初中語文詩歌教學(xué)分析與建議

1、    初中語文詩歌教學(xué)分析與建議    吳文娟摘 要：詩歌教學(xué)在初中應(yīng)視為一個重點(diǎn)，且應(yīng)將之當(dāng)作推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)發(fā)展的一個重要抓手。對初中語文詩歌教學(xué)的重要價(jià)值及當(dāng)下詩歌教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行分析，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)保障詩歌有效教學(xué)的建議。關(guān)鍵詞：初中;語文;詩歌;教學(xué)有些初中語文教師會將詩歌教學(xué)視為“二類”重點(diǎn)，理由是詩歌類題型在應(yīng)試中所占分值一般，大多是些選擇、填空類。而大分值的一般是閱讀解析和現(xiàn)代文體寫作。但其實(shí)，詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值遠(yuǎn)不是幾分的問題，需要給予更高的關(guān)注并在教學(xué)中有效組織。一、詩歌教學(xué)重要性及現(xiàn)狀簡析1.詩歌學(xué)習(xí)的價(jià)

2、值在素養(yǎng)教育目標(biāo)下，教師應(yīng)跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試思維。詩歌學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不是為了在中考中取得高分。其一，詩歌可以豐富和建設(shè)學(xué)生精神世界，詩歌中所體現(xiàn)的精神理念、哲學(xué)思想通過特有的表達(dá)形態(tài)對學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)強(qiáng)于其他文體的感染力;其二，詩歌的韻律、節(jié)奏、章法、修辭及詞句運(yùn)用，可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對提升學(xué)生的表達(dá)能力、寫作水平有極大幫助;其三，詩歌，特別是古代詩歌中包含著大量傳統(tǒng)文化信息。學(xué)習(xí)詩歌可以培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升文化自信也就是說，學(xué)好詩歌既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以助力其素養(yǎng)發(fā)展。2.詩歌教學(xué)的問題其一，相較小學(xué)，初中的詩歌在難度和目標(biāo)上出現(xiàn)了進(jìn)階變化。小學(xué)階段，詩歌的學(xué)習(xí)主要是感知和記憶

3、，即對詩歌有感性認(rèn)知并背誦即可。而初中，則需要學(xué)生具有對詩歌的賞析、解讀能力。而目前尚有部分教師在深化賞析、解讀方面做得不夠，仍然以要求學(xué)生背誦為主，詩歌的教育價(jià)值發(fā)揮不出來。其二，教師對學(xué)生對詩歌的興趣培養(yǎng)缺少關(guān)注，通常采用硬灌、強(qiáng)背的策略。這對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，也不利于其當(dāng)下學(xué)習(xí)效率的提高。其三，初中的詩歌要比小學(xué)的復(fù)雜一些。詩歌中較大量涉及典故、文言文語法、歷史文化習(xí)俗等。與小學(xué)簡單描景、敘事的詩歌相比，需要學(xué)生有相應(yīng)的知識儲備。而這方面，教師的引導(dǎo)也不到位，影響了學(xué)生的深度理解和掌握。二、對初中詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)建議1.引導(dǎo)學(xué)生積累知識初中的詩歌已經(jīng)大多不是“春江水暖鴨先知”

4、那么簡單的景物描寫，而是會涉及較多、較寬泛的文化、人文、歷史、政治等信息。而以初中學(xué)生的知識掌握量及生活經(jīng)驗(yàn)積累來說，理解這些內(nèi)容就會遇到很多阻力。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生注意對知識面的拓展和積累，很難完成對詩歌的深層理解。一般來說，教師可以要求學(xué)生針對具體詩歌在課前進(jìn)行針對性的知識拓展學(xué)習(xí)，以保證課堂學(xué)習(xí)能夠跟上節(jié)奏。比如，學(xué)習(xí)曹操的觀滄海這首詩，如果學(xué)生對詩歌的寫作背景沒有了解，那就很難把握曹操在自己霸業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所激發(fā)出來的樂觀且宏大的理想抱負(fù)。因而，教師應(yīng)建議學(xué)生在課前去了解曹操東征烏恒這段歷史（最好能再擴(kuò)展些，就更能從整體上把握曹操的心路）。這樣，在課堂教學(xué)時，對作品的思想理解基本上一

5、點(diǎn)就通。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著詩歌難度的增加，詩歌韻律和意味給學(xué)生帶來的美好體驗(yàn)被沖淡，初中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣度明顯比小學(xué)生要低。如果在情感態(tài)度上不進(jìn)行調(diào)理，其學(xué)習(xí)效率就會受到一定的影響。因而，不僅是小學(xué)教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的積極影響，初中教師仍然需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。而初中學(xué)生的心智水平與小學(xué)生有差異，所以，在培養(yǎng)興趣的方法上，也應(yīng)有所區(qū)別。小學(xué)那些童趣化的策略，在這個階段就不合適了?？梢岳弥袑W(xué)生開始出現(xiàn)的強(qiáng)烈自我意識來施加影響。在教學(xué)中多組織學(xué)生進(jìn)行詩歌相關(guān)知識的比賽、展示活動。如，詩歌歷史背景、詩人生平故事、詩歌續(xù)寫改寫、教材外詩歌誦讀背等內(nèi)容，都可以作為激發(fā)學(xué)生興趣的活

6、動內(nèi)容。3.通過情境深度解析還有一點(diǎn)需要教師注意，初中學(xué)生由于生活閱歷淺、知識儲備少，在理解詩歌意境方面存在一定的困難。而對詩歌的解讀來說，與文言文不同，有些是不適合逐字翻譯的（影響詩歌的意味），最好是通過意會的渠道去把握詩歌意境。這也是初中學(xué)生掌握詩歌的一個難點(diǎn)。對于這個問題，教師可以利用構(gòu)建情境的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過對詩歌文字的直觀化、情態(tài)化，使學(xué)生從感性的角度去領(lǐng)會詩歌，效果非常不錯。比如，劉禹錫的秋詞（其一），怎樣來讓學(xué)生體悟作者突破古人“悲秋”的通常心態(tài)呢？教師可以從網(wǎng)上找一幅反映秋天開闊視野的照片或圖畫（最好是調(diào)整為較亮麗、疏朗的色調(diào)），在課堂上展示給學(xué)生看，用畫境把學(xué)生帶入那種“晴空一鶴、詩情激揚(yáng)”的情緒當(dāng)中。以上，結(jié)合初中語文教學(xué)及初中學(xué)生學(xué)情，就詩歌教學(xué)的重要價(jià)值及一些問題進(jìn)行了簡要梳理，并在分析的基礎(chǔ)上基于經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化、提升初中詩歌教學(xué)質(zhì)效的策略建議。總的來說，教師應(yīng)充分認(rèn)知到詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性，根據(jù)學(xué)情采用強(qiáng)化積累、調(diào)動興趣、引導(dǎo)領(lǐng)悟等策略來保證詩歌教學(xué)的有效。參考文獻(xiàn)：1朱武英.高效·審美·人文：初中詩歌課堂教學(xué)的建構(gòu)：以教學(xué)余光中的