu)等生利用1000米測試;中等生利用800米測試;后進生利用600米測試。其次，不同層次的學(xué)生有著不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀生85分達標(biāo)、中等生70分達標(biāo)、后進生65分達標(biāo)。

8、除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的評定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及體質(zhì)等方面來進行綜合考核。利用分層教學(xué)評價，不僅能夠增強學(xué)生的信心，而且能夠有效地增強學(xué)生的身體素質(zhì)。三、結(jié)束語總而言之，作為一名高中體育教師，要學(xué)會不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，充分利用分層教學(xué)法進行高中體育教學(xué)，從而增強學(xué)生對體育課程的興趣，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)。在高中體育教學(xué)過程中，教師要學(xué)會合理將學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行融合，利用體育游戲發(fā)揮層次教學(xué)的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣制定不同項目，利用分層教學(xué)評價，增強學(xué)生的信心等方式，充分發(fā)揮出分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用。參考文獻1王長江.分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的