關(guān)于創(chuàng)業(yè)的小論文

1、關(guān)于創(chuàng)業(yè)的小論文關(guān)于創(chuàng)業(yè)的小論文大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。下 面是WTT整理的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的小論文，歡迎閱讀參考！第一篇：轉(zhuǎn)型升級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系【摘要】當前我國大學生就業(yè)始終是社會關(guān)注的焦點問題，大學畢 業(yè)生就業(yè)困難讓不少人對高校的教育職能產(chǎn)生了質(zhì)疑。大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能在一定程度上緩解當前嚴峻的就業(yè)形勢，眾多高校 紛紛將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體制改革的一部分，本文 主要分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)實意義，簡要介紹創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀，分析其中存在的一些問題，并對如何轉(zhuǎn) 型升級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出一些建議?！娟P(guān)鍵詞】大學生 ;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ; 高校教育體系我

2、國高等教育在教育模式上一直沿用傳統(tǒng)方法，注重知識 技能的培訓，教學內(nèi)容和教學方法一成不變，忽略了對學生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學生在畢業(yè)后都會選擇就業(yè)、考研 或出國深造，很少有學生有勇氣或有能力自主創(chuàng)新，我國各大 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能普遍缺乏，家庭對于學生創(chuàng)業(yè)也大多持 懷疑態(tài)度，這在很大程度上扼殺了學生的自主創(chuàng)業(yè)的意識，對 學生創(chuàng)業(yè)能力和未來的發(fā)展十分不利。改革當前高校教育模 式，強化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意 識，能有效緩解當前大學生的就業(yè)壓力，對大學生自身的發(fā) 展、社會的進步有重要意義。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的意義 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)對于學生和學校來說都有重要

3、意 義。（一）有利于提高大學生綜合素質(zhì)。當前我國高校畢業(yè)生普遍存在動手實踐能力、創(chuàng)新能力的 問題，這加劇了大學生就業(yè)的困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制建社有 助于學校對學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多層思維的訓 啦，鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。（二）有利于緩解社會就業(yè)壓力。隨著高等院校擴招，大學生人數(shù)急劇增加，高校教育跟不 上時代的進步，學生能力不能適應(yīng)社會的發(fā)展，大學生就業(yè)困 難，給社會帶來了巨大的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以大學 生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，綜合提 高學生的素質(zhì)，提升學生自主創(chuàng)新的能力，同時大學生創(chuàng)業(yè)成 功也能夠給社會帶來更多的就業(yè)崗位，能很好地

4、緩解就業(yè)壓 力。（三）有利于我國高校教育模式改革。我國高等教育一直沿用傳統(tǒng)的教育模式，注重學生知識技 能的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)方案很明顯已經(jīng)不再適應(yīng)當前告訴發(fā) 展的市場經(jīng)濟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立與我國高校教育體制 改革的目標基本一致，傳授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思 維，全面提高學生的綜合素質(zhì)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建 立在一定程度上能夠推進我國高校的教育體制改革。二、當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)能有效提升高校人才培養(yǎng) 水平，推進當前高等教育的改革，促進社會的進步，現(xiàn)階段已 經(jīng)許多學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校課程范圍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系也已經(jīng)經(jīng)歷

5、了十多年的探索發(fā)展，但受到重重因素的 制約，當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)依然保持在初級階段， 體系建設(shè)還存在著許多問題，下文簡要介紹。（一）學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不清。目前來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國高等教育中還沒有形成專 業(yè)的學術(shù)領(lǐng)域，大部分高校并沒有將其當成主流高等教育體系 的一部分，相對成熟的理論體系和框架更無從提起。而在高校 的教育中，盡管已經(jīng)為學生開展了部分有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作， 然而功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念還是存在，甚至于相關(guān)人員堅持創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育只是為高校畢業(yè)生的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提出指導，而創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育只是簡單地把創(chuàng)業(yè)思路和方向傳授給就業(yè)困難的畢 業(yè)生。（二）缺乏完善的師資隊伍。建設(shè)完整的

6、師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵。當 前我國大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資都來源于本校的專業(yè)課程 教師、輔導員及學校有關(guān)部門管理人員。教師在課程教學中缺 乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)單一和自身創(chuàng)新能力薄弱，難以滿足學 生學習要求。優(yōu)質(zhì)課堂難以開展，增大了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)難 度。再加上缺乏系統(tǒng)的教育體系，部分高校講學人員是從外界 請來的工作人員和管理人員。而各大高校因為經(jīng)費有限，在創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育方面很難投入配套資源和教育經(jīng)費，教師本身的科 研工作、理論教學比較繁重。對創(chuàng)業(yè)課程的積極性不高，投入 的時間和精力更是有限。（三）缺乏持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機制。近年來，教育部門圍繞大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展了一系列的 科技

7、競賽，在這些活動的推動下，大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 越來越受到高校的注意，各校為激勵大學生的積極性，勇于實 踐，開展了各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、科技比賽等實踐活動，這在一 定程度上確實激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。然而這種以短期收 益為主要目標的方式，在當時老師和學生都得到了獎勵，但在 活動結(jié)束后，很多團隊就此止步，加上指導老師有其他的研究 項目，使得繼續(xù)研究的團隊鳳毛麟角。故而，以調(diào)動學生參與 積極性為目的的競賽活動在短期內(nèi)雖有一定效果，但忽視了對 大學生創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)培養(yǎng)，在沒有有效的機制保證下，大學 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難深入發(fā)展。（四）專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有有效結(jié)合。雖然當前大部分高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

8、教育，逐漸認識到創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)的重要性，但未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納到專業(yè)教育的體系之 中，學校也沒有制定相應(yīng)的考核制度，所以推行的創(chuàng)新教育僅 僅存在于操作和技能方面。就業(yè)率一直是高校評定教學質(zhì)量的 重要標準，創(chuàng)新能力并不在評價體系之內(nèi)，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育并不匹配。三、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施 針對當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立過程中存在的一 些問題提出的建議如下 :（一）改革教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實融入當前高校的 教學內(nèi)容中。我國高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其融入到教學過程 中。為大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要培養(yǎng)創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)意識、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展

9、素 質(zhì)教育。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到大學教育教學過程中，形成 正常的教學計劃，為確保大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，在課 程體系設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計和課程設(shè)置上都應(yīng)有清晰的規(guī)劃。（二）加大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善培養(yǎng)計劃。完善培養(yǎng)計劃是高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校要努力構(gòu)建創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程和實踐體系，提高學生的知識素養(yǎng)，拓 寬學生的學習層面，提高創(chuàng)新能力。此外，鼓勵和支持大學生 多參與科研項目如科研創(chuàng)新、科技競賽、創(chuàng)業(yè)訓練等等，開展 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐等 方法提高學生的理論水平和實踐能力，從而全面提高學生的職 業(yè)技能，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）建設(shè)高質(zhì)

10、量的師資隊伍。教師是學生學習的引導者，是教學任務(wù)的主要實施者，優(yōu) 質(zhì)的教師資源能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效進行。當前我國創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)師資力量明顯不足，教師水平參差不齊，教師普遍缺乏實 踐經(jīng)驗，針對這種情況，學校應(yīng)定時開展教師技能培訓，鼓勵 教師進入企業(yè)，深入了解當前各類企業(yè)的運行機制，實踐出真 知，只憑空泛理論知識必然不能很好地教育學生。（四）建立健全創(chuàng)業(yè)培訓計劃的運營機制。健全的運營機制是保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃順利實施 的保障。建立相關(guān)的組織機構(gòu)，學校、院系、學生共同參與， 學校負責其中的監(jiān)督管理工作，學院負責根據(jù)本院學生的具體 情況制定系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計劃，學生結(jié)合自身情況選擇計劃中 適合自己

11、發(fā)展的項目。在這個過程中，學校必須充分發(fā)揮監(jiān)督 管理的職能，保證機構(gòu)的正常運行。學院在制定實際的培養(yǎng)計 劃時應(yīng)堅持“總體設(shè)計、分項實施”的原則，具體項目的負責 分配到人，各類項目課程貫穿整個大學學習的始終，真正保證 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提高。（五）樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。很長時間以來，我國高校教育的教育方式長期以傳授知識 為主，注重老師的傳道授業(yè)和學生的識記掌握，長期的填鴨式 教育忽視了學生的主觀能動性，遏制了學生思維的發(fā)展，忽視 對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。而當前推行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教 育可以有效改善這種局面，有利于大學生的創(chuàng)新精神和能力的 培養(yǎng)。高校創(chuàng)立文化素質(zhì)教育、思想道德教育

12、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 于一體的 . 新的教育模式，積極開展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的 科技競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等實踐活動，為大學生的發(fā)展提供發(fā)展的 平臺，能夠提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自主創(chuàng)新的能力。綜上所述，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能有效推動改革 當前高校教育模式，強化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，同時，培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能有效緩解當前大學生的就業(yè)壓力，對 大學生自身的發(fā)展、社會的進步有重要意義?！緟⒖嘉墨I】1 李國輝大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善路徑研究:J .黑龍江教育學院學報，2015(34)2 李秋斌大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式和路徑選擇:J .閩江學院學報，2014(01)3 鄧淇中，周志強大學生創(chuàng)

13、新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策 J 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014(02)第二篇：我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建摘要:開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是高校適應(yīng)我 國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求。根據(jù)我院實情，構(gòu)建富有職教 特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基 礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 :高職院校 ;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ;體系; 構(gòu)建我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是 要實現(xiàn)發(fā)展動力主要依靠要素投入轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動。黨中央、國 務(wù)院適時提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新的發(fā)展戰(zhàn)略。高職 教育是與社會經(jīng)濟聯(lián)系最直接、最密切的高等教育，高職生是 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。 著力培

14、養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神、開拓精神、創(chuàng)業(yè)意識，進一步提 高高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念及能力，發(fā)揮高職生的潛能，轉(zhuǎn)變就 業(yè)觀念，是全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，升級高職教育價 值創(chuàng)造功能的迫切要求，也是高職院校為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)人才理應(yīng)承擔的社會責任和使命。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)能力是評價高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。知識經(jīng) 濟社會需要高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)體系， 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，造就大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以適應(yīng)全 球化、知識化時代的挑戰(zhàn)。作為國家“示范性”高職院校，我 院更應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟時代新形勢，高瞻遠矚，從戰(zhàn)略發(fā)展的角度高 度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)

15、濟社會、 知識社會、網(wǎng)絡(luò)社會時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然之路，是高 職院校提質(zhì)升級的良機。早謀劃、早部署、早行動，多措并 舉，積極主動地籌建富有學院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境 長期以來，高職院校普遍存在“重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)”傾向，功 利色彩較濃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學生離校之后的事 ; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)由政 府、企業(yè)承擔這些觀念一直影響著高職院校相關(guān)教育。由于理 念的偏差，致使許多高職院校缺乏甚至根本沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育，缺乏良好的生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，是指那些與 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的因素的集合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復雜的社 會活動，更是一項宏大的系統(tǒng)工程，需要一個良好的生態(tài)環(huán) 境。創(chuàng)新

16、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起著至 關(guān)重要的作用，沒有一個良好生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為 無土之根，難以生根發(fā)芽，難以持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境 的營造能夠有效地激發(fā)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)，對 高職生理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升具有熏陶、引 導、塑造、培養(yǎng)的特殊功效。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境， 是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工作，也是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教 育的前提條件。我院首先要在營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境方面下功 夫，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新的發(fā)展理念在校園落地生根。重視營造 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。要讓全院教職員工充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的 重要性與迫切性。國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略絕非

17、權(quán)宜之 計，這是國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的必然之路，也是高職 院校深化教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的時代需要。作為創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育的承擔著，教職員工更要更新思想觀念，與時俱進， 樹立創(chuàng)新發(fā)展的強烈意識，積極參與到學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之 中。要讓廣大學生認識到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迫切性，要讓師 生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。知識經(jīng)濟時代的到來， 技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，要求高職生必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念 及其精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是一種人生態(tài)度和價值取向，因循守 舊、墨守成規(guī)是沒有出路，那種認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與己無關(guān)的落伍 觀念，難以在未來的職場取得出眾的成績。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣 傳。一種新生事物的傳播與推廣，離不開

18、宣傳活動。我院要充 分發(fā)揮宣傳在營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)作用。通過校園文化 活動及其具有校園特色的相關(guān)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為教職 員工、學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，努力營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài) 環(huán)境，激發(fā)全院教職員工、學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與熱情。 弘揚杰出校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進事跡，發(fā)揮校友參與學院創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育的激勵、示范的特殊作用。大力培育創(chuàng)客文化，發(fā)揮校 園文化的引領(lǐng)作用，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競 相迸發(fā)。二、組建高效組織機構(gòu)和高素質(zhì)教育教學團隊 按照“專業(yè)化、專家化、多元化”的標準，組建專業(yè)機 構(gòu)、教育教學團隊。按照“專業(yè)化”的標準組建專門機構(gòu)。成 立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 （ 服務(wù)）

19、 中心，全面負責學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整 體工作，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 （服務(wù)） 中心，集行政與教育教學 為一體的職能部門。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 （服務(wù) ）中心集聚學院創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育各種要素和資源，既承擔學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理 職能，成為貫徹學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，政策決策的實施機 構(gòu)、參謀助手機構(gòu)、監(jiān)督管理機構(gòu)、反饋評估機構(gòu)。也承擔創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育、教學職能工作，成為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的組 織機構(gòu)、實施機構(gòu)、指導服務(wù)機構(gòu)、外聯(lián)機構(gòu)。按照“專家 化”的標準，組建專家化的教育教學團隊。提高學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育、教學整體水平，仰仗一支高素質(zhì)、高水平的教育教學團 隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項相對復雜的教育過程，集理論、實 踐

20、、指導、服務(wù)為一體的活動，包括理論傳授、意識激發(fā)、模 擬演練、實訓實操、服務(wù)幫扶等多個環(huán)節(jié)。需要教育者具備創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟法律等綜合知識、技 能。唯有建立一支理論與實踐、學術(shù)與實踐兼?zhèn)涞膶＜一?、?元化的高水平教育教學團隊方能承擔這一重任。學院應(yīng)在原就 業(yè)指導教育教學團隊的基礎(chǔ)上，通過提質(zhì)增效組建新的專職創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，肩負學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與指導服務(wù) 職責。學院通過學習培訓考試促使這些教師獲得“創(chuàng)業(yè)指導 師”資格，提升其職業(yè)素養(yǎng)、理論水平 ; 通過深入企業(yè)實踐鍛 煉等方式，拓寬其視野，更新思想觀念，提升其實踐指導能 力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實戰(zhàn)性極強，僅靠學院專

21、職教師難以達 到預期效果。要充分發(fā)揮外腦的特殊作用。聘請政府、企業(yè) 界、創(chuàng)投界、金融界的知名專家、學者、校友，組建高水平的 兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學隊伍。兼職教育教學團隊主要是對大學 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的教育與指導，突出指導與幫扶功能， 重點對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、項目、流程、實踐等實務(wù)性環(huán) 節(jié)進行教育指導幫扶。三、創(chuàng)建立體化創(chuàng)新教育教學方法和課程體系按照教育部相關(guān)要求，各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國民 教育體系，納入人才培養(yǎng)方案。從 2016 年起所有高校都要設(shè) 置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修 課和選修課，納入學分管理。學院應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教 學的基礎(chǔ)性地位，創(chuàng)新創(chuàng)

22、業(yè)教育教學必須建立在一定理論基礎(chǔ) 上，需要理論來普及、宣傳。根據(jù)學院實情，構(gòu)建多層次、立 體化的教育教學模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性理論教育教學采取面向 全體，分類施教的方式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容學院人才培養(yǎng)計 劃中，開設(shè)面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以課堂教學為主導 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學生。雖然大多數(shù)學生不能馬上 或最終通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為企業(yè)家，但通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 可以開拓大學生的視野，更新觀念，培養(yǎng)其善于思考，勇于探 索的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能 力，成為一名潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨和 意義根本所在。讓所有大學生都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者，創(chuàng)業(yè) 的實踐者

23、既不可能，也不現(xiàn)實。對于那些有創(chuàng)業(yè)意識、意愿， 有潛質(zhì)的大學生采取分類施教的方法。分類施教的重點是對那 些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、有創(chuàng)業(yè)行動的學生進行“一對一”的專門 化、個性化的指導與幫扶，提高其成功率。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學的內(nèi)容、目標，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學方式方法。摒棄陳舊的 “填鴨式”教學方法，積極啟用啟發(fā)式、討論式、案例式、參 與式等多種教學方法，著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的新穎性、創(chuàng)新 性，吸引性，讓所有學生都能愉悅地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中， 激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，讓其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真諦，全面 提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。在創(chuàng)新課堂教學的探索同 時，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新課程體系。充分發(fā)揮互聯(lián)

24、網(wǎng)覆 蓋廣、傳播迅速、吸引力強、不受時間空間限制等優(yōu)勢，將創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育教學、課程體系與互聯(lián)網(wǎng)深度融合。積極引進一批 適合學院實情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、微課、慕 課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制 度，為學生自主學習提供豐富多樣化的教育教學資源和制度保 障。挖掘校友資源。我院 60 年的建校歷史，積淀了一大批校 友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的事例，它既是學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的的鮮 活案例，也是能夠得到學生強烈反響、廣泛認同，具有強烈說 服力和示范性的生動教材。盡快建立起校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進事例 教輔、案例相關(guān)書籍，使其成為構(gòu)建富有學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教 學體系的一亮點，讓這些真實可借

25、鑒可復制可推廣的事例幫助 學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心和熱情。四、構(gòu)建實踐教育教學基地 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩大基本功能，一是提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的 意識、精神，二是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操能力。模擬訓練、 實踐鍛煉是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力的根本途徑。傳統(tǒng)的課 堂教學不可代替，但要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時效性、實用性和 應(yīng)用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃 至企業(yè)現(xiàn)場，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相銜接、相融合。創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實踐基地對培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成 功率、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等方面的功能和基礎(chǔ)性作用已得到充分 體現(xiàn)。建設(shè)好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，是解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育理論知識與實踐能

26、力相脫節(jié)通病的有效方法，也是構(gòu)建大 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)滯后， 是我院的短板。根據(jù)學院實情，按照“挖掘現(xiàn)能、借用資源、 加快建設(shè)”的思路，積極搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。 經(jīng)過幾十年的建設(shè)，我院已經(jīng)建立了一些高水準的實驗室、實 訓基地，擁有了一批經(jīng)驗豐富的實踐指導教師。學院要對現(xiàn)有 實習實訓場地，設(shè)備設(shè)施進行仔細的梳理、盤點，盤活這部分 資源，讓其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學進行有機的銜接，挖掘這些設(shè) 備設(shè)施資源和教師資源的潛力與潛能，釋放資源活力，為學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學服務(wù)。對學院一些閑置的房產(chǎn)、商業(yè)底店， 在不影響學院教學正常運轉(zhuǎn)的前提下，作為學院學生創(chuàng)業(yè)的實 習實

27、訓基地、項目孵化基地，助推學生創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)成功。 目前，各級政府、一些高校都已經(jīng)建成了一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育基地、實踐實習基地、示范基地。這些基地經(jīng)過多年的運 行，已經(jīng)擁有了先進的實習實訓設(shè)備設(shè)施，已積累了豐富的經(jīng) 驗，形成了成熟的管理制度和操作規(guī)程，非常適宜大學生創(chuàng)新 實習實訓等實踐活動。學院可以根據(jù)學院學生實際需要，按照 互惠互利的原則，充分利用這些基地為己服務(wù)。建立規(guī)范、標 準的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學發(fā)展的現(xiàn)實 需要，也是學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。學院要 積極創(chuàng)造條件，積極謀劃籌建學院的“大學生創(chuàng)業(yè)園”。目 前，各級政府為了鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺

28、了一系列 政策措施并在資金方面扶持高校創(chuàng)建“大學生創(chuàng)業(yè)園”。學院 應(yīng)抓住這一時機，用好用足這些政策，力爭及早建成“大學生 創(chuàng)業(yè)園”，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建新的優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺，激 發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。參考文獻 : 1曲振國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導:M.西安：西安交通大學出版社，2015. 21 內(nèi)蒙古自治區(qū)人民 x 政府辦公廳內(nèi)蒙古自治區(qū)深 化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案Z. 2015. 12第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)建摘要： 大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。政 府、高校、企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擁有各自的優(yōu)勢資源，通過 政府引導、企業(yè)參與、高校積極推進實施，建立

29、起完整的創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，能夠積極推動雙創(chuàng)戰(zhàn)略的實施，有效促進 學生創(chuàng)就業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新和地方經(jīng)濟發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)體系 目前，中國經(jīng)濟處于“三期疊加”時期，經(jīng)濟從高速發(fā)展 進入中高速發(fā)展的新常態(tài)，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型正處于關(guān)鍵時期。值得注 意的是近年來國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā) 展轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略已然成為推動中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新引擎。在這種 背景下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，打造涵蓋理論與實踐的 完整教育生態(tài)體系，對于推動雙創(chuàng)戰(zhàn)略的實施具有重要意義。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)成主體及其問題 從總體上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐生態(tài)體系的主題主要包 括政府、高校和企業(yè)。1. 政府是創(chuàng)新

30、創(chuàng)業(yè)教育的積極引導者。 幾年來，以教育部為代表的相關(guān)政府部門先后推出一批鼓 勵或要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策。如，國務(wù)院 2011 年發(fā)布 的國發(fā) 201116 號文中就對高校創(chuàng)新教育提出要求，鼓勵 高校開展創(chuàng)業(yè)教育、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程 體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理。積極推廣成熟的創(chuàng)業(yè)培 訓模式，鼓勵高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓和實訓，提高創(chuàng)業(yè)能 力。 2015年，教育部提出，從 2016 年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和 選修課，納入學分管理。但是，僅僅停留在這些指導性政策上 還不足以快速推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐的開展。2. 高校是創(chuàng)

31、新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。高校在校學生高達 3000 余萬， 2016 年，高校畢業(yè)生高達 765 萬人。無疑，高校是中國高素質(zhì)人才密度最高的地方，是 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場。但是，歷經(jīng)多年的改革之后，高校創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育仍然在探索中，與市場、企業(yè)仍然缺乏有效的互 動，尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，導 致學生培養(yǎng)以就業(yè)為導向，學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識儲備；教 師以形成成果、申請專利等做為科研終點，致使各領(lǐng)域眾多的 研究成果無法通過市場轉(zhuǎn)化為社會價值。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體 系亟待深化改革。3. 企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺和推進器。 企業(yè)是市場競爭的主體，對于市場需求具有敏銳的洞察能 力，但是創(chuàng)新能力仍顯不足，尤其是眾多傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)缺乏 創(chuàng)新人才。不能通過創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展的突破。同時，企業(yè)在經(jīng)營 中積累的眾多經(jīng)營管理經(jīng)驗僅限于企業(yè)內(nèi)部擴散，不能實現(xiàn)更 大范圍的推廣。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)的優(yōu)勢，整合資源，構(gòu)建涵蓋 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)