二單元教案(5)

1、課題5.古詩詞三首教學目標1學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學重點學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。預習要求熟讀詩詞，初步理解詩意。學法指導自讀、小組交流、邊讀邊想、背誦。教學方法引導學生朗讀、看圖、查閱資料、理解詩詞大意，重點訓練學生有感情吟誦，并在讀中體會、理解。教具準備了解作者的生平，搜集、背誦以前學過的他寫的古詩。教學課時三課時第一課時教 學 過 程教學行為學習行為批注（一）介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适?/p>

2、嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：

3、躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩，交流學習1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。2反饋：你讀懂了什么?3根據(jù)學生回答，教師小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感1教師朗讀，學生閉目想象。2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽

4、無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）3全班一起誦讀全詩。生邊聽邊思考。1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）1、再自由讀詩，小組進行自主學習，交流討論。，2、學生回答,你讀懂了什么?3根據(jù)學生回答，教師小結(jié)出各詩句的意思。學生齊讀詩意。4全班齊讀此詩。1教師朗讀，學生閉目想象2學生把所想象到的畫面說給大家聽3學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，寫

5、下來，與小組同學交流。1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3.全班一起誦讀全詩。第二課時教 學 過 程教學行為學習行為批注（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或

6、結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來

7、，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5匯報展示：展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3誦讀古詩。生聽并背誦牧童這首詩。1.自由朗讀，讀通、讀正確這首詩。注意讀準字音：篙、棹2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3自讀理解，借助課后注釋理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

8、4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。5小組交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫下來。5.學生加以解說，用彩色筆畫的畫面。1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2賽讀、評讀等形式讓學生讀好這首詩。3誦讀古詩。第三課時教 學 過 程教學行為學習行為備注（一）導入，解題1板書課題，讀題。2解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不

9、一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。（二）初讀，正音1自由讀詞，注意讀準字音。2難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。

10、這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4再讀全文，學生質(zhì)難問疑（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（四）精讀、悟情1教師范讀，學生閉目想象畫面。2請學生自由談所“看到”的畫面。3學生自由讀，邊讀邊

11、悟。4請學生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀，成誦1小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。2全班朗讀，注意表達思想感情。3熟讀成誦。讀課題。1.自由讀詞，注意讀準字音。2難字正音，引導學生讀準： 3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。1自由讀文。2自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語。3小組合作，疏通句子意思4.再讀全文，學生質(zhì)難問疑1.教師范讀，學生想象畫面。2請學生談所“看到”的畫面。3學生自由讀，邊讀邊悟。4請學生談所悟到的思想感情。1.小組內(nèi)互讀。2全班朗讀，3熟讀成誦。板書設計 茅草屋 清平樂 村居 白發(fā)夫妻

12、 人情之美 三兒 生活之趣教學反思課題6.冬陽、童年、駱駝隊教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點理解課文最后兩段。預習要求認識字詞，讀通課文，提出質(zhì)疑。學法指導讀、說、寫相結(jié)合。教學方法引導、點撥、評議相結(jié)合。教具準備學生 收集作者的相關信息教學課時一課時教 學 過 程教學行為學習行為批注(一）、解釋課題 這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，

13、一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）交流信息，簡介作者與背景1全班交流課前收集的相關信息。2教師總結(jié)，出示： “冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了城南舊事一書，深受讀者喜愛。冬陽?童年?駱駝隊一文正是城南舊事這本書的序言。（三）初讀課文，理清思路 1用自己喜歡的方

14、式讀課文。 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？（教師及時板書） 注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。學生齊讀課題全班交流課前收集的相關信息。生自由讀全班交流課文以什么順序記敘了作者的童年生活？反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自

15、己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。全班交流。板書設計6冬陽·童年·駱駝隊學駱駝咀嚼 （4）想象駝鈴用處 （59）想替駱駝剪毛 （10）追問駱駝去處 （1114） 對童年生活無限懷念教學反思課題7.祖父的園子教學目標1會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣3學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學

16、重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情教學難點學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。預習要求按自學要求讀通課文，理解課文。學法指導自讀小組交流、邊讀邊想。教學方法引導學生閱讀、看圖、查閱資料、理解大意、重點訓練學生有感情朗讀并在讀中體會、理解。教具準備預習課文、制作生字卡片。教學課時一課時教 學 過 程教學行為學習行為批注一 談話導入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子二 初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容1. 找

17、出生字新詞，注意讀準字音2. 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。3. 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？4. 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：1 觀賞小昆蟲，大榆樹2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由7 用草帽遮臉睡覺三 體會作者在園子里的心情1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。2 全班交流讓學生通過找句子，談體會，有感情朗

18、讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四 領悟表達特點通過交流，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。讀課題二.用自己喜歡的方式讀課文，整體感課文內(nèi)容1.學生字新詞，注意讀準字音2.查字典，與同桌探討3.分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？4.小組交流，師根據(jù)學生交流進行板書。1.默讀課文.用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。2.全班交流，有感情朗讀，體會到“我

19、”在園子里的心情。四、師生交流，經(jīng)老師點撥，明白作者留心觀察生活，并用心感受生活，做生活的有心人。板書設計7 祖父的園子“我”的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受教學反思課題8.童年的發(fā)現(xiàn)教學目標1學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學重點引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。教學

20、難點理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。預習要求查字典解決字詞，熟讀課文。學法指導自讀自悟、交流合作，抓住問題體會情感，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學方法引導學生從多方面的發(fā)表自己的看法，充分理解感悟本文。教具準備自學生字詞。教學課時兩課時第一課時教 學 過 程教學行為學習行為批注一、聯(lián)系實際、激趣導入1引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。2以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。二、初讀課文、整體感知1自讀課文，要求正確流利。2找出生字，注意讀準字音；理解詞語。3課文課講了一件什么事，了

21、解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。三、再讀課文、理清脈絡1再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。2激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。四、閱讀理解“我發(fā)現(xiàn)了什么？”1自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。2朗讀體會引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作

22、者的感受。1、 生聽。2、 思考：童年有什么發(fā)現(xiàn)？1.自讀課文，要求正確流利。2找出生字，注意讀準字音。3了解課文講了一件什么事。1再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流童年的發(fā)現(xiàn)是什么？2激趣朗讀，選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。1.自讀課文一、二自然段，引導學生以課文內(nèi)容為切入點展開討論。2朗讀體會引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜、自豪，懲罰的憤懣。第二課時教 學 過 程教學行為學習行為批注一、回憶導入引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程1“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一

23、讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。2從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。3用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)

24、律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。三、體味作者秘密被證實后的感受1學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2引導理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。五、總結(jié)交流通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是

25、有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。一、引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？二、細讀課文體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程1分小組學習，將找到的句子讀一讀，并討論交流不理解的問題。指多名學生回答。（1）（2）（3）（4）（5）個小問題。2.讀一讀給你留下了深刻印象的句子。引導學生談談自己的體會。3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2.讓學生通過舉例說說對這句話的理解。四、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。五、引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)板書設計8.童年的發(fā)現(xiàn)細胞（一個月）小魚（

26、一個月）青蛙（ 一個月）人類（九個月）人的進化論課題9.兒童詩兩首教學目標1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。預習要求讀通詩歌，體會詩所蘊含的感情。學法指導自讀、小組交流、邊讀邊想、背誦。教學方法引導學生朗讀、看圖、理解詩的大意，訓練學生在讀中有感情吟誦，理解。教具

27、準備學生搜集喜歡的兒童詩。教學課時兩課時第一課時教 學 過 程教學行為學習行為批注一、談話引入出示課文童年插圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習 9 兒童詩兩首（板書）二、初讀兒童詩，整體感知1自由讀詩，讀通順，讀流利。2找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。（三）再讀兒童詩，交流學習1再讀詩，把你印象最深的地方勾出來2指名學生讀自己喜歡的詩你最喜歡哪首詩？為什么？預設：我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把

28、眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛” 童年的水墨畫使我感受到童年快樂3小組內(nèi)讀詩，4全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感1教師朗讀，學生閉目想象。2把所想象到的畫面說給大家聽。3學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。（五）感情朗讀，背誦詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3伴樂，全班一起誦讀全詩。生聽并讀課題。1、自由讀詩，要求讀通順，讀流利。2、同桌讀詩、互評正音。3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾出來。1、指名學生讀自己喜

29、歡的詩。3、分組讀詩。4全班齊讀詩。1、學生閉目想象。2把想象到的畫面說給大家聽。3學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。五、感情朗讀，背誦詩。全班一起背誦全詩。第二課時教 學 過 程教學行為學習行為批注一、談話出示童年的水墨畫圖，讓學生們回憶童年中的趣事，并選一、兩件講給大家聽聽，和大家一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。這節(jié)課我們就來學習童年的水墨畫這首詩 （板書）。二、初讀第二首詩，整體感知1自由讀詩，讀通順，讀流利。2同桌互讀詩、互評、互相正音。3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。（三）再讀第二首詩，小組交流，合作學習。1再讀詩，把你

30、印象最深的地方勾出來2指名學生讀第二首詩。說你最喜歡哪首詩？為什么？童年的水墨畫使我感受到童年快樂3小組內(nèi)讀詩，4全班齊讀詩。（四）想象畫面，體會情感1教師朗讀，學生閉目想象。2把所想象到的畫面說給大家聽。3學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。（五）感情朗讀，背誦詩自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。全班一起誦讀全詩。生聽并讀第二首詩。1、自由讀詩，要求讀通順，讀流利。2、同桌讀詩、互評正音。3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾出來。1、指名學生讀這首詩。2.說說你最喜歡哪首詩？為什么？3、分組讀詩。4全班齊讀詩。1. 學生閉目想象。2把想象到的畫面說給大家聽。3學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。五、感情朗讀，背誦詩。全班一起背誦全詩。板書設計街頭讀水滸傳的孩子專注童年的水墨畫 溪邊