學(xué)導(dǎo)式高效課堂教學(xué)模式教學(xué)文案

1、學(xué)導(dǎo)式高效課堂教學(xué)模式阿莫納什維利合作教學(xué)模式阿莫納什維利合作教學(xué)模式1.1.教師有時(shí)扮演與學(xué)生一樣的求知者的角色；教師有時(shí)扮演與學(xué)生一樣的求知者的角色；2.2.教師有時(shí)教師有時(shí)“健忘健忘”，有時(shí)，有時(shí)“犯錯(cuò)誤犯錯(cuò)誤”；3.3.教師提出與學(xué)生答案相反的論證，激起學(xué)生與教師提出與學(xué)生答案相反的論證，激起學(xué)生與教師辯論的愿望；教師辯論的愿望； “好課好課” 標(biāo)準(zhǔn)之一：聽到下課鈴聲，學(xué)生感標(biāo)準(zhǔn)之一：聽到下課鈴聲，學(xué)生感到傷心；到傷心；“學(xué)習(xí)金字塔學(xué)習(xí)金字塔”理論理論1 1、聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的、聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%5%2 2、 閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%10%3 3、

2、看圖能夠記住、看圖能夠記住30%30%4 4、看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住、看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%50%5 5、參與討論，發(fā)言能夠記住、參與討論，發(fā)言能夠記住70%70%6 6、做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住、做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%90%。美國學(xué)者埃德加美國學(xué)者埃德加. .戴爾戴爾19461946年年 三流教學(xué)展示內(nèi)容三流教學(xué)展示內(nèi)容 二流教學(xué)展示教師二流教學(xué)展示教師 一流教學(xué)展示學(xué)生一流教學(xué)展示學(xué)生 市教委檢查組必看的基本形式要求：市教委檢查組必看的基本形式要求： 歸還時(shí)間，讓出舞臺(tái)，拉開桌子。歸還時(shí)間，讓出舞臺(tái)，拉開

3、桌子。“121”學(xué)導(dǎo)式高效課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)式高效課堂教學(xué)模式 基本內(nèi)涵基本內(nèi)涵 核心理念：核心理念： “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 基本思想：基本思想：“以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心” 基本原則：基本原則：“以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教教” 基本框架：基本框架：“先學(xué)后導(dǎo)，互助展評(píng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)先學(xué)后導(dǎo)，互助展評(píng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 基本方式：基本方式： 獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、評(píng)學(xué)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、評(píng)學(xué) 基本過程：基本過程： “當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、

4、活動(dòng)展學(xué)、 互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)達(dá)標(biāo)互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)達(dá)標(biāo)” 基本目標(biāo)基本目標(biāo)基本操作基本操作一、學(xué)生學(xué)習(xí)（一、學(xué)生學(xué)習(xí)（1010） 1 1、自學(xué)研讀，自主探究。（、自學(xué)研讀，自主探究。（55）55二、師生精導(dǎo)（二、師生精導(dǎo)（2020） 2 2、 互助展評(píng)，提升質(zhì)量?；ブ乖u(píng)，提升質(zhì)量。(10)(10)三、達(dá)標(biāo)拓展（三、達(dá)標(biāo)拓展（1010）一、學(xué)生學(xué)習(xí)（一、學(xué)生學(xué)習(xí)（1010）1 1、自學(xué)研讀，自主探究。（、自學(xué)研讀，自主探究。（55） 自學(xué)研讀中，學(xué)生要自學(xué)研讀中，學(xué)生要讀查寫劃，記思究疑讀查寫劃，記思究疑。 第一，第一，“讀讀”要充分。要充分。要多樣化(朗讀、默讀、速讀、快速瀏覽

5、等)讀教材文本不少于3-6遍。 第二第二“查查”要勤快。要勤快。學(xué)生要勤于三查，查工具書、查資料、查網(wǎng)絡(luò)，自行解決一些問題。 第三，第三，“寫寫”要精要。要精要。學(xué)生可寫下關(guān)鍵詞、核心觀點(diǎn)、思維線索等，以備討論時(shí)給其他同學(xué)提供借鑒。 第四，第四，“勾勾”要清晰，要清晰，“劃劃”要明顯。要明顯。 第五，記要類型化、條理化。第五，記要類型化、條理化。學(xué)生要帶著學(xué)生要帶著問題、在導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)單引領(lǐng)下，對(duì)教材問題、在導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)單引領(lǐng)下，對(duì)教材文本內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)、特別是基本知識(shí)、文本內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)、特別是基本知識(shí)、核心觀點(diǎn)、重要概念等進(jìn)行類型化與條理核心觀點(diǎn)、重要概念等進(jìn)行類型化與條理化理解和識(shí)記?；?/p>

6、理解和識(shí)記。 第六，思疑究惑問題化。第六，思疑究惑問題化。要知識(shí)問題化、要知識(shí)問題化、問題知識(shí)化。問題知識(shí)化。教師要抓好教師要抓好“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)”四法：四法：一導(dǎo)目標(biāo)之法，一導(dǎo)目標(biāo)之法，二導(dǎo)自學(xué)研讀之法，二導(dǎo)自學(xué)研讀之法，三導(dǎo)問題表述之法，三導(dǎo)問題表述之法，四導(dǎo)問題暴露之法。四導(dǎo)問題暴露之法。 第一，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)。第一，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)。導(dǎo)入新課后，要立即呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要精準(zhǔn)具體，集中科學(xué)，切忌繁瑣累贅。 第二，引導(dǎo)自學(xué)研讀之法。第二，引導(dǎo)自學(xué)研讀之法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看書，看書要三定，一定內(nèi)容一定內(nèi)容，看書要明確看什么內(nèi)容，教材的起止頁碼或段落；二定任務(wù)二定任務(wù)，要解決哪幾個(gè)問題，

7、學(xué)懂哪些知識(shí)，掌握哪些公式、定理、原理等；三定時(shí)間三定時(shí)間，用多少時(shí)間看書或自主研讀。 第三，引導(dǎo)問題表述法。第三，引導(dǎo)問題表述法。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣清晰而準(zhǔn)確地表述問題，提出問題常用的語言格式是什么，提出問題常用方式是什么，提出的問題中應(yīng)包含哪些要素等。 第四，引導(dǎo)問題暴露之法。第四，引導(dǎo)問題暴露之法。在討論探究時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，敢于大膽地向同學(xué)暴露出自己不能解決的問題，這些問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)緊密相關(guān)。學(xué)生開始自學(xué)后，教師要做到：學(xué)生開始自學(xué)后，教師要做到： 閉口閉口 巡觀巡觀 心照心照2 2、交流反饋，暴露問題。（、交流反饋，暴露問題。（55）由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織學(xué)生開展對(duì)學(xué)和互學(xué)，交流反饋由

8、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織學(xué)生開展對(duì)學(xué)和互學(xué)，交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。自學(xué)成果。激活學(xué)生，提出疑難問題，促使學(xué)生合作探究解激活學(xué)生，提出疑難問題，促使學(xué)生合作探究解決大家提出的疑難問題，同時(shí)，要求組織者梳理、決大家提出的疑難問題，同時(shí)，要求組織者梳理、歸納知識(shí)，整理全組學(xué)生中共同性、普遍性問題，歸納知識(shí)，整理全組學(xué)生中共同性、普遍性問題，留待下一環(huán)節(jié)解決。要充分而真實(shí)地暴露學(xué)生自留待下一環(huán)節(jié)解決。要充分而真實(shí)地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，為學(xué)中存在的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，為展學(xué)和教師精講作鋪墊。展學(xué)和教師精講作鋪墊。 本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：第一步，同桌交流第一步，同桌交流探究；第二步，小

9、組交流探究。探究；第二步，小組交流探究。 教師切忌作完全的旁觀者，當(dāng)學(xué)生探究討論偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要適時(shí)幫助組織者引導(dǎo)學(xué)生回歸本題。 在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流討論要注意三點(diǎn)：一是充分而精要，二是真誠而虛心，三是一是充分而精要，二是真誠而虛心，三是文明而有禮。文明而有禮。二、師生精導(dǎo)（二、師生精導(dǎo)（2020）1 1、精講精導(dǎo)，激發(fā)探究。、精講精導(dǎo)，激發(fā)探究。(10)(10) 根據(jù)學(xué)生暴露出的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，講清重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主合作探究激情，點(diǎn)燃學(xué)生積極思考的思維火焰。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要抓好課中備課、二次備課、資源再用等工作。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師抓好“精講

10、”，要嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講三講三不講”原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)能會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的知識(shí)只練不講。要注重“四個(gè)講清四個(gè)講清”，即講清概念，講清聯(lián)系，講清講清概念，講清聯(lián)系，講清作用作用( (用法用法) )，講清規(guī)律思路，講清規(guī)律思路。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還要抓好激發(fā)探究，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題、共同問題、與學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)緊密相關(guān)的核心問題再度展開討論。2 2、互助展評(píng)，提升質(zhì)量、互助展評(píng)，提升質(zhì)量(10)(10)(1)(1)學(xué)生互助展學(xué)評(píng)學(xué)學(xué)生互助展學(xué)評(píng)學(xué) 學(xué)生互助展學(xué)評(píng)學(xué)的具體方法：展、思、論、評(píng)、演、記。 學(xué)生互助展學(xué)評(píng)

11、學(xué)的八個(gè)策略：先學(xué)再思，先思再議；合作得體，文明有禮；先學(xué)再思，先思再議；合作得體，文明有禮；認(rèn)真傾聽，既聽且思；耐心傾聽，不搶不插；認(rèn)真傾聽，既聽且思；耐心傾聽，不搶不插；勇敢大方，熱情幽默；抓住關(guān)鍵，聚焦疑難；勇敢大方，熱情幽默；抓住關(guān)鍵，聚焦疑難；辯駁質(zhì)疑，緊扣主題；完善補(bǔ)充，拓展延伸。辯駁質(zhì)疑，緊扣主題；完善補(bǔ)充，拓展延伸。(2)(2)教師導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)依據(jù)：根據(jù)學(xué)生暴露出的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，教師進(jìn)行精要引導(dǎo)。 在本環(huán)節(jié)，教師要注意隨時(shí)整合學(xué)生展講展評(píng)時(shí)所反饋出來的疑難信息，教師要有教師要有“三度三度”，一，一是敏感度，二是準(zhǔn)確度，三是時(shí)間度。是敏感度，二是準(zhǔn)確度，三是

12、時(shí)間度。 在本環(huán)節(jié)，教師要做到教師要做到 “三個(gè)傾聽三個(gè)傾聽”：認(rèn)真傾聽，：認(rèn)真傾聽，靜心傾聽，耐心傾聽靜心傾聽，耐心傾聽，不隨意打斷學(xué)生，不搶學(xué)生話頭。三、達(dá)標(biāo)拓展（三、達(dá)標(biāo)拓展（1010）1 1、鞏固消化、鞏固消化 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（55） 在本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生再次獨(dú)立學(xué)習(xí)，整理筆記，鞏固消化，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，建立或完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行識(shí)記類基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與過關(guān)檢測(cè)（35個(gè)小題，主要涉及基本概念、核心概念或基本知識(shí)） 在本環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)“課堂咀嚼”“課堂小結(jié)”“說說收獲”“談?wù)劯形颉钡拳h(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次回歸教材，研討教材，再次回視黑板或課件，整理筆記，補(bǔ)充完善課堂筆記，消化鞏固

13、本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，列述自己學(xué)習(xí)收獲，整合知識(shí)要點(diǎn)。 同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓好“三建三建”： 一是一是自建自建； 二是二是共建共建， 三是三是促建促建。 但教師要切記：不可用教師的小結(jié)代替學(xué)但教師要切記：不可用教師的小結(jié)代替學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)。生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)。2 2、遷移運(yùn)用，拓展延伸（、遷移運(yùn)用，拓展延伸（55） 必做題：以課本練習(xí)為主，學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)類訓(xùn)練與檢測(cè)題（23個(gè)）。 選作題：學(xué)生獨(dú)立完成應(yīng)用理解類訓(xùn)練與檢測(cè)題（12個(gè)）。 思考題：學(xué)生獨(dú)立完成遷移拓展類訓(xùn)練與檢測(cè)題（12個(gè)）。 三類檢測(cè)題分層次設(shè)計(jì)，在教師指導(dǎo)下，選作題與思考題學(xué)生可自行選擇。 評(píng)價(jià)糾正，給出正確答案與思

14、路，歸納方法。關(guān)于自學(xué)關(guān)于自學(xué)自學(xué)需要解決五個(gè)問題自學(xué)需要解決五個(gè)問題（1 1）自學(xué)的時(shí)間）自學(xué)的時(shí)間（2 2）自學(xué)的內(nèi)容）自學(xué)的內(nèi)容（3 3）自學(xué)的方式）自學(xué)的方式（4 4）自學(xué)的工具）自學(xué)的工具（5 5）自學(xué)的質(zhì)量）自學(xué)的質(zhì)量 關(guān)于對(duì)學(xué)、互學(xué)關(guān)于對(duì)學(xué)、互學(xué) 需要解決以下問題1、建立學(xué)習(xí)小組2、保證學(xué)習(xí)時(shí)間3、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 合作學(xué)習(xí)的開展：合作學(xué)習(xí)的開展： 深度自學(xué)是前提深度自學(xué)是前提 疑難問題是紐帶疑難問題是紐帶 任務(wù)合適是條件任務(wù)合適是條件 釋疑解惑是關(guān)鍵釋疑解惑是關(guān)鍵 韓立福：小組討論韓立福：小組討論12345123452 2策略策略1 1、“起立起立”，教師或?qū)W習(xí)活動(dòng)主持人宣布小組討

15、，教師或?qū)W習(xí)活動(dòng)主持人宣布小組討論開始，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)馬上暗示，小組全體成員起論開始，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)馬上暗示，小組全體成員起立，引發(fā)注意力，進(jìn)入討論狀態(tài)，投入小組討論立，引發(fā)注意力，進(jìn)入討論狀態(tài)，投入小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。2:“2:“聚首聚首”，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)暗示，請(qǐng)各位成員把頭聚，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)暗示，請(qǐng)各位成員把頭聚攏起來，聚焦于問題討論。攏起來，聚焦于問題討論。3 3、“開口開口”，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)開口，具體分配每位成，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)開口，具體分配每位成員的討論任務(wù)。員的討論任務(wù)。4 4、“討論討論”，各位成員順次主持和陳述，引發(fā)問，各位成員順次主持和陳述，引發(fā)問題討論。（發(fā)言順序：學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生、題討論。（

16、發(fā)言順序：學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)）5 5、“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”，小組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)每位成員的，小組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)每位成員的陳述討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好展寫、展講陳述討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好展寫、展講準(zhǔn)備。也可派準(zhǔn)備。也可派1 1人到黑板上展寫，小組長(zhǎng)繼續(xù)組織人到黑板上展寫，小組長(zhǎng)繼續(xù)組織討論，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織展寫。討論，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織展寫。 2 2：“坐立自如坐立自如”，欲寫即坐，欲議即起；，欲寫即坐，欲議即起；“行走自如行走自如”，小組討論期間，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、，小組討論期間，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、領(lǐng)袖學(xué)生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)志愿者均可在小組間行走指領(lǐng)袖學(xué)生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)志愿者均可在小組間

17、行走指導(dǎo)，其他成員也可根據(jù)學(xué)習(xí)需要到其他小組或教導(dǎo)，其他成員也可根據(jù)學(xué)習(xí)需要到其他小組或教室某個(gè)位置參加討論。室某個(gè)位置參加討論。關(guān)于展學(xué)評(píng)學(xué)關(guān)于展學(xué)評(píng)學(xué) 主要解決三個(gè)突出問題：主要解決三個(gè)突出問題： （1 1）合作學(xué)習(xí)的形式化問題；）合作學(xué)習(xí)的形式化問題； （2 2）交流對(duì)象的精英化問題；）交流對(duì)象的精英化問題； （3 3）展示學(xué)習(xí)的不可持續(xù)問題。）展示學(xué)習(xí)的不可持續(xù)問題。 基本方法是：基本方法是：先學(xué)后教，學(xué)生主教；先學(xué)后教，學(xué)生主教；先練后講，學(xué)生主講。先練后講，學(xué)生主講。把課堂徹底還給學(xué)生。把課堂徹底還給學(xué)生。處理好教師的處理好教師的“講講”與與“不講不講”的關(guān)系：的關(guān)系： 第一、學(xué)生

18、自學(xué)能學(xué)懂的教師不教；第一、學(xué)生自學(xué)能學(xué)懂的教師不教； 第二、學(xué)生自學(xué)有困難但第二、學(xué)生自學(xué)有困難但“互學(xué)互學(xué)”能解決能解決的教師不教；的教師不教； 第三、學(xué)生自學(xué)有困難、第三、學(xué)生自學(xué)有困難、“互學(xué)互學(xué)”依然有依然有困難但困難但“展學(xué)展學(xué)”中學(xué)生能解決的教師不教。中學(xué)生能解決的教師不教。處理好處理好“教師的講教師的講”與與“學(xué)生的講學(xué)生的講”的關(guān)系：的關(guān)系： 教師：引導(dǎo)性的追問教師：引導(dǎo)性的追問+ +關(guān)鍵性的提示關(guān)鍵性的提示 學(xué)生：思路性的闡釋學(xué)生：思路性的闡釋+ +結(jié)論性的講解結(jié)論性的講解韓立福：展示對(duì)話韓立福：展示對(duì)話“六字訣六字訣”展、思、論、評(píng)、演、記展、思、論、評(píng)、演、記1 1、展

19、：展講、展：展講，某小組集體或代表就討論問題，某小組集體或代表就討論問題或主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化展講?；蛑黝}進(jìn)行結(jié)構(gòu)化展講。 一是注意展講話語結(jié)構(gòu)一是注意展講話語結(jié)構(gòu)。破冰語破冰語（如（如“我們的觀我們的觀點(diǎn)是點(diǎn)是 ，我們認(rèn)為，我們認(rèn)為 ，這篇課文的結(jié)尾，這篇課文的結(jié)尾好處有三點(diǎn)，一是照應(yīng)開頭，二是深化主題，三好處有三點(diǎn)，一是照應(yīng)開頭，二是深化主題，三是豐富人物性格是豐富人物性格”）、 陳述語陳述語（從照應(yīng)開頭看，課文開頭寫了陽（從照應(yīng)開頭看，課文開頭寫了陽光像瀑布，結(jié)尾寫陽光像鮮花綻光像瀑布，結(jié)尾寫陽光像鮮花綻放放 ）、）、討論語討論語（不知其他小組的同（不知其他小組的同學(xué)們有何高見，如果有不同看法

20、或觀點(diǎn)，學(xué)們有何高見，如果有不同看法或觀點(diǎn)，歡迎糾正、討論歡迎糾正、討論 我們期待你們的批我們期待你們的批評(píng)糾正評(píng)糾正 ）和）和結(jié)束語結(jié)束語（因此，我們?。ㄒ虼?，我們小組認(rèn)為結(jié)尾的作用共有三點(diǎn)好處組認(rèn)為結(jié)尾的作用共有三點(diǎn)好處 綜綜上所述，因此我們認(rèn)為上所述，因此我們認(rèn)為 ）。）。 二是注意遵循二是注意遵循展講展講“三度三度”原則原則。 時(shí)間度、言簡(jiǎn)度、適切度。時(shí)間度、言簡(jiǎn)度、適切度。 三是注意展講禮儀規(guī)范三是注意展講禮儀規(guī)范。 做到抬頭挺胸，聲音洪亮，個(gè)性張揚(yáng)，落做到抬頭挺胸，聲音洪亮，個(gè)性張揚(yáng)，落落大方，真實(shí)自然，眼睛亦聚焦亦巡視，落大方，真實(shí)自然，眼睛亦聚焦亦巡視，身體平面與黑板之間最好形

21、成身體平面與黑板之間最好形成30300 0或或45450 0夾角。夾角。2.2.思：思考。思：思考。當(dāng)同學(xué)展講時(shí)，其他同學(xué)都要學(xué)會(huì)傾當(dāng)同學(xué)展講時(shí)，其他同學(xué)都要學(xué)會(huì)傾聽和思考，以備及時(shí)回應(yīng)。聽和思考，以備及時(shí)回應(yīng)。3 3、論：討論。、論：討論。根據(jù)展講人的質(zhì)疑和問題，及時(shí)參加根據(jù)展講人的質(zhì)疑和問題，及時(shí)參加討論，提出自己或小組見解。討論，提出自己或小組見解。4 4、評(píng)：評(píng)價(jià)。、評(píng)：評(píng)價(jià)。對(duì)大家的討論過程和結(jié)果，及時(shí)作出對(duì)大家的討論過程和結(jié)果，及時(shí)作出有效性、針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)術(shù)助理、學(xué)生或有效性、針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)術(shù)助理、學(xué)生或教師）教師）5 5、演：表演、演：表演（文科多用）、演示（理科多

22、用）。（文科多用）、演示（理科多用）。6 6、記：記錄。、記：記錄。做好記錄，完善補(bǔ)充知識(shí)。做好記錄，完善補(bǔ)充知識(shí)。合作討論合作討論教師指導(dǎo)四策略教師指導(dǎo)四策略 1、煽風(fēng)點(diǎn)火、煽風(fēng)點(diǎn)火 2、調(diào)撥離間、調(diào)撥離間 3 3、“送小紙條送小紙條” 4 4、“直接性指導(dǎo)直接性指導(dǎo)”“合格課堂合格課堂”三大基本要素三大基本要素 構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）。構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）。 遵循遵循“先學(xué)后導(dǎo)，互助展評(píng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)先學(xué)后導(dǎo)，互助展評(píng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” ” 教學(xué)框架。教學(xué)框架。 呈現(xiàn)呈現(xiàn)“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)達(dá)標(biāo)互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、檢

23、測(cè)達(dá)標(biāo)”教學(xué)過教學(xué)過程。程。達(dá)到的效果達(dá)到的效果 實(shí)現(xiàn)課堂由教師講授為中心向?qū)W生學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂由教師講授為中心向?qū)W生學(xué)習(xí)為中心全面轉(zhuǎn)型習(xí)為中心全面轉(zhuǎn)型 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由“先教后學(xué)先教后學(xué)”向向“先先學(xué)后教學(xué)后教”轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型 實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)減輕，教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)減輕，教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)目標(biāo)課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 第一，評(píng)價(jià)方式多元化。第一，評(píng)價(jià)方式多元化。 課堂上，學(xué)生在讀、思、展、講、演、評(píng)、練、結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可通過學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、科代表評(píng)價(jià)、全班同學(xué)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 第二，評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化。第二，評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化。 將

24、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組團(tuán)體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)掛鉤，以小組評(píng)價(jià)為主，在競(jìng)爭(zhēng)中促合作，在合作中促進(jìn)步，在進(jìn)步中促發(fā)展。 第三，評(píng)價(jià)管理多元化。第三，評(píng)價(jià)管理多元化。 主要是小組評(píng)價(jià)管理，對(duì)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)如課堂討論、展講展演展評(píng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果如個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)、小組間評(píng)比成績(jī)等要及時(shí)入表上墻，展示公布，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。 第四，操作方式多樣化。第四，操作方式多樣化。 課堂上，在學(xué)、教活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)小組在學(xué)習(xí)討論、問題思考、問題交流、問題回答對(duì)各個(gè)方面，先由學(xué)生、教師共同評(píng)定分?jǐn)?shù)后，可專門安排一名記分員，及時(shí)將評(píng)分填寫在黑板上一側(cè)的課堂評(píng)價(jià)表里，也可由科代表填寫，還可由教師邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)、邊

25、點(diǎn)撥、邊評(píng)價(jià)、邊將分?jǐn)?shù)記入該小組的得分欄里。 第五，評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)性。第五，評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)性。 當(dāng)某個(gè)小組的評(píng)分高于其他小組時(shí)，或當(dāng)某個(gè)小組的評(píng)分低于其他小組時(shí)，教師要有意識(shí)地用鼓勵(lì)性、挑逗性、刺激性的語言表揚(yáng)先進(jìn)小組，鞭策落后小組。 第六，評(píng)價(jià)過程整體性。第六，評(píng)價(jià)過程整體性。 要將課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試等成績(jī)結(jié)合起來，通過等級(jí)與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)個(gè)人與小組評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一，形成綜合評(píng)價(jià)表格，張貼上墻。編制導(dǎo)學(xué)案編制導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則： 功能導(dǎo)學(xué)化功能導(dǎo)學(xué)化 導(dǎo)學(xué)問題化導(dǎo)學(xué)問題化 問題思維化問題思維化 思維品質(zhì)化思維品質(zhì)化(一一)設(shè)計(jì)與編寫程序設(shè)計(jì)與編寫程序 1

26、1、研讀教材。、研讀教材。教師研讀教材，達(dá)到四個(gè)明確：一是明確目標(biāo)，二是明確重一是明確目標(biāo)，二是明確重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，三是明確問題，四是點(diǎn)，把握難點(diǎn)，三是明確問題，四是明確路徑方向。明確路徑方向。 2 2、分析學(xué)情。、分析學(xué)情。分析學(xué)情達(dá)到四個(gè)了解：一是了解學(xué)生興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，二是了解學(xué)生的思維發(fā)展點(diǎn)(思維的最近發(fā)展區(qū))、易出現(xiàn)的問題點(diǎn)，三是了解學(xué)生的能力點(diǎn)，四是了解策略點(diǎn)。 3 3、優(yōu)化資源。、優(yōu)化資源。做到四個(gè)優(yōu)化：一是優(yōu)化知識(shí)資源的新穎度，二是優(yōu)化知識(shí)資源的含金度，三是優(yōu)化知識(shí)資源的使用度，四是優(yōu)化知識(shí)資源效果度。 4 4、集體研討。、集體研討。每周集體備時(shí)，確定主備人，寫出導(dǎo)學(xué)案初稿，再

27、集體研討，修改完善。 5 5、個(gè)性使用。、個(gè)性使用。對(duì)集體研討形成的學(xué)案，教師個(gè)人要針對(duì)本班學(xué)情實(shí)際、結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)及教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性化使用，使學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)。( (二二) )設(shè)計(jì)與編寫模式設(shè)計(jì)與編寫模式 根據(jù)“121”學(xué)導(dǎo)式高效課堂教學(xué)模式實(shí)施需要，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)預(yù)檢、問題發(fā)現(xiàn)與生成、探究研自學(xué)預(yù)檢、問題發(fā)現(xiàn)與生成、探究研討、自我小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后反思討、自我小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后反思等七個(gè)部分 。 1 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。、學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，擬定三個(gè)層次的基本知識(shí)與能力目標(biāo)：了解、理解、綜合應(yīng)用。以知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)為主，不需編

28、寫三維目標(biāo)，三維目標(biāo)是教師備課及教學(xué)所應(yīng)明確的，不是學(xué)生能夠具體掌握的，而且三維目標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值等長(zhǎng)期目標(biāo)，并非一節(jié)課所能完成的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)明目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，精準(zhǔn)科學(xué)，避免空泛繁雜，面面俱扼要，精準(zhǔn)科學(xué)，避免空泛繁雜，面面俱到。到。 2 2、自學(xué)預(yù)檢。、自學(xué)預(yù)檢。緊扣本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重于學(xué)生自學(xué)能懂、課上不需講授的基礎(chǔ)知識(shí)，命制成基本檢測(cè)題3-5道，題型為選擇題(單選、多選)、填空題、簡(jiǎn)答題。作為學(xué)生“自學(xué)預(yù)檢“題，在學(xué)生自主研讀教材后即可進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生自己能預(yù)先檢查自學(xué)研讀情況。 3 3、問題發(fā)現(xiàn)與生成。、問題發(fā)現(xiàn)與生成。學(xué)生通過“自主研讀及自學(xué)預(yù)檢”后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)

29、現(xiàn)自己還有哪些問題不能解決，梳理這些問題，生成問題1-2個(gè)，將教師預(yù)設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題1-2有機(jī)結(jié)合起來。呈現(xiàn)方式上，先設(shè)計(jì)教師預(yù)設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，再以“我發(fā)現(xiàn)與生成的問題有：1、2”，留出空白，讓學(xué)生自己梳理填寫，以備“互助研討、合作探究”環(huán)節(jié)使用。 4 4、探究研討。、探究研討。在學(xué)案上，對(duì)教師預(yù)設(shè)及學(xué)生發(fā)現(xiàn)與生成的問題，在“探究研討”上要設(shè)計(jì)“我的思路是”“我的解決辦法是”“我的答案是”合作探究的結(jié)果是“”合作探究的思路與解決辦法是“，”還未解決的問題有“我還有的疑惑是”等，不一定面面俱到，但應(yīng)有類似設(shè)計(jì)，同時(shí)留出相應(yīng)空白，讓學(xué)生在互助研討、探究思考環(huán)節(jié)，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊探究、邊討論、邊

30、填寫，以代替筆記。 5 5、自我小結(jié)。、自我小結(jié)。在學(xué)案上，可以“我的收獲有”“說說收獲”“本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是”等形式，留出空白，讓學(xué)生自己歸納整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，從而建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 6 6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。在學(xué)案上，根據(jù)了解、理解、綜合應(yīng)用、拓展延伸四個(gè)層次，按必做題、選作題、思考題三類進(jìn)行設(shè)計(jì)，必做題以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力題為主， 5道左右，選作題以理解應(yīng)用類為主，2-3道左右，思考題以遷移拓展延伸類為主，1-2道左右，除必做題外，其余兩類由學(xué)生自先選擇。 7 7、課后反思。、課后反思。在學(xué)案上，可以“課后反思”形式，留出空白，讓學(xué)生自我反思本課學(xué)后是否還在問題，存

31、在哪些問題，通過哪些有效方式(如回頭再學(xué)、請(qǐng)教同學(xué)和老師、自我鉆研、查閱資料等)來解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力。我們要知道，反思一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要，比演算一道習(xí)題更有益。教師問題預(yù)設(shè)1 1、問題與目標(biāo)要統(tǒng)一、問題與目標(biāo)要統(tǒng)一2 2、問題與學(xué)情要一致、問題與學(xué)情要一致3 3、問題設(shè)置要精當(dāng)、問題設(shè)置要精當(dāng) 每期開學(xué)前或開學(xué)后一周，以學(xué)科備課組為單每期開學(xué)前或開學(xué)后一周，以學(xué)科備課組為單位，將全期教材內(nèi)容分頭承包。在充分研讀教位，將全期教材內(nèi)容分頭承包。在充分研讀教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)上，承包者要各自編寫材、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)上，承包者要各自編寫所承包的單元內(nèi)容，于該單元教學(xué)前兩周編寫所承

32、包的單元內(nèi)容，于該單元教學(xué)前兩周編寫好。好。 開展集體備課，于該單元教學(xué)前一周，開展集體備課，于該單元教學(xué)前一周，進(jìn)一步研讀教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，集中研進(jìn)一步研讀教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，集中研討修改，共同完善后，提供大家使用。討修改，共同完善后，提供大家使用。 對(duì)共同完善的高效學(xué)案，教師可以結(jié)合本對(duì)共同完善的高效學(xué)案，教師可以結(jié)合本班學(xué)情及自己教學(xué)實(shí)際靈活使用，但對(duì)涉班學(xué)情及自己教學(xué)實(shí)際靈活使用，但對(duì)涉及基本概念、核心概念、主干知識(shí)、基礎(chǔ)及基本概念、核心概念、主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及重點(diǎn)知識(shí)與能力等的學(xué)知識(shí)、基本能力及重點(diǎn)知識(shí)與能力等的學(xué)習(xí)內(nèi)容不得減省，只允許根據(jù)學(xué)生情況靈習(xí)內(nèi)容不得減省，只允許根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。活處理。從從“養(yǎng)能力養(yǎng)能力”“”“提素養(yǎng)提素養(yǎng)”出發(fā)，緊扣課標(biāo)、教材及學(xué)生實(shí)出發(fā)，緊扣課標(biāo)、教材及學(xué)生實(shí)際，本著精要、簡(jiǎn)練、有用和好用原則編寫。際，本著精要、簡(jiǎn)練、有用