次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)次北固山下教案教學(xué)目標(biāo)：1 、 理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。2 、 體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。3 、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。重難點(diǎn)分析：1 、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2 、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。一、 導(dǎo)入隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們溝通的方式越來越多樣化，即使是身處國外，人們也能在短時(shí)間內(nèi)回到自己想回來的地方?？墒窃诠糯煌ú槐?，在外的游子，雖心系故鄉(xiāng)，但是要長時(shí)間在路途中停留，他們自然而然就會(huì)思念家鄉(xiāng)，我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌次北固山下就是一首抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩歌。（板書）二、 詩歌常識(shí)（1）詩歌通常分為古體詩與近體詩。 古體詩指唐代以前的古代詩歌。

2、唐初開始形成的，在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩，就是近體詩。注意在唐代以及唐代以后仍有人寫古體詩。（2）古體詩：四言古詩、五言古詩、七言古詩近體詩：絕句（四句）、律詩（八句，并要求頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗）（3）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（二）重點(diǎn)詞語解釋：客路: 行客前進(jìn)的道路。潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。殘夜：夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。 按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。 三、 品詩1 、詩人現(xiàn)在何處？他的家在

3、何方？他現(xiàn)在在北固山下。（客路青山外、“行舟”也說明作者還在他鄉(xiāng)途中旅途奔波之意）他的家在洛陽，這從“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！笨梢钥闯觥１惫躺皆诮K鎮(zhèn)江市北，詩人的家鄉(xiāng)河南洛陽。江蘇屬于江南地帶，景色秀麗， 詩人經(jīng)常來往兩地。可是江蘇江蘇鎮(zhèn)江與河南洛陽兩地相隔千里。2 、途中天氣如何？潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平” “闊”“正” “懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣， 再加上江水中央一片船帆高高掛起， 第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。 漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹

4、拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙3 、海日生殘夜，江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。 “形容景物，妙絕千古”殘冬臘月，即將過春節(jié)?！懊糠昙压?jié)倍思親”歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健Ｏ胂?/p>

5、詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫信 ? 請?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。4 、寫鄉(xiāng)愁的詩句：靜夜思九月九日憶山東兄弟日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：大江行船頸聯(lián)：殘冬臘月尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情次北固山下教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語文（七年級(jí)上冊）第 68 頁。教材簡析：次北固山下是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸” 、“海日生殘夜，江春入舊年” 是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處

6、達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心， 通過朗讀明義感悟抒情拓展達(dá)理背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。教學(xué)目標(biāo)：掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課王灣是洛陽人，于先天元年，即公元 712 年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶， 在途經(jīng)江蘇省

7、鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩次北固山下。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字， 就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。（二）朗讀明義1 學(xué)生自由朗讀。2 聽老師范讀。3 作朗讀指導(dǎo)并齊讀。（提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲）次/ 北固山下客路 / 青山外，行舟 / 綠水前。潮平/ 兩岸/闊，風(fēng)正 / 一帆/ 懸。海日 / 生/ 殘夜，江春 / 入/ 舊年。鄉(xiāng)書 / 何處達(dá)？歸雁 / 洛陽邊。4 參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）投影：客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

8、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。5 請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，但允許想象加工）（三）感悟抒情1 氛圍創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的靜夜詩、王安石的泊船瓜州等）播放：欣賞配樂

9、朗誦詩flash動(dòng)畫靜夜詩。2 次北固山下這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3 前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)， 然后請幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。參考理解：客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“

10、一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。 詩人以平實(shí)之筆開篇， 猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色， 為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。 詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。 此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正” “懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的

11、水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣， 再加上江水中央一片船帆高高掛起， 第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。 漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處， 在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與

12、新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲?又在于詩人把 “海日生殘夜， 江春入舊年”與“一江春水向東流” 相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上， 人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此， 思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩

13、合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)， 便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起， “江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。4 最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？ （學(xué)生各抒己見， 自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達(dá)理1 思鄉(xiāng)

14、是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級(jí)下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的春夜洛城聞笛，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。投影：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，

15、詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)， 但是慢慢地細(xì)聽， 這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的折楊柳呀！詩人自己的心情便情不自禁地被折楊柳的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思， 是誰人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！ 這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當(dāng)然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的 折楊柳，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游

16、子的心弦，使得他們再也無法安眠。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。自由問答：你是如何認(rèn)識(shí)中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的？理解參考：古代由于交通和通訊的不方便， 出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時(shí)間， 這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。 鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣， 是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感， 但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。 這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁， 時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人， 于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、 纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。 這些詩歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)， 同時(shí)也憑著它們的

17、思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風(fēng)景線。2 當(dāng) _ 車輪轉(zhuǎn)到了今天之后， 我們有了火車、 飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過， 我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做鄉(xiāng)愁投影：鄉(xiāng)愁于光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭（插播于光中的鄉(xiāng)愁朗誦）作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，

18、遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。 因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。如果沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。鄉(xiāng)愁詩美，鄉(xiāng)愁中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純

19、、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹銳教學(xué)目標(biāo)：1 、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；誦讀全。2 、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩人立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。3 、領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：詩題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)唐才子傳說，他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)全唐詩題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。二、整體感知課文內(nèi)容：1 、教師范讀，領(lǐng)讀全詩。2 、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。3 、作者：王灣，唐代詩人。洛陽人。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間。作品有奉使登終南山等。4 、背景資料：本詩選自全唐詩。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一