淺談高中班主任在班級管理中存在的問題

1、    淺談高中班主任在班級管理中存在的問題    彭凡摘要：班級管理是學(xué)校管理的最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，高中階段的課堂學(xué)習(xí)和校園活動大部分都以班級為單位展開，一個班級的風(fēng)貌良好與否與班主任有著重要關(guān)系。與其他教師相比，班主任既擔(dān)負著教授專業(yè)知識的重任，還要做好班級的管理與組織工作，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，在一個班級中起著連接學(xué)生與學(xué)校的樞紐作用。因此，在某種程度上說，班主任對班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌起著主導(dǎo)性的作用，班主任的能力水平和教學(xué)方式需要受到學(xué)校的高度重視。關(guān)鍵詞：高中班主任；管理問題高中學(xué)生往往還不具備基礎(chǔ)的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力

2、，因此，不管在學(xué)習(xí)還是生活上都需要班主任老師的指導(dǎo)和幫助。高中班主任作為班級的管理人員和關(guān)鍵人物，承擔(dān)著重大的責(zé)任。班主任不僅需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。班主任所區(qū)別于任課教師的地方，就在于班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心學(xué)生的心理狀況和生活狀況。筆者在研究當(dāng)前高中班主任管理工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡要分析了高中班主任在班級管理和教書育人方面存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了相應(yīng)的解決策略。一、對班級管理的認(rèn)識與看法教育與管理是一門創(chuàng)造力很強的技術(shù)，班主任作為班級的管理人員對如何管理班級需要有自己的獨特的體驗和見解。班

3、主任在日常的工作中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨特的管理方式和管理理念。但在教學(xué)理念形成后，班主任往往以此為依據(jù)來管理學(xué)生，這導(dǎo)致管理方式與管理理念一成不變，無法緊隨時代發(fā)展的步伐。管理理論的滯后導(dǎo)致班級管理不到位、課堂氣氛不活躍、學(xué)生心態(tài)不端正等一系列問題。二、高中班主任管理工作中存在的問題（一）教師心理壓力大班主任除了擔(dān)任著授課教師所擔(dān)任的授課任務(wù)之外，還要擔(dān)負起學(xué)生的心理教育、生活管理等任務(wù)。因此班主任與其他教師相比工作時間長、工作任務(wù)重、工作壓力大。長時間在高壓環(huán)境下工作，這導(dǎo)致班主任自身的心態(tài)也發(fā)生了變化。很多年輕班主任常年加班，生活質(zhì)量差，生活作息不規(guī)律，長此以往，容易出

4、現(xiàn)心理問題。如果班主任無法意識到這個問題并及時解決，將會把心理存在的問題帶入課堂和學(xué)生的管理中，帶給學(xué)生負面的影響和消極情緒。（二）班主任無法把握學(xué)習(xí)與生活的平衡學(xué)生剛剛進入高中階段，不管是對學(xué)習(xí)方法還是學(xué)校生活都有著很多疑惑。教師需要把握好學(xué)習(xí)與生活的平衡，把關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩個方面。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)開始進入更高的層面，時間更緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，況且高中學(xué)生面臨高考壓力，重視學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)放在第一位是理所應(yīng)當(dāng)。但班主任與其他任課老師不同的是，班主任還要關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣和心理健康。讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，更高效的投入到學(xué)習(xí)中。（三）學(xué)生的

5、集體觀念有所欠缺班級作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，需要教師與學(xué)生共同維護、共同建設(shè)。但是由于高中學(xué)生的集體榮譽感不是很強，加之受到一些社會不良風(fēng)氣的影響，往往只注重個人的利益，把個人利益凌駕于班級利益之上。這與班主任對學(xué)生傳遞的集體主義觀念不足有著很大關(guān)系。如果一個班級沒有凝聚力、沒有班級意識，同學(xué)之間沒有和睦的關(guān)系和良好的情感，那么這個班級的主流價值觀就會受到?jīng)_擊，學(xué)習(xí)氛圍也不會濃厚。三、提高高中班主任管理水平的措施（一）創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，而且也包括教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，班主任仍然發(fā)揮著重要的作用，首先班主任需要忘記自己是

6、教師的身份，與學(xué)生平等相處，只有實現(xiàn)師生雙方平等，才能充分體現(xiàn)合作的意義和效果，學(xué)生才能放下對教師的畏懼心理，主動積極地與教師交流，才能在合作中勇于提問、敢于表達。班主任要掌控全局，這就要求教師針對學(xué)生的心理和知識層面進行培訓(xùn)，既不能讓水平高的學(xué)生出現(xiàn)驕傲心理，也不能讓水平較低的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。保證所有的學(xué)生都能積極參與合作，并都能在合作交流中學(xué)到知識，提高學(xué)生的團隊意識，并將合作式的學(xué)習(xí)方法推廣到每個學(xué)科的課堂教學(xué)過程中。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（二）充分利用好課外活動課外活動與課堂教學(xué)都是重要的教學(xué)方式，班主任要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課外活動與課堂教學(xué)需要同時兼

7、顧，兩者相輔相成缺一不可。課外活動能夠為學(xué)生提供活躍、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生打開思路、開拓思維，更好地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。班主任要充分利用課外活動的機會，為學(xué)生提供交流的平臺，讓學(xué)生敞開心扉，表達顧慮。例如，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個心理咨詢中心，作為學(xué)生交流互助的場所。學(xué)生在課余時間可以多看一些勵志書籍、心靈雞湯和課外讀物，從而讓學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課外活動中互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、以優(yōu)帶弱的良性循環(huán)。讓學(xué)生在課外活動歡樂的氣氛中潛移默化的得到進步和提高。（三）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能促進自身綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

8、的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。能夠發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生獨立思考的表現(xiàn)，但由于學(xué)生知識儲備較少，經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題但不敢提問的情況，學(xué)生容易在教科書的權(quán)威面前否定自己。這就需要班主任和任課教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，在課堂上營造積極活躍的氣氛，讓學(xué)生敢于提問、勇于提問。班主任還可以建議認(rèn)可教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“我的疑問”板塊，讓學(xué)生把不懂的問題寫下來，通過文字與教師交流，幫助膽小內(nèi)向不敢的同學(xué)答疑解惑。四、結(jié)束語進行班級管理是一門深奧的學(xué)問，這一工作復(fù)雜又繁重，需要班主任在工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，變?yōu)槔碚?，?yīng)用于實踐。但班級管理的理論又是與時俱進的，隨著時代的發(fā)展不斷更新?lián)Q代。作為高中班主任， 在教育和管理工作中要做一個有心人不僅要以培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生為目標(biāo)更要以培養(yǎng)思想積極健康的學(xué)生為重任， 要尊重