2022年2022年光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載光合作用吸取二氧化碳釋放氧氣說課稿各位評委老師大家上午好：我今日說課的內容為人教版義務訓練課程標準試驗教科書生物學七年級上冊第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平穩(wěn)的第一節(jié)光合作用吸取二氧化碳釋放氧氣下面我將從教材分析.教學目標.教法學法.教學過程四個方面綻開我的說課；第一為教材分析綠色植物的光合作用在生物圈的平穩(wěn)和穩(wěn)固中占有非常重要的位置,本課節(jié)內容的學習也為同學把握綠色植物光合作用及其應用的關鍵,能夠幫忙同學初步建立愛護環(huán)境的意識,為下一章學習愛惜植被,綠化祖國打下肯定的基礎； 它不僅在教材的學習中起到了承上啟下作用,而且在整個生物學的學

2、習中也為至關重要的；其次為教學目標我將依據課程標準的要求,以三維目標為基準,考慮到七年 級同學的認知結構和心理特點都仍處在一個比較直觀的層面,因此我把懂得把握光合作用的過程, 熟悉綠色植物在維護生物圈中碳氧平穩(wěn)的重要作用,作為本節(jié)課學習的重點, 在使同學把握重點學問的同時, 培育其愛惜植物,喜愛自然,愛護環(huán)境的情感意識；我將把運用試驗 法獨立設計并完成本節(jié)課的探究活動作為學習的難點,通過讓同學獨立設計并完成探究試驗, 培育其科學素養(yǎng), 創(chuàng)新精神以及動手操作的實踐才能；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載然后為教法學法為了較好的達到學習目標.突出重點.突破難點.解決疑點

3、,根 據素養(yǎng)訓練和創(chuàng)新訓練的精神, 依據本節(jié)課內容試驗多和懂得抽象的特點,結合教學設備和同學的實際情形,我將以直觀教學法和探究教學法來激發(fā)同學對新學問學習的愛好,引導他們積極地摸索問題, 主動地參加試驗；古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不為一個要被填滿的容器,而為一束需要被點燃的火把；”我將本著“老師為主導,同學為主體”的宗旨,以學法為中心,讓同學從傳統(tǒng)機械的“學答”向 “學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,讓同學成為學習的真正 的主人；因此本節(jié)課在指導同學學習方法的時候我將著重強調自主探 究法.分析歸納法.摸索評判法和總結反思法, 多種學習方法相結合；四.教學過程在本節(jié)課的教學過程中,我比較

4、注意條理清楚,結構緊湊,各項活動和試驗的支配注意溝通.溝通.互動,最大限度的調動同學參加課堂和試驗的積極主動性；導入新課新課的導入為激發(fā)同學對新學問學習欲望最關鍵的一個環(huán)節(jié),我將抓住七年級同學的心理,通過上節(jié)課學習過程中的問題: 動植物呼吸和物體燃燒消耗了大量的氧氣, 為什么我們沒有感到缺氧呢？這一問題來導入新課, 這樣的導入既概括了舊學問,又可以讓同學帶著問題在摸索中去學習新學問,能夠培育同學愛動腦,勤摸索的習慣,幫忙學 生形成整體的學問框架和體系；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載講授新課在新課講授的過程中我將以兩個演示試驗和一個探究試驗,和同學們一起在試驗探究

5、中突出重點.突破難點, 在小組的合作爭論中解決疑點；（一） 第一,進入普利斯特里的試驗把燃燒的蠟燭和正常的小白鼠分別用玻璃罩罩住,過一段時間觀看現(xiàn)象；同學會看到蠟燭很快熄滅了,小白鼠也逐步死亡；由生活常識及 同學已把握的學問不難估計出蠟燭的燃燒和小白鼠的死亡都為由于缺少氧氣； 那假如把燃燒的蠟燭, 或者正常的小白鼠和綠色植物一起放入玻璃罩內, 會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？在試驗的進行中讓同學進行分析估計結果,同學會發(fā)覺和綠色植物放在一起的蠟燭可以在玻璃罩內正 常的燃燒,而和綠色植物放在一起的小白鼠也可以在玻璃罩內正常存 活；由此,證明了放在玻璃罩內的蠟燭熄滅和小白鼠死亡都為缺少氧 氣的估計； 我將引導同

6、學進一步進行摸索問題：玻璃罩的容積為固定的,光合作用放出了氧氣, 那蠟燭燃燒和小白鼠呼吸放出的二氧化碳去了哪里呢？從而讓同學進行爭論：蠟燭燃燒. 小白鼠的存活與綠色植物之間存在著怎樣的關系呢？由于同學的懂得和接受才能不同,學問層次的差異, 有的同學可以解答,而有的同學就解答不出來, 這時我將會具有針對性的向同學說明兩者之間的關系： 植物在光照條件下進行光合作用產生的氧氣供蠟燭燃燒和小白鼠呼吸, 而蠟燭燃燒和小白鼠呼吸所釋放的二氧化碳就被光合作用所利用； 從而幫忙同學歸納總結出光合作用的概念,懂得光精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載合作用的過程和本質；之后進入演示試驗

7、我將密封在透亮玻璃器皿中的金魚藻先后放在無光條件和有光條件 下,讓同學觀看試驗現(xiàn)象及變化,同學很簡潔的發(fā)覺在光照條件下金魚藻放出了汽包； 我將準時的引導同學摸索問題：金魚藻在光照條件下放出的為什么氣體呢？繼而,進入氣體的驗證, 把熄滅的衛(wèi)生香放在收集氣體的試管口,同學們會觀看到熄滅的衛(wèi)生香顯現(xiàn)復燃現(xiàn)象； 從而歸納總結出光合作用產生了氧氣；學習就為舊問題的不斷解決,新問題的不斷顯現(xiàn)； 解決了光合作用的概念之后,新的問題又顯現(xiàn)了！光合作用釋放氧氣已經得到驗證,那 你怎么知道光合作用肯定要消耗二氧化碳呢？我將讓同學分組進行自主設計并探究二氧化碳為光合作用必需的原料嗎？并對他們在設計上的疏忽和操作上的不當加以適當的引導,試驗終止后,小組之間進行爭論,在溝通合作的過程中發(fā)覺問題.分析 問題.解決問題,從而提高同學的創(chuàng)新才能和實踐才能；課堂延長：為了讓同學把所學的學問運用到生活中去,我將以搶答的形式和同學一起發(fā)覺綠色植物光合作用在生活中的應用；從而向同學講解農業(yè)上的合理密植.套種.間種.換種等都為光合作用在生活中的的合理運 用；課堂小結為了把課堂上所講授的學問盡快的融入為同學原有的學問體系,起到精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載強化作用, 簡潔扼要的課堂小結很重要,我將和同學一起回憶本節(jié)課學習的重點內容；