初中歷史與社會趣味化教學(xué)研究分析

1、    初中歷史與社會趣味化教學(xué)研究分析    鐘飛英摘 要：初中歷史與社會課程是素質(zhì)教育重要的教學(xué)內(nèi)容之一，提高歷史與社會課程的教育質(zhì)量，對于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育工作質(zhì)量的提高具有重要意義。為了進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)，全面提升初中教育的工作質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在歷史與社會課程教學(xué)過程中采取趣味教學(xué)，借助信息技術(shù)，使課堂煥發(fā)新活力；組織綜合探究活動，解放學(xué)生的手腳大腦；引入故事元素，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；歷史與社會；趣味化教學(xué)誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，初中歷史與社會課程如果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能促使學(xué)生在主觀

2、能動性的驅(qū)使下自覺參與學(xué)習(xí)活動，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前的初中歷史與社會課程沒有良好實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)目標(biāo)，課堂氛圍過于沉悶，教學(xué)活動不能吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升。一、當(dāng)前初中歷史與社會課程采取趣味化教學(xué)的必要性1.落后的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難以提升縱觀初中歷史與社會課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)以“粉筆+黑板”為代表的落后教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，導(dǎo)致課程教改之路舉步維艱。長期以來，在講解歷史與社會知識的過程中，教師都采取單純的理論灌輸教學(xué)，學(xué)生每節(jié)課都要接收大量信息，腦子里早已是一團(tuán)亂麻。我國的傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為文科知識不值得下工夫?qū)W習(xí)，只需要課后多背誦即可，

3、這種教學(xué)觀念指導(dǎo)之下的歷史與社會教學(xué)質(zhì)量如何提升？2.課堂乏味枯燥，學(xué)生不愿配合教學(xué)初中生身上背負(fù)著沉重的中考壓力，大部分地區(qū)并沒有將歷史與社會設(shè)置為中考的必考科目，因此在學(xué)習(xí)歷史與社會課程過程中，很多學(xué)生并不是非常配合教師的教學(xué)活動。教師在講臺上講得大汗淋漓，下面很多學(xué)生悄悄拿出理科作業(yè)，忙得不亦樂乎。就你是否喜歡上歷史與社會課程這一問題展開調(diào)研，很多學(xué)生表示：老師的課一點意思都沒有，考試之前看看書就可以了，學(xué)習(xí)起來沒意思。針對當(dāng)前歷史與社會教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)模式落后、學(xué)生不配合教學(xué)工作等一系列問題，實施趣味化教學(xué)勢在必行。二、如何開展初中歷史與社會趣味化教學(xué)1.借助信息技術(shù)，使課堂煥發(fā)新

4、活力21世紀(jì)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的信息技術(shù)時代，在組織歷史與社會趣味化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們將注意力集中到教師所講解的內(nèi)容上。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一些圖片、視頻、音頻，吸引學(xué)生的注意，使課堂煥發(fā)新活力。例如，在七年級上冊第二單元第一課“大洲和大洋”一課的教學(xué)過程中，教師可以先在多媒體課件上為學(xué)生展示七大洲、四大洋的分布圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考：根據(jù)圖片描述七大洲、四大洋的分布情況，想一想七大洲、四大洋的輪廓有沒有什么關(guān)系。學(xué)生觀察圖片，很快能就教師的問題做出回答。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對七大洲、四大洋知識的

5、理解，教師可以邀請幾位學(xué)生上講臺，用手在幻燈片上指一指七大洲的位置，學(xué)會在地圖上正確識別地理位置。學(xué)生還可以根據(jù)圖片，自己把七個大洲按照面積大小的順序排列一下?，F(xiàn)在的初中生成長于信息技術(shù)飛速發(fā)展的高科技時代，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”式的課堂教學(xué)活動已經(jīng)無法跟上時代潮流、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展趨勢了?，F(xiàn)在每所學(xué)校幾乎都配備了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，教師要更新教學(xué)手段，將復(fù)雜繁瑣的文字信息以圖片、視頻和音頻的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀形象地了解到本次課所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：相比于復(fù)雜冗長的文字信息，人們的大腦更容易對圖片信息進(jìn)行解碼。在組織歷史與社會課程的教學(xué)過程中，引入信息技術(shù)，呈現(xiàn)圖片、視頻和音

6、頻資料，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，可謂一舉多得。2.綜合探究活動，解放學(xué)生手腳大腦歷史與社會是一門信息量大、文字內(nèi)容較多的人文學(xué)科，在組織教學(xué)活動的過程中，教師采取灌輸式為主的教學(xué)模式，期盼將大量需要記憶的信息一股腦兒地灌輸給學(xué)生。這種填鴨式教育無益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂被搞得死氣沉沉，缺少生機(jī)與活力。作為一門知識容量大、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，歷史與社會課程蘊含著豐富的人文教育資源，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科人文教育資源，積極開展形式多樣、豐富多彩的綜合探究活動，將學(xué)生從課本中、桌椅上解放出來，使他們的手腳、大腦動起

7、來。初中歷史與社會課程每單元都設(shè)有綜合探究活動教學(xué)內(nèi)容，例如，從地圖上獲取信息、在地球儀上看世界、如何認(rèn)識區(qū)域、如何認(rèn)識城市、對比早期區(qū)域文明之間的異同、從宗教景觀看文化多樣性、探尋絲綢之路、從清明上河圖看北宋都市生活等。在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師要關(guān)注到這些綜合探究活動對于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，積極按照課程的教學(xué)要求，組織學(xué)生針對教材上的綜合探究內(nèi)容開展實踐活動。例如在從地圖上獲取信息的綜合探究活動當(dāng)中，教師可以為學(xué)生展示世界地圖、中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上獲得關(guān)于地理環(huán)境、國家分布、陸地海洋等知識的信息，提高學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。教師還可以要求學(xué)生自己動手繪制一幅中國

8、地圖，加深學(xué)生對于地圖的認(rèn)識。歷史與社會作為人文學(xué)科，對學(xué)生記憶能力和理解能力的要求較高，他們每天需要記憶背誦大量的文字知識。教師長期將學(xué)生束縛在座位上、桎梏于書本里，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，還是一點效果都沒有。在課堂教學(xué)過程中開展綜合探究活動，可以活躍課堂氣氛，為沉悶的書本學(xué)習(xí)注入新鮮血液。趣味化教學(xué)旨在豐富教學(xué)形式，使學(xué)生喜歡上歷史與社會、愿意上歷史與社會課程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”在理論知識講解之余，適當(dāng)組織學(xué)生開展探究實踐活動，不僅可以提高他們的動手實踐能力，同時可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.引入故事元素，喜聞樂見方式教學(xué) 學(xué)生或許對書本上密密麻麻

9、的文字感到厭煩乏味，但沒有學(xué)生會拒絕精彩有趣的故事。初中歷史與社會課程中蘊含著豐富的故事元素，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師完全可以借助一些小故事吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，促使他們將注意力轉(zhuǎn)向教師所講解的內(nèi)容上，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在“綿延不絕的中華文明統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展”單元教學(xué)過程中，教師可以利用與秦始皇、漢高祖有關(guān)的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣。在“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”一課的教學(xué)活動組織當(dāng)中，教師可以孔虛經(jīng)商記的故事吸引學(xué)生注意：故事發(fā)生在戰(zhàn)國后期，齊國富家子弟孔虛想經(jīng)商致富，于是便販運鹽和絲綢前往魏國大梁銷售?？滋摰搅舜罅褐?，得知這里每斗鹽、每丈絲綢，都

10、比齊國貴得多?？滋撔睦锖芨吲d，心想這回發(fā)達(dá)了。但令他沒有想到的是，魏國的尺和斗都比齊國大得多，孔虛一不小心虧了本。他賣掉貨物，得到不多的布幣，又發(fā)現(xiàn)這些錢在齊國不能用?？滋撝缓脹Q定用這些布幣再搏一次，他把貨物運往趙國，到了趙國，他發(fā)現(xiàn)趙國的斗比魏國小得多，而兩國貨物的價格差不多，大有賺頭，孔虛趁機(jī)賺了一筆。商場得意，孔虛日漸出名，一位趙國商人向他告貸，并立字為據(jù)，但孔虛不認(rèn)識趙國的文字，認(rèn)為趙國商人有意欺騙他學(xué)生在聽故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，看完這個故事，可以發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國后期存在哪些問題，（答案為貨幣不統(tǒng)一、文字不統(tǒng)一、度量衡不統(tǒng)一，影響各地經(jīng)濟(jì)文化交流），加深學(xué)生對統(tǒng)一貨幣、文字和度

11、量衡重要意義的認(rèn)識。初中歷史與社會課程不僅涵蓋了人文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，同時融合了歷史、地理、政治等學(xué)科知識，具有相當(dāng)強(qiáng)的綜合性與社會性，這其中無處不蘊藏著豐富的故事元素。在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助本學(xué)科蘊含的豐富的故事教學(xué)資源，將歷史與社會同學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，以講故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。初中歷史與社會課堂追求趣味化教學(xué)是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，在教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高自身素質(zhì)。歷史與社會課堂教學(xué)水平的提高需要學(xué)生、家長和教師的相互配合，在教師提升自身職業(yè)素質(zhì)的同時，學(xué)生還需要配合教師的管理，積極參與教師組織的各項活動，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持孩子認(rèn)真對