淺談混合式英語教學

1、    淺談混合式英語教學    晏梅珍【摘要】根據最新調查發(fā)現，隨著科技的不斷發(fā)展，學生學英語的興趣大不如前。針這種現象，要在各個方面找尋切入點，從而契合學生的學習方法以及提高教師的教學策略，更好的提高學生對學習的興趣和信心，加強學生的英語學習能力，增強英語寫作能力，使學生學習英語的能力得到完美的升華?！娟P鍵詞】教學結合，慕課，翻轉課堂在當今這個學習英語風潮盛行的社會，英語似乎已經成為了我們生活中不可或缺的一部分，英語是當今世界上主要的國際通用語言這一，也是世界上最廣泛使用的語言。國家對英語的教學也極為推廣，現在的小學都開始了英語教學的植入。作為一名學

2、生學好英語是非常重要的。英語的學習不光是從記憶幾個單詞開始，它包含著聽、說、讀、寫能力的綜合，教學的關鍵在于讓啟發(fā)學生對英語學習的興趣，讓他們自己主動地去學，讓他們在學習英語的過程中找到快樂的東西，讓枯燥地聽老師講變成積極地與老師互動一、明確學生的學習目的、確定學習目標。激發(fā)學生的學習興趣在如今科技高速發(fā)展的世紀中，英語也是與電腦，聯系最密切的語言，大多數遍工程語言都與英語有聯系，而且隨著網絡的使用，英語使用更普及，英語是聯合國的工作語言之一，也是世界上最普及的英語。二、指導學習方法。使興趣正常發(fā)展心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，指導學習方法，使興趣正常

3、發(fā)展。三、激發(fā)學生在課堂上的積極發(fā)言對課堂上發(fā)言的學生給予一定的表揚，制作小卡片在卡片上寫下英語故事題目，讓學生抽題目然后講英語故事，組織班里同學觀看一些英語原聲電影，可選擇一些簡單的英文題材電影，并與大家一起用英語交流觀后感，開展英文游戲，英文字母沙龍游戲老師說一個單詞，然后第一個同學以這個單詞的最后一個字母開頭說一個單詞，單詞必須是某一類，這個可以是老師之前設定的?？梢蚤_展一些英語交流會，可以在室內或者室外，讓學生們用英語交流促進口語。邀請一些外國友人或者留學生來班級與同學們交流增進學生對真實語境的感受，增強學生積極性。四、巧用多種評價手段。激發(fā)學生的興趣課堂上，對學生的表現要多運用鼓勵性

4、評價，善于挖掘學生的閃光點，給予充分的肯定和積極的鼓勵。對學生學習過程中的失誤和錯誤，采用寬式和嚴式兩種處理方式?，F代教育對傳統(tǒng)的教育本位論提出挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育本位論提倡師道尊嚴，然而，現代教育提倡教師和學生是平等，互助的關系，這樣很容易讓學生親其師，信其道。五、全身反應教學（tpr）全身反應教學（tpr）是total physical response的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在一個比較放松的環(huán)境中學習英語效果最佳，而緊張、急躁的情緒對于學習英語來說是不利的。如在教學完人體器官的單詞brain，waist，

5、cheek，skull，shoulder，后，可以通過tpr來操練鞏固新單詞。教師用目標語發(fā)出指令，先自己做，等學生能理解后，讓學生完成動作，然后邊說邊做。開始，教師通過說跟我做，“open your eyes，”“close yourmouth”讓學生一起做動作，這樣可以使學生理解指令與被期望的動作之間的關系，并準確作出相應的動作。然后，學生兩人一組，先由一名學生模仿教師發(fā)布指令，另一名學生根據他的指令做出相應的動作。之后，兩人調換角色，繼續(xù)做練習。六、游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中。會達到事半功倍的效果在單詞教學時我常使用，what's missing

6、？具體做法是用班班通出示一張動畫課件，如在教學完食物的單詞后，首先呈現所有的食物圖片，然后按一下消失一張，看誰能以最快的速度說出不見了的那張圖片所對應的單詞誰就會贏，并給予鼓勵。由于學生一節(jié)課集中注意力的時間很短，所以為了讓學生集中注意力，教師可以玩sharp eyes這個游戲。如學習完文具的單詞后，出示ppt，當按動鍵盤飛出一張圖片，并且馬上消失，學生便以最快的速度說出該圖片相應的單詞，為單詞教學提供了很大的幫助，這種方法可以用在所有的單詞教學里面。七、慕課（mooc）慕課（mooc）即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯網+教育”英文直譯“大規(guī)模開放在線課程（massive open online

7、 course），是最新涌現出的一種課程開放模式。翻轉課堂譯自”flipped classroom或inverted classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，指的是重新調整課堂內外的時間，講學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間學生能夠更專注與主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，他與混合式學習，探究性學習，其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活，主動，讓學生室外參與度更強?；ヂ摼W尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式?！胺D課堂式”是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色，課程模式，管理模式等一系列變革。八、結語俗話說，“教學有法，教無定法，貴在得法。”我們教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，尤其是單詞教學，一改以往的單詞教學的枯燥性為趣味性，讓學生在聽聽說說、唱唱跳跳、玩玩做做中學習英語，才能使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲，而改變英語既沒有語文、數學重要，又沒有