基于微信平臺的PBL教學法在消化內(nèi)科臨床教學中的應用研究

1、    基于微信平臺的pbl教學法在消化內(nèi)科臨床教學中的應用研究    劉晗 陳選民摘 要：本文選擇70名本科醫(yī)學生實習作為研究對象，分析基于微信平臺的pbl教學法在消化內(nèi)科臨床教學中的應用效果。發(fā)現(xiàn)在消化內(nèi)科臨床教學中采用pbl教學結合案例教學法，效果明顯，能提升學生的綜合能力，同時學生滿意率也比較高，值得推廣應用。關鍵詞：pbl教學法；案例教學法；消化內(nèi)科；臨床教學隨著臨床醫(yī)學模式的不斷發(fā)展，我國對醫(yī)學人才的素質提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足高速發(fā)展的社會要求，在實踐教學過程中需要做好個性化教育指導工作。pbl教學模式的優(yōu)勢明顯，強調(diào)學生主動

2、學習的積極性，在實踐中提倡以問題為基礎，開展討論式教育和啟發(fā)式教學。此外注重提升學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。案例教學法能提升學生實踐能力，將pbl教學模式和案例教學法結合在一起，能滿足具體教學形式要求。一、資料與方法1.一般資料本次研究選擇70名本科醫(yī)學生實習作為研究對象，隨機分為甲組和乙組，分別給予常規(guī)教學方式和pbl教學結合案例教學法，對效果進行分析。甲組和乙組分別35例研究對象，兩組學生基本資料對比后無明顯差異，可以進行對比和分析。2.方法在本次研究中甲組采用傳統(tǒng)教學模式，教師利用多媒體進行教學，采用循環(huán)教學模式。乙組則采用pbl教訓模式和案例教學模式相結合的方式。（1）設立問題在

3、每個章節(jié)開始前，教師以教學大綱為基礎，結合學生現(xiàn)有的水平和知識結構，將教學內(nèi)容分為不同的方面，結合對應的臨床病例，準備進行課堂討論。在問題設立階段要合理選擇案例，教師可以自己提供案例，預習相關章節(jié)，查閱參考問題。（2）討論在臨床教學中用比較短的時間介紹相關疾病的基本概念、臨床特征和基本進展等，之后以問題為中心，適當進行討論。各個小組學生要推選代表發(fā)言，對提綱中的問題或者所選的病例資料進行鑒別和診斷。在此過程中，教師起到啟發(fā)和引導的作用，要控制討論范圍和時間，保證每一位學生都能充分參與到病例討論中去。乙組學員通過微信平臺，可以與教師在課堂外進行相關知識點的深入討論。（3）總結規(guī)定討論時間結束后，

4、教師需要對共性的爭議問題進行分析；解答課程開始預設的各類問題后，要適當進行總結和概括，對學生的討論結果進行點評，指出其中存在的不足，適當進行修正，進而滿足具體教學要求。3.教學評估評價標準應該以消化內(nèi)科實習結束后的考試及滿意度調(diào)查為評價標準。對所有內(nèi)容進行教學評估，以操作技能考試為基礎，嚴格按照教學大綱進行，包括：選擇題、填空題、解答題和案例分析等?？傮w上分為理論和實踐兩方面，考核結束后對結果分析。4.統(tǒng)計學方法在本次研究中采用spss24.0統(tǒng)計學軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用 t 檢驗，計數(shù)資料采用 x2檢驗，當 p<0.05 說明比較結果存在明顯的差異性，具有統(tǒng)計學意義

5、。二、結果本次研究中，乙組的實踐分數(shù)和理論分數(shù)明顯高于甲組，數(shù)據(jù)對比后差異明顯，乙組的優(yōu)勢更為突出，見表1。在實踐考核中，選擇消化內(nèi)科70名本科醫(yī)學生為研究對象，按照本院自擬的考試卷及滿意度調(diào)查報告作為評價指標，將醫(yī)學生分為對照組和觀察組，對兩組的考試成績及滿意度調(diào)查進行分析，觀察組的滿意率85%，對照組的滿意率66%，觀察組滿意度突出，結果見表2。三、討論在當前臨床實踐教學中，指導教學是個重要的環(huán)節(jié)，為了提升整體效果，在醫(yī)學教學指導階段要做好臨床指導工作，以現(xiàn)有指導教學作為基礎，只有按照教學模式要求實施，才能提升教學效果。消化內(nèi)科疾病種類比較多，醫(yī)學知識涉及面廣，操作復雜，根據(jù)現(xiàn)有教學指導要

6、求可知，對臨床病例資料進行診斷和分析后，可以尋找支持點，如果在實踐中不能及時進行診斷，則會增加教學難度。pbl教學聯(lián)合案例教學法能提升學生的綜合能力，聯(lián)合教學形式以學生作為主體，實施過程中強調(diào)學生自我能力的構建，能最大程度提升學生的主動性和積極性。在實踐教學指導階段，學生群體具有社會性，pbl教學聯(lián)合案例教學法作為新型教學模式，充分體現(xiàn)新的教學效果；在總結和概括的過程中，要提升學生的臨床實際工作能力和綜合素質，保證畢業(yè)生更好地為臨床醫(yī)學服務。在指導教育階段，領導人員具有重要的作用，實踐討論過程中要以鍛煉學生的邏輯能力和團隊合作能力為基礎，突出教學重點，進而達到理想的教學效果。分析甲組和乙組的數(shù)

7、據(jù)發(fā)現(xiàn)，乙組的各項評分明顯高于甲組，數(shù)據(jù)對比后差異明顯。在實踐考核中，選擇理論考試作為評價標準的同時聯(lián)合實習學生滿意度調(diào)查表進行對比，發(fā)現(xiàn)觀察組學生的滿意較高。說明在消化內(nèi)科臨床教訓中采用pbl教學聯(lián)合案例教學法，效果明顯，能提升學生的綜合能力，使其更好地為臨床服務。綜上所述，pbl教學聯(lián)合案例教學法在消化內(nèi)科臨床實習指導中起到重要的作用，學生滿意較高，值得推廣和應用。參考文獻：1吳窮，蘇方.以案例為基礎的pbl教學法在臨床腫瘤學教學中的應用探討j.中華全科醫(yī)學，2016，14（5）：844-846.2黎佼，成傳訪，董 . pbl教學聯(lián)合案例教學法在心血管內(nèi)科臨床教學中的應用j.中外醫(yī)療，2013，32（36）：121-122.3李春艷，王鶯燕，等.案例教學法結合pbl模式在醫(yī)學研究生臨床教學中的應用j.中國醫(yī)藥導報，2014，11（36）：126-128.4李海燕，湯杰，張誼，楊佩蘭.cbs結合pbl教學法在呼吸內(nèi)科臨床教學中的應用j.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（7）：75-76.5樊娟，劉俐.改良pbl教學法結合pacs在消化