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文檔簡介
1、精選學習資料 - - - 歡迎下載教學目標明白與作者的生平;懂得詩歌的內容和境域教學重點 :懂得詩歌的境域課時支配1 課時一.導入學習必備歡迎下載望月懷遠精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載當我們遠眺夜空,觀察朗朗明月之時,心中總為引起無限遐想;我們自然會想到與月相關的詩句:“春花秋月何時了, 往事知多少?小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中”( 李煜虞美人 ),“床前明月光,疑為地上霜;舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)”(李白靜夜思),“明月松間照,清泉石上流 ”(王維山居秋暝)關于寫月的詩,不勝枚舉;文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛恨情愁, 或寄托了他們的悲歡離合,或展現了他們的人生坎坷,
2、或抒寫他們了的哲理摸索;在人才輩出.群星璀爛的唐代詩壇,詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡、洞徹肺腑地進行天地對讀、 自然與人情互釋、內心與外界溝通的幻想制造、從而為后世詩詞開發(fā)了一個韻味清逸而精妙絕倫的靈感源泉 .今日,就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.二.作者介紹:張九齡 ( 678 740),字子壽,韶州曲江(今廣東韶關)人;唐中宗景龍中學進士,玄宗朝應 “道侔伊呂科 ”,策試高第,位至宰相;在位直言敢諫,舉賢任能,為一代名相;曾預言安祿山狼子野心,宜早誅滅,未被接受;他守正不阿,為奸臣李林甫所害,被貶為荊州長史;開元末年,告假南歸,卒于曲江私第,謚號文獻;他七歲
3、能文,終以詩名;其詩由雅淡清麗,轉趨樸實遒勁,運用比興,寄托諷諭,對初唐詩風的轉變,起了推動的作用;有曲江集20 卷傳世;三.初讀感知;1同學自由誦讀,結合詩歌注釋解決疑難,整體感知詩歌;2老師范讀,喚起同學的審美感知;四.詩歌解讀:1本詩的感情基調為什么?明確:由題目 “望月懷月 ”可見為借助月亮懷念遠人,表達想念之情;2那么,整首詩為如何借助意象表達這種感情的?試結合詩句分析;明確:通過明月寄托相思的詩句“隔千里兮共明月”宋 謝莊月賦“舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)”李白靜夜思“今夜鄜州月,閨中只獨看”杜甫月夜“共看明月應垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同”白居易“但愿人長期,千里共嬋娟”蘇軾水調歌頭“可憐樓上
4、月徘徊,應照離人妝鏡臺;玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂仍來;此時相望不相聞,愿逐君華流照君;”張如虛春江花月夜3首聯(lián): “海上生明月,天際共此時;”乃千古名句,好在哪里?“生”字好在哪里?明確: “海上生明月 ”:意境雄渾闊大,為千古佳句;看起來平淡無奇,沒有一個奇妙的字眼,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載沒有一分點染的顏色,脫口而出,卻自然具有一種高華渾融的氣象;這一句完全為景,點明題中的“望月 ”;謝靈運登池上樓“池塘生春草,園柳變鳴禽”鮑照歲暮 “明月照積雪,北風勁且哀”謝朓暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈同僚“大江流日夜,客心悲未央;”“生”寫出明月從海面冉冉升起的景
5、象,富有動感;4 “天際共此時 ”:由景入情,轉入“懷遠 ”;“共此時 ”的為誰?怎樣懂得“共此時 ”?明確: “此時 ”, “我”在翹首望月,想念著遠方的親人,而伊人“此時 ”也在翹首望月,想念著“我”吧;通過明月寄托相思;“天際共此時 ”有兩層含義: 一為詩人與遠在天際的伊人共此一輪明月;二為融融月光灑滿人間,天下離人此時都在望月懷遠;“我”在想念誰?可以為父母.妻子.親人.伴侶等,具有不確定性;5頷聯(lián): “怨 ”什么?為何 “怨 ”?明確: “竟夕 ”,亦即通宵;這通宵的月色對一般人來說,可以說為漠不相關的,而遠隔天際的一對情人,由于對月相思而久不能寐,只覺得長夜漫漫,故而落出一個“怨”
6、字;三四兩句,就以“怨”字為中心,以 “情人 ”與“相思 ”呼應,以 “遙夜 ”與“竟夕 ”呼應,上承起首兩句,一氣呵成; 6頸聯(lián):“我”因相思而徹夜難眠,就披上衣服起身四處尋找;這時有何感受呢?“憐”有何意味?“露滋 ”有何意味?明確:整夜相思不能入睡,怪誰呢?為屋里燭光太刺眼嗎?于為滅燭,披衣步出門庭,光線仍為那么光明;這天際共對的一輪明月竟為這樣撩人心緒,使人見到它那姣好圓滿的光華,更難以入睡;“憐”應有憐愛之意;夜已深了, 氣候更涼一些了, 露水也沾濕了身上的衣裳;“滋”指潤濕, 而且含滋生不已的意思;“露滋 ”寫盡了 “遙夜 ”.“竟夕 ”的精神; “滅燭憐光滿,披衣覺露滋”,兩句細
7、巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景;7尾聯(lián): “不堪盈手贈 ”表達作者怎樣的愿望?明確:月光為如此的柔和恬適,特別可愛;“我”生發(fā)出期望捧一掬月色獻給遠人的愿望;然而光明的月光 “照之有余暉,攬之不盈手”(陸機擬明月何皎皎);不能把可愛的月光贈給遠人,那怎么辦呢?“夢 ”什么?表達了怎樣的情感?明確:既然現實中不能與遠人想見,那就回到臥榻上睡覺吧,在夢里也能與遠人相見啊;表達深切的想念之情;8.小結:這首詩,作者借月表達了對遠方之人的深切的想念之情;情感濃烈,可謂直抒胸臆;9.板書設計詩意 :首聯(lián) . 借月抒懷 自然渾成頷聯(lián) . 月夜思人 古詩氣韻頸聯(lián) . 對月不眠 實情實景尾聯(lián) . 相思入夢
8、意境幽清精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載望月 懷人(想念之情)與諸子登峴山教學目標:1初步熟識孟浩然的生平事跡及其詩歌的主要特點;2重點懂得詩人為如何表達懷古傷今之情的;教學設想:1教學重點:重點懂得詩人為如何表達懷古傷今之情的2教學方法: 朗讀賞讀背誦3課時支配:1 課時教學過程:一.導入;由中學學過的過故交莊導入;1 背 誦2回憶孟浩然詩歌特點:生活氣息濃郁、語言通俗易懂,感情真摯動人,以平淡深遠見長;二. 知人論世;孟浩然( 689 740)唐代詩人;襄州襄陽(今湖北襄樊)人,世稱孟襄陽;前半生主要居家侍親讀書,以詩自適;曾隱居鹿門山;40 歲游京師,應進士
9、不第,返襄陽;在長安時,與張九齡.王維交誼甚篤;有詩名;后漫游吳越,窮極山水,以排遣仕途的失意;因盡情宴飲,食鮮疾發(fā)而亡;孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇,題材不寬,多寫山水田園和隱逸.行旅等內容;雖不 無憤世嫉俗之作,但更多屬于詩人的自我表現;他和王維并稱,其詩雖不如王詩境域寬闊,但在 藝術上有特殊造詣,而且為繼陶淵明.謝靈運.謝眺之后,開盛唐田園山水詩派之先聲;孟詩不 事雕飾,清淡樸實,感受親切真實,生活氣息深厚,富有超妙得意之趣;如秋登萬山寄張五.過故交莊.春曉等篇,淡而有味,渾然一體,韻致飄逸,意境清曠;孟詩以清曠沖澹為基調,但沖澹中有壯逸之氣,如望洞庭湖贈張丞相“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”
10、一聯(lián),精力渾健,俯視一切;孟浩然的詩已擺脫了初唐應制,詠物的狹窄境域,更多地抒寫了個人的懷抱,給開元詩壇帶來了新奇氣息,并得到時人的傾慕;其“學不攻儒,務掇菁華;文不按古,匠心獨妙;五言詩天下稱其善;”這為第一個替他編定詩集的人王士源對他的贊揚;李白:“吾愛孟夫子,風流天下聞;高山安可仰,徒此揖清芬”贈孟浩然;杜甫也贊揚他:“吾友襄陽孟浩然,新詩句句盡堪傳”憶襄陽 ;由此可見其為人和詩作均甚為當時所推重;他的山水田園詩很有 名,在詩歌方面他與王維齊名,并稱為“王孟”;有孟浩然集;三.嘗試改文,初步體會;與諸子登峴山人事有代謝,往來成古今;(人間世事不停地交替變換,一代接一代永久今來古往;)江山
11、留勝跡,我輩復登臨;(江山保留著歷代出名勝跡,而今我們又重新登臨觀看;)精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載水落魚梁淺,天寒夢澤深;(冬末水位降低了漁塘很淺,天寒云夢澤更加深湛浩蕩;)羊公碑尚在,讀罷淚沾巾;(羊祜墮淚碑依舊雄偉聳立,讀罷碑文淚沾襟無限感傷;)成效如何?讓同學爭論;四.佳詩共賞品味詩人為如何表達懷古傷今之情的;與諸子登蜆山,為孟浩然游峴山而作的詩;“諸子”為“諸君子”的省略,意思為“幾個伴侶”,不行解作“幾個兒子”;峴山在襄陽城外漢水上,為一處與羊祜有關的古跡;我們必須先明白羊祜的故事,才能明白這首詩;(大家可以參看教材p12 注)羊祜為晉朝人,做褰陽
12、太守的時候,常到峴山上與同僚飲酒游玩;一天,他感嘆地對伴侶們說:“自古以來,就有這個山;自古以來,有過很多賢人名士在這里游玩,可為這些人都悄悄無聞地毀滅了,真使人哀痛;假如我死了之后,魂魄也將流連這個山呢;”后來,羊祜果真死在襄陽,百姓哀悼他,在峴山上為他立了一塊碑;來讀這塊碑文的人,都欷歔感嘆,不覺下淚;因此,人們就把這塊碑稱為墮淚碑;思想情感:摸索 1結合詩人的遭際及以上羊祜的故事,初步感知此詩,你能說說本詩表達了詩人怎樣的情感?爭論后明確:作者求仕不遇,心情苦悶;他登上峴山,想到羊祜當年的心境,想起羊祜說過的“登此山者多矣,皆煙滅無聞”的話,與自己的境況正相吻合;“煙滅無聞”正為對自己遭
13、受的寫照,觸景生情,倍感哀痛,不禁潸然下淚;全詩借古抒懷,感情深沉;這首與諸子登峴山為抒發(fā)他登臨峴山時撫今思昔的感嘆和不能實現理想的哀痛的懷古詩;2與詩歌“觸景生情”的傳統(tǒng)寫法相比,本詩開端有何特色?爭論后明確:詩的首聯(lián)(開端兩句)就起得很突兀,這兩句憑空落筆,初看好象于題目無關, 實際上為題外生情,抒發(fā)了作者登臨所感,和全詩貌離而神合;正如前人所評“起得高古”,有 “俯視一切,抗懷千載”的氣概;3詩的頷聯(lián)寫的為什么?與上聯(lián)有何聯(lián)系?爭論后明確:頷聯(lián)(三.四句)由虛入實;意思為說人事雖然變遷,可為大自然卻依舊如故, 江山不改,勝跡長流,今日我們又繼古人之后來登臨了;詩人登臨峴山,不由想起歷史人
14、物羊祜 的典故,從字面上可以看出這兩句與上兩句粘連甚緊,“江山勝跡”為指古,“我輩登臨”乃言 今,一“復”字就指明為繼羊祜和很多無名游客之后而登臨;這一聯(lián)用了“流水對”,渾然天成,純樸無華;從詩意進展的脈絡看,應為先有三.四句,后有一.二句;詩人如此處理,使人有奇 峰突起氣概,更見新奇;當然也為強調詩人的感嘆;4頸聯(lián)的寫景,對于達情有什么作用?爭論后明確:頸聯(lián)(五.六句)為全詩中僅有寫景;遠近的景物都為一片蕭條.肅殺,足見寫景為襯托詩人的悲情; 5尾聯(lián)“羊公碑”借用典故,寓有羊公的豐功偉績;這與“懷古傷今”有怎樣的親密關系? 爭論后明確:最終兩句詩人借羊公的典故,更詳細抒發(fā)了詩人的悲感,與詩的
15、起句相照料;據 史書記載:羊祜鎮(zhèn)守襄陽時,深得民心,死后百姓于峴山為他建碑,看了碑文的人莫不為他的政績而感動流淚,因此人們稱此碑為墮淚碑;詩人一句“淚沾襟”,不僅為哀悼古代賢明的政治家, 而且更有感嘆自己不能像羊祜那樣有一番作為,遺愛百姓, 名聲與峴山那樣長留人間;兩相對比,令人傷感不已;真乃對比出成效!精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載藝術特色:摸索:試分析本詩的藝術特色;孟浩然長于五言,這首詩寫得平易自然,用典貼切,用字凝練,反映了孟詩古澹悠遠的風格;在藝術手法上:先虛后實,先談論后寫景感嘆,打破了傳統(tǒng)的“觸景生情”的寫法,這在登臨詩中為不多見的;正如清人沈德潛
16、評判“語淡而味終不薄”;小結:一二句說出一個平凡的真理,引出作者的浩渺心事;其次聯(lián)前句承古,后句承今,作者的 傷感心情來自今日的登臨;一聯(lián)初看突兀,結合二聯(lián)又極自然;三聯(lián)寫登山所見,既表現出時序 為嚴冬,又烘托了作者心情的傷感;第四聯(lián)寫朝代更替,人事變遷,羊公碑“尚在”,令人仰慕,其中又包含了作者傷感的心情;無所作為的自己與尚在的碑構成對比;詩的前兩聯(lián)具有肯定的哲 理性,后兩聯(lián)既描畫了景物,富有形象,又包含著作者的激情;語言通俗易懂;五.表情誦讀,嘗試背誦;由于本詩抒發(fā)的為一種郁悶愁苦傷感情,故誦讀時要留意頓挫沉郁,速度宜稍慢;六.課堂練習:( 1)這首詩的體裁為什么?請就這種體裁形式的特點做簡明解說;答:這為一首五言律詩:四聯(lián)八句,每句五個字;第2.4. 6.8 句押韻;頷聯(lián).頸聯(lián)對偶;全詩符合平仄格律要求;( 2)從這首詩的四聯(lián)中任擇一聯(lián),聯(lián)系全詩,就其思想內容和藝
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