人教版地理七年級下冊教學設計《巴西》教學設計

1、巴西教學設計課標要求“大量混血種人的社會”對應的課標是：根據地圖和其他資料說出某國家的 種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。“發(fā)展中的工農業(yè)”對應的課標是：運用地圖和其他資料，聯系某國家自然 條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經濟的實例；舉例說出某國家與其他國家 在經濟、貿易、文化等方面的聯系?！盁釒в炅值拈_發(fā)與保護”對應的課標是：舉例說出某國家在自然資源開發(fā) 和環(huán)境保護方面的經驗、教訓。教學目標【知識與技能】1. 運用地圖和資料，說出巴西的種族構成和人口分布特點。2. 運用地圖和資料，說出巴西的地理位置、地形分布及主要氣候類型。3. 聯系巴西自然環(huán)境的基本特點，說出因地制宜

2、發(fā)展經濟的實例。4. 知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產生的環(huán)境問題。【過程與方法】1. 在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過程中，認識巴西的地理位置、 面積、地形、氣候等自然地理特征。2. 培養(yǎng)自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步 掌握學習國家地理的一般方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1. 初步形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為 習慣。2. 主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態(tài)度。 教學重難點1. 巴西的自然環(huán)境。2. 熱帶雨林的危機及亞馬孫河流域的開發(fā)與保護。教學策略多媒體輔助教學、創(chuàng)設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作探究法、

3、小組討論法等。教學準備【教師準備】利用百度搜索相關的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多 媒體課件?！緦W生準備】1. 根據導學案的要求，預習課文。2. 關注媒體的時事報道，利用身邊的信息載體如書報、網絡等查找與巴西有 關的資料，并進行資料互換。教學過程導入新課教師展示課件，提問：大家知道哪個城市將舉辦 2016 年夏季奧運會嗎？學生回答，教師進一步介紹：2009 年 10 月 2 日，巴西里約熱內盧擊敗芝加 哥、東京和馬德里，成功獲得了 2016 年夏季奧運會的舉辦權，這也將是奧運會 第一次在南美大陸舉行。現在，就讓我們一起走進巴西，感受它的魅力，從地理 角度更多地了解它、認識它吧！【設計意圖

4、】選取熱點材料，激發(fā)學生學習巴西的興趣。學習新課一、巴西自然地理概況（一）自主學習教師提出學習要求，學生自讀課本 P82 圖 9.15“巴西在世界的位置”和 P85圖 9.20“巴西的地形和主要農產品分布”，然后獨立完成導學案中的問題。 導學案的相關內容如下：1.閱讀課本 P82、P85 圖“巴西在世界的位置圖”和“巴西地形圖”，完成下 列問題：（1）位置1 緯度位置：大部分位于_之間，_帶面積廣大。2 海陸位置：位于_洲東部，東臨_洋，陸上鄰國眾多。 （2）地形：北部是_，中南部是_。（3） 河流：_河是世界第一大河。（4） 氣候類型：主要有幾種氣候類型？怎樣分布？各有何特征？【設計意圖】培

5、養(yǎng)學生自主學習的習慣。（二）讀圖分析教師展示課件“巴西在世界的位置”，引導學生讀圖分析。1. 讓學生說出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）2. 點擊巴西并閃動，讓學生說出巴西的海陸位置。（南美洲的東部，大西洋 西岸）觀察距離亞歐大陸的距離（很遠），教師提出“新大陸”的概念，為介紹 殖民侵略打下基礎。3. 點擊巴西在赤道和南回歸線之間的國土，讓學生說明巴西是國土廣大的熱 帶國家。（巴西大部分國土位于赤道和南回歸線之間的熱帶，所以巴西是世界上國土廣大的熱帶國家）接著展示課件“南美洲最大的國家”，讓學生認識巴西是南美洲面積最大、 人口最多的國家，面積、人口均居世界第五位。繼續(xù)展示課件“巴西的位置與

6、地形”，讓學生認識巴西的主要鄰國和地形。4. 依次點擊出巴西的鄰國，讓學生說出這些國家的名稱。（不必全記，知道 主要鄰國即可。）5. 讓學生讀圖說出巴西主要的地形區(qū)。（北部是亞馬孫平原，中南部是巴西 高原）最后展示課件“巴西的氣候”，學生分析巴西主要的氣候類型、分布及特點。 【設計意圖】通過讀圖分析，學生進一步認識巴西的自然環(huán)境，自然環(huán)境對農業(yè)影響很大，因此，把認識巴西的自然環(huán)境特點放在最前面學習，為之后的學習作鋪墊。承轉：我們簡單認識了巴西的自然環(huán)境，你是否對巴西充滿向往？那就讓我 們一起踏上這片神奇而美麗的土地吧，首先，我們來到里約熱內盧，在這里我們 認識了卞卡一家。二、大量混血種人的社會

7、展示課件“大量混血種人的社會”：學生展示自己課前搜集到的關于巴西人種復雜的資料，教師評價并進一步解 釋巴西為什么會有大量的混血種人。展示課件“巴西的人種構成”，讓學生認識巴西白種人所占的比重最大，超 過一半，其次是黑白混血種人，約占 40%。承轉：巴西的這種人種特征，對巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流展示巴西獨特的風俗民情，并交流多元文化對巴西有哪些影響。教師小結：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現象比較普 遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來到巴西， 帶來了不同的文化，與當地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。世界上還有很

8、多不同文化融合的實例，你能舉例說明嗎？學生自由回答。 【設計意圖】給學生一個自我展示的機會，鼓勵學生通過上網、閱讀書籍等方法去獲得更多知識，也能進一步激發(fā)學生興趣，調動學習積極性。三、發(fā)展中的工農業(yè)（一）自主學習教師提出學習要求，學生自讀課本 84 至 86 頁，獨立完成導學案中的問題。 導學案的相關內容如下：1. 讀圖 9.20，說出巴西主要農作物的分布。2. 讀圖 9.24，從圖中找出圖例所示的礦產資源的分布。3. 在圖 9.24 中找出三座工業(yè)城市，說出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說明 這些工業(yè)與其周圍哪些原材料有關。【設計意圖】培養(yǎng)學生自主學習的習慣。（二）小組合作以小組為單位，交流導學

9、案“三、發(fā)展中的工農業(yè)”中的問題，并完成課本 P87 表格。在合作學習中，組長負責記錄疑難問題。學生發(fā)言，教師評價并展示課件，明確答案。教師小結：農業(yè)生產與氣候條件關系最密切，巴西以熱帶氣候為主，因此， 熱帶作物生產是巴西的農業(yè)特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農產品的產量居世 界首位；工業(yè)生產離不開礦產資源，巴西的礦產資源尤其是鐵礦資源特別豐富， 在原料豐富的基礎上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身世界重要生產國的行 列。從巴西的經濟發(fā)展中，不難看出國家的經濟建設應該遵循因地制宜的原則?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力。 承轉：巴西擁有世界最大的熱帶雨林，生活在那里

10、的人們對應該開發(fā)還是保護熱帶雨林產生了分歧，你認為應該怎樣做呢？接下來，我們去亞馬孫的熱帶雨 林看看吧！四、熱帶雨林的開發(fā)與保護教師放映一段熱帶雨林的視頻資料，讓學生談談雨林能為人類提供哪些資 源。正因為雨林有巨大的環(huán)境效益和經濟效益，人們對雨林的開發(fā)一直沒有停止 過，只是開發(fā)的方式不同。學生結合課本 88 頁圖 9.26 談談亞馬孫熱帶雨林的開 發(fā)，然后分角色扮演不同身份的人，談談對砍伐雨林現象的不同觀點。以小組為單位，討論“雨林應該開發(fā)還是保護”，要求先選擇論點，然后說 出論據，不同論點的小組再進一步展開辯論。教師展示課件“雨林的破壞及其后果”：學生閱讀課本 89 頁的閱讀材料“巴西保護熱帶雨林的措施舉例”，結合課前搜集的資料，談談應該怎樣保護“地球之肺”亞馬孫熱帶雨林。教師小結：據估計，亞馬孫熱帶雨林所產生的氧氣，至少可占到地球氧氣供 給量的 20%以上。因此，亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”。然而，由于人們 亂砍濫伐，這里的熱帶雨林面