引導(dǎo)參與自主體驗(yàn)

1、引導(dǎo)參與 自主體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。另外，學(xué)生和老師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來的， 自己能解決的絕不能包辦，要由學(xué)生自己跳起來 “摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的能力在自主學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。首先，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的圣律意識(shí)新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能

2、地表揚(yáng)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的一種辦法，但筆者覺得能認(rèn)真地傾 聽學(xué)生意見，讓學(xué)生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生間建立起 民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道” ，積極主動(dòng)地參與 到教學(xué)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué) 生主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒己見，形成 民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)皇帝的新裝這一課，我在課文總結(jié)時(shí)，提了這樣一個(gè)問題，如果皇帝穿著兩個(gè)騙子為他做的“新裝”，來到我們的校園，你會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？ 一開始，大部分學(xué)生都不作聲，只在下面偷偷地笑。只有 少數(shù)幾個(gè)大膽的學(xué)

3、生在底下竊竊私語。我沒有批評(píng)那幾位同學(xué)，相反我抓住了這稍縱即逝的機(jī)會(huì)，對(duì)其中一個(gè)學(xué)生說：“劉剛，你說得真不錯(cuò)，能給 大家再說一下嗎？"他在同學(xué)們期待的目光中站了起來，響亮地把自己的 見解說了出來。劉剛同學(xué)的發(fā)言，在平靜的教室里真可謂“一石激起千層浪”，同學(xué)們?cè)谒膸ьI(lǐng)下越說越起勁，課堂氣氛也越來越活躍。 課后我想,如果我當(dāng)時(shí)板起面孔訓(xùn)斥幾個(gè)悄悄說話的學(xué)生，效果必然適得其反。學(xué)生 們勇于發(fā)言的積極性一定會(huì)受到沉重打擊，那“休眠”的自主體驗(yàn)意識(shí)又 怎能被喚醒、激活呢？而正是在如此民主、自由、和諧的課堂氛圍里，學(xué) 生們才能暢所欲言，仁者見仁，智者見智哦。其次，體驗(yàn)成功之喜悅，增強(qiáng) 臊素欲望

4、心理學(xué)家曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望” 的確，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功機(jī)會(huì)，力求使每個(gè)學(xué)生都 有所收獲。例如，在教學(xué)文言文五柳先生傳時(shí)，我提出和學(xué)生展開朗讀課文的比賽。一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么好，性格較內(nèi)向的男生在自己座位上很認(rèn)真地準(zhǔn)備著。我立即抓住這個(gè)契機(jī)，讓他與我進(jìn)行比賽。為了增強(qiáng)他的信心，為了讓他品嘗到成功的喜悅，我在朗讀課文時(shí)故意加快了語速。結(jié)果他不負(fù)所望，讀得有模有樣。全班同學(xué)都向他表示祝賀，他興奮得滿面通紅，情不自禁地笑了起來。這時(shí)候，我采用成功激勵(lì)法，激勵(lì)這位同學(xué)再接再厲，爭(zhēng)取取得更多進(jìn)

5、步。如此，使學(xué)生在群體中獲得了成功，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲。第三、方法引路，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)主人皮亞杰曾云：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳授給他們?！弊鳛榻處煵粌H要傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求新知。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“掌叁學(xué)”是當(dāng)今一種全新的教學(xué)理念。古人有言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn) 用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué) 生的主體參與。如在教學(xué)送東陽馬生序時(shí)，

6、很多學(xué)生對(duì)文中“作者家貧嗜學(xué)，樂 以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言”的種種表現(xiàn)深感困惑。因?yàn)楝F(xiàn) 在的農(nóng)村學(xué)生中間“知識(shí)無用論”的思想觀念甚囂塵上，甚至覺得有知識(shí) 的人未必就比沒有文化的人掙的錢多。甚至還能扳著指頭數(shù)出個(gè)子丑寅卯，尤其是部分家長(zhǎng)教育觀念的誤導(dǎo)，對(duì)學(xué)生造成了較嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生 們產(chǎn)生這種困惑也在情理之中。見此情景，我心內(nèi)暗喜，尋思不是正好借 此機(jī)會(huì)和學(xué)生好好交流一番嗎？但我沒有直接告訴學(xué)生“答案”，而是啟發(fā)學(xué)生從時(shí)代、立志、尊師、求知等方面思考、探討、辯論、交流。經(jīng)過一 番番精彩、激烈的唇槍舌劍，學(xué)生們茅塞頓開，達(dá)成了 “吾愛吾師，吾更 愛真理”的共識(shí)?？粗鴮W(xué)生們走過“山重水復(fù)疑無路”的迷惘，終于抵達(dá)“柳暗花明又一村”的欣喜之境，我也開懷不已。學(xué)生們通過自己的思考、 探討、交流，從“糊涂”到“明白”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，如此教學(xué)效果可想而知。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生自然就能成為學(xué)習(xí)的主人?？偟膩碚f，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該持之以恒，以學(xué)生為中心， 以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和