淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1、    淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略    薛鯤鵬長期以來，美術(shù)教學(xué)以傳授美術(shù)技能為目標(biāo)，重視學(xué)生接受知識的能力，重視技法傳授，忽視學(xué)生自主對視覺形象的感知、理解、探索和表達(dá)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展各項(xiàng)能力，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面就美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)實(shí)踐和體會。一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)，是課堂重心的前移，是脫離課堂和教師的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高

2、的一條重要途徑。教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)任務(wù)要簡要、明確，要提出問題，學(xué)生根據(jù)這些問題通讀教材，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用已學(xué)知識和各種資源使問題得到解決。如人美版八年級下冊兩個外國美術(shù)流派一課，筆者根據(jù)這節(jié)課的三維目標(biāo)了解和認(rèn)知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風(fēng)格和特點(diǎn)，理解它們在造型、用色、用筆等方面的不同;通過分析比較，能對兩種風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行評述，表達(dá)自己的見解;增進(jìn)對美術(shù)作品欣賞和了解的興趣，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。在三維目標(biāo)的驅(qū)動下，教師精心設(shè)計課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或者利用其他資源，思考和回答下面的問題：1.查資料，了解新古典主義這個名詞是什么意思？印象主義

3、的名稱是怎么來的？2.印象主義和新古典主義都有哪些畫家和代表作品？3.觀察布羅格利公主，結(jié)合中國古代社會要求婦女笑不露齒、語莫掀唇，你能想到什么？4.在鏡子前放一個蘋果，鏡子會映出蘋果，結(jié)合這個現(xiàn)象，觀察莫奈夫人和兒子，你能想到什么？5.新古典主義和印象主義的特點(diǎn)是什么？6.用自己的語言，評述本課的一幅作品。上面這些問題，既有美術(shù)的基礎(chǔ)知識，也有提升審美水平的功能，既重視學(xué)生掌握知識，也重視學(xué)習(xí)的趣味。學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思考、探索，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，也為課堂上學(xué)習(xí)、討論奠定了基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，開啟思考起點(diǎn)問題是思考的起點(diǎn)，教師要善于借助情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法發(fā)現(xiàn)問題

4、，并且用自己的語言表達(dá)問題，為之后的學(xué)習(xí)拉開序幕，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要找到合適的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為他們的思考開啟一個起點(diǎn)。如在兩個不同的美術(shù)流派一課，筆者出示我國領(lǐng)導(dǎo)人夫婦出訪外國的照片，照片上人物著裝端莊、典雅，我就對學(xué)生說：“國家領(lǐng)導(dǎo)人出訪一定十分注意形象，著裝一定是十分考究的，他們的著裝風(fēng)格一定會代表這個國家的最高審美水平或者會反映這個世界上廣泛認(rèn)可的審美形象。對比照片和布羅格列公主，你覺得相同點(diǎn)是什么？”學(xué)生經(jīng)常在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到國家領(lǐng)導(dǎo)人的形象，這是熟悉的事物，學(xué)生興趣一下就調(diào)動起來了，不但樂于順著這個問題往下思考，教師往后的教學(xué)活動也易于開展。三、指導(dǎo)方法，為學(xué)習(xí)鋪設(shè)路徑除了

5、創(chuàng)設(shè)情境外，教師也要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能用舊知識叩開新知識的大門。比如說，在觀察中，教師要點(diǎn)撥學(xué)生不單單可以觀察人物，也可以觀察人物所在的空間，這樣就會多一些發(fā)現(xiàn)，要將新問題與舊問題對比，抓住與之前所認(rèn)識事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在兩個不同的美術(shù)流派一課，學(xué)生學(xué)習(xí)新古典主義繪畫，學(xué)生的目光總是聚焦在布羅格列公主的衣服上，拿破侖加冕儀式的人物身上。我提示學(xué)生：人物總是被布置在空間中，你們觀察空間，看能發(fā)現(xiàn)什么？很快，學(xué)生在畫面上就發(fā)現(xiàn)了一些或縱或橫的線條。我又提示，城市的道路也可以看作線條，然后學(xué)生由這些線條聯(lián)想到畫面的秩序。四、心懷期待，留足思考時間教師在課堂上要為學(xué)生留足觀察或思考的時間，

6、沒有經(jīng)過深思熟慮的答案是淺顯的。在教學(xué)中，一些教師以傳授知識為目標(biāo)，或者為了趕進(jìn)度，總是代替學(xué)生提問，代替學(xué)生回答，這就抹殺了學(xué)生提出問題和思考問題的機(jī)會，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就會停滯不前。在教學(xué)過程中，如果教師能夠慢下來，為學(xué)生多做一些引導(dǎo)，再多一點(diǎn)等待，學(xué)生很可能給出讓我們驚喜的答案。筆者在上人美版七年級色彩與生活一課時，先講解色相、明度、純度的概念，再展示生活中的色彩圖片，讓學(xué)生分辨色相、明度和純度，教學(xué)過程很少給學(xué)生充分思考和發(fā)現(xiàn)問題的時間，有一次上這節(jié)課時，因突發(fā)小事件課堂暫停了一段時間，我聽有學(xué)生在下面小聲嘀咕：“如果一種顏色，加了白色，明度變了，純度也變了，那么明度和純度的變化有什么聯(lián)系？”學(xué)生的這個問題，我從來沒有講過，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考過，但是因?yàn)檫@次一個突發(fā)小事件，學(xué)生突然有了自己思考的時間，而且發(fā)現(xiàn)并提出了這個問題，讓我非常驚喜，也讓我對自己備課不足感到自愧，這件小事讓我在后來的教學(xué)中對學(xué)生更有耐心，對學(xué)生的思考更加信任，也對思考的結(jié)果充滿期待了。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，不僅局限于以上列舉的幾個方面，這些僅僅是教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴。美術(shù)以活動為起點(diǎn)