淺談高中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)

1、    淺談高中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)    馬鴻雁摘  要：在中學階段培養(yǎng)學生們的綜合能力，則是當前歷史課教學中的一項長久的重要的任務，也是開展人文教育及歷史課改的核心內(nèi)容之一。中學歷史教師在日常教學的過程中，除了負責將歷史知識教給學生之外，同時也要注意培養(yǎng)中學生們的綜合能力，以及學生能力。本文重在探討如何培養(yǎng)中學生們的學習能力，結(jié)合當前中學教育情況制定出不同的教學方法，以提高在這一方面的教學效率與水平，更好培養(yǎng)學生綜合能力。關(guān)鍵詞：歷史教學;學生能力;培養(yǎng)一、提高學生們學習分析能力學習過程中，不免會碰到幾個學習難題，而有了問題之后，便能激

2、發(fā)出學生探究問題的動力，使學生在掌握自主分析問題的能力。一般地，在教學的過程中，都是由教師在課堂上首先提出問題，然后，再讓學生們來回答問題。這也是常用的教學方法，以及一貫常用的教學手段的一種。但是，由于，過度重視解決問題的答案，而沒有重視解題與思考方法，而導致中學歷史課堂上課氛圍不夠濃郁，沒有形成良好學習探討氛圍，欣賞比較的單一。特別就是教師在上課的過程中，都是一味地自答自問的講解知識，沒有讓學生們?nèi)プ灾鹘鉀Q問題，以及思考問題。這也是當前中學歷史課堂中所存在的一大問題，而且，由于教學內(nèi)容都完全局限于歷史教材導致講課內(nèi)容很單一，這樣的話，那么就比較難徹底激發(fā)出學生們的學習興趣了。二、讓學生自主思

3、考以提高其學生能力歷史教師在上課教書的過程中，必須讓學生們學會如何去發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后再去質(zhì)疑問題，從中不斷提高學生們的學習能力與技巧。在教學的過程中，教師必須要首先將自己師者身份下放，容許學生提出問題，以及質(zhì)疑答案的權(quán)利，而不是只是一幅高高在上的姿態(tài)來進行教學。一旦學生擁有的質(zhì)疑問題的權(quán)利，能夠與教師就某個問題開展討論的時候，那么便能夠使課堂教學氛圍變得更加的濃郁，探討興趣就變得更加濃郁，而如此開展教學之后，便能充分激發(fā)出學生們的學習興趣了，而這也為日后學習更多的歷史知識打好堅實的基礎(chǔ)。由于當前我們所處的時代是一個信息高度發(fā)達，科技發(fā)展十分迅速的時代，因此，學生在學習生活當中所接觸到的事物

4、都比較多，使得學生們視野變得更加開闊，思維也變得更加活躍，每時每刻都會產(chǎn)生出不同的新的點子及看法，因此，歷史教師在上課的過程中必須要允許學生來發(fā)表自己的意見，同時也要善于引導學生來發(fā)表自己意見，使歷史課堂教學氛圍變得更活躍，而這也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的絕佳手段，能有效提高歷史課程教學質(zhì)量。三、著重提高學生們的思考能力近年來，隨著我國對素質(zhì)教育的越來越關(guān)注與重視，而對培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就變得格外重視，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，所以，很多學生在學習中沒有學會變通，而只是一味的采用以往的死記硬背方式來學習。而這種學習方式對培養(yǎng)學生們思考能力是極為不利的，這樣就會造成學生們誤以為，學習歷史知識是

5、不需要進行思考以及探討的，只需要掌握課文知識就足夠了，由此也就導致很多學生們，在學習歷史知識的過程中缺乏動力，沒有形成自己的主見意識。因此，在這樣的背景及現(xiàn)階段學習現(xiàn)狀中，中學教師必須要幫助學生提高其的自主思考能力，使學生在課堂學習的過程中，能夠形成較高的獨立思考能力，能夠在學習的過程中從問題中提取更多有效的信息，能獨立的處理課文信息，最終就是幫助學生們提高其的思維能力以及學習能力。歷史課程是一門意義與內(nèi)容十分豐富的課程，而想要更好的學習歷史，那么中學歷史課教師就必須要提高學生們的學習能力，同時積極的對學生們進行引導，培養(yǎng)學生們的思維能力及辯證能力，能夠?qū)W會如何去辨析問題，找出問題根源所在，而

6、這種方法十分有利于培養(yǎng)學生們的思考能力，使學生們在學習的過程中能夠?qū)W會如何看問題，這對培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)是十分有幫助的。例如：當教師在分析英國19世紀工業(yè)革命的意義的時候，那么就首先先分析英國工業(yè)革命之前的社會現(xiàn)狀、政治及生產(chǎn)環(huán)境，然后，在深入去探討英國工業(yè)革命對當時社會與政治所帶來的深刻影響，以及對當時工業(yè)生產(chǎn)力的影響，然后，在結(jié)合當時世界生產(chǎn)情況與所存在的矛盾去進行分析，再然后，教師在這個基礎(chǔ)上，分析工業(yè)革命生產(chǎn)之本及動力之源，例如：資本主義是工業(yè)革命浪潮的動力之根本，目的就是在于不斷提高生產(chǎn)力，滿足當時世界市場發(fā)展的需要。而在最后，教師再總結(jié)英國工業(yè)革命，對英國以及世界所產(chǎn)生的巨大及深

7、遠的影響，然后，再分析，當時英國主導的工業(yè)革命對當時的世界所產(chǎn)生的影響，對促進世界發(fā)展所起到的作用有哪些等。這樣一來的話，那么就能夠逐漸的培養(yǎng)學生們的學習能力，使學生們在學習中能夠掌握正確的分析手段，以及思考問題的方法，而對某一歷史時間進行層層分析，以及逐層遞進的去分析歷史意義，而采用這種教學方法，還能明顯的提高學生們的學習積極性，并且，產(chǎn)生極大的探索興趣，繼而提高學生們的綜合思考能力，這對學生們而言都將會帶來很大的幫助的。四、結(jié)論綜上所述，教師在開展歷史教學的過程中，必須要重視學生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而中學生是處于整個學習生涯中最重要的階段之一，因此，歷史教師就應該采用多種不同的方法及改變自己教學方法，提高學生思考能力與綜合素質(zhì)，這對日后學習更多歷史知識打好基礎(chǔ)。而這是當前歷史教師在開展教育過程中，所必須要面對的一項重要任務！參考文獻1吳紹軍.淺談高中歷史教學中學生能力