基于功能翻譯理論下的高校英語教學(xué)研究

1、    基于功能翻譯理論下的高校英語教學(xué)研究    吳可佳摘 要：英語是高等院校中的重要課程之一。通過對(duì)我國高等院校教學(xué)狀況的分析可以發(fā)現(xiàn)，其英語教學(xué)中的翻譯部分存在著一些問題。為了幫助學(xué)生解決漢語對(duì)英語的負(fù)遷移干擾，可以將功能翻譯理論應(yīng)用在實(shí)際的翻譯教學(xué)過程中。本文從功能翻譯理論的內(nèi)涵入手，對(duì)基于功能翻譯理論下的高校英語教學(xué)進(jìn)行分析和研究。關(guān)鍵詞：功能翻譯理論；高校英語教學(xué)中圖分類號(hào)：h319 ：a ：1005-5312（2017）15-0065-01在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，跨文化交流在人們?nèi)粘Ｉ钪械某霈F(xiàn)概率變得越來越高。高等院校作為向社會(huì)輸送高端人才

2、的場(chǎng)所，其英語課程的翻譯教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了提升學(xué)生的翻譯能力，可以將功能翻譯理論這種具有諸多優(yōu)勢(shì)的工具應(yīng)用在實(shí)際的英語教學(xué)中，使得學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中更加快速、高質(zhì)量地完成中英文之間的翻譯轉(zhuǎn)化。一、功能翻譯理論1.功能翻譯理論的內(nèi)涵。功能翻譯理論的內(nèi)涵為：翻譯是一種在兩種不同語言文化中建立溝通渠道的過程。在實(shí)際的翻譯過程中，學(xué)習(xí)者需要以翻譯目的為參照，利用符合翻譯目的的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)兩種語言之間的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換。2.功能翻譯理論的應(yīng)用原則。就高校英語教學(xué)而言，功能翻譯理論的應(yīng)用應(yīng)該遵循以下幾種原則完成：第一，契合性原則。功能翻譯理論的契合性原則是從譯文及原文語境之間的關(guān)系體現(xiàn)

3、出來的。第二，目的論原則。就高校英語教學(xué)而言，功能翻譯理論的應(yīng)用應(yīng)該遵從目的論原則進(jìn)行，即教學(xué)過程應(yīng)該具有固定的目的，使得學(xué)生在相應(yīng)目的的指導(dǎo)下，完成英語與漢語之間的翻譯任務(wù)。二、高校英語教學(xué)中存在的問題1.理論指導(dǎo)缺失問題。 通過對(duì)我國高校英語翻譯教學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在英語翻譯教學(xué)中，多數(shù)大學(xué)英語教師都是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻譯習(xí)慣開展教學(xué)活動(dòng)的。整個(gè)翻譯教學(xué)過程基本不涉及相關(guān)理論。這種教學(xué)方式對(duì)英語翻譯教學(xué)的科學(xué)性、合理性產(chǎn)生了不良影響。2.翻譯課時(shí)設(shè)置問題。目前我國高等院校非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語課程主要包含兩種，一種是讀寫課程，一種是視聽課程。雖然這兩種課程中都涉及英語翻譯的教學(xué)內(nèi)容，

4、但由于課時(shí)的不足，學(xué)生對(duì)英語與漢語之間的文化差異、民俗內(nèi)涵等因素的了解較少。專業(yè)翻譯課程的缺失對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。三、基于功能翻譯理論下的高校英語教學(xué)1.翻譯目的性定位方式。學(xué)生對(duì)英語翻譯的定位和態(tài)度會(huì)從一定程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，大學(xué)英語教師可以利用功能翻譯理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語翻譯的正確定位。功能翻譯理論認(rèn)為，翻譯活動(dòng)應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)譯文的功能進(jìn)行。學(xué)生在進(jìn)行翻譯之前，首先應(yīng)該合理判斷原文及語境之間的相互關(guān)系。在這種理論的影響下，大學(xué)英語教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)的禁錮，幫助學(xué)生將翻譯的目的性定位由原本的逐字逐句翻譯，變更為翻譯語言本身的意圖（

5、即符合語境的翻譯）。2.連貫性翻譯方式。通過對(duì)高校英語翻譯教學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師所采用的翻譯教學(xué)方式為片段性翻譯，即要求學(xué)生以獨(dú)立的單詞或詞組為基本單位，將一個(gè)句子劃分成多個(gè)不同的部分分別進(jìn)行翻譯，最后將這些翻譯詞匯組合在一起，形成一個(gè)完整的譯句。事實(shí)上，在英語句子中，并非每一個(gè)單詞或詞組都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的含義。在漢語與英語的語言差別之下，片段性翻譯方式的應(yīng)用很容易對(duì)學(xué)生對(duì)原文的理解產(chǎn)生干擾。對(duì)此，可以根據(jù)功能翻譯理論，將高校英語翻譯教學(xué)的傳統(tǒng)翻譯方式變更為連貫性翻譯方式。在這種教學(xué)思路中，學(xué)生會(huì)逐漸從一個(gè)句子的連貫性翻譯中獲得正確的中英文對(duì)照思路。此時(shí)，學(xué)生并不過分苛求每一個(gè)單詞或詞組

6、的含義。在考試或在實(shí)際的社交環(huán)境中，一個(gè)生僻單詞或詞組的出現(xiàn)并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語原文的理解。3.文本類型翻譯方式。功能翻譯理論認(rèn)為，改譯、摘譯、闡譯等方式所獲得的翻譯成果之間存在一定的差異。為了提升學(xué)生英語翻譯的準(zhǔn)確性，大學(xué)英語教師可以按照功能翻譯理論的這一內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的多文本類型翻譯能力。在實(shí)際翻譯情境中，學(xué)生能夠根據(jù)英語原文的語境和文本類型，判斷源語的正確內(nèi)涵，選擇適宜的翻譯技巧完成中英文的轉(zhuǎn)換。此外，為了提高學(xué)生的翻譯效率，高校英語教師還應(yīng)該通過課堂實(shí)踐、開設(shè)課外興趣小組等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐翻譯機(jī)會(huì)，在實(shí)踐情境中培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地完成不同原文的合理翻譯。四、結(jié)語目前我國高校英語翻譯教學(xué)中主要存在翻譯課時(shí)不足、翻譯教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)等問題。為了提升學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，可以以功能翻譯理論作為英語翻譯教學(xué)的指導(dǎo)，利用文本類型翻譯方式、連貫性翻譯方式等，逐步提升學(xué)生的翻譯水平。注釋：周道鳳.功能翻譯理論下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略j.寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（06）：163-165.肖萌.功能翻譯理論指導(dǎo)下的我國高校外語專業(yè)翻譯教學(xué)模式探