人教版語(yǔ)文新課標(biāo)五年上冊(cè)教材分析和教學(xué)建議講座

1、教材分析教材分析和教學(xué)建議和教學(xué)建議人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)課堂網(wǎng) http:/進(jìn)入五年級(jí)，我們的起點(diǎn)進(jìn)入五年級(jí)，我們的起點(diǎn)步入高年級(jí)，我們的目標(biāo)步入高年級(jí)，我們的目標(biāo) 第一部分第一部分目標(biāo)介紹目標(biāo)介紹識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段會(huì)使用字典、詞典，具有會(huì)使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。初步的獨(dú)立識(shí)字能力。有有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整字，做到規(guī)范、端正、整潔。潔。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，行款整齊，有一定的速度有一定的速度。能能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)

2、，在書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。閱讀閱讀（閱讀方法）（閱讀方法）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段用普通話正確、流利、有感情用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。理解的地方提出疑問(wèn)。默讀有一定的速度默讀有一定的速度，默讀一般讀物，默讀一般讀物每分鐘不少于每分鐘不少于300300字字。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)瀏覽瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要根據(jù)需要搜集信息搜集信息。誦讀優(yōu)秀詩(shī)

3、文，注意在誦讀中誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試?yán)脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀進(jìn)行探究性閱讀。閱讀閱讀（詞句理解）（詞句理解）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段能借助字典、詞典和生能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意活積累，理解生詞的意義。義。能借助詞典閱讀，能借助詞典閱讀，理解詞理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。能聯(lián)系上下文，理解詞

4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。面的作用。聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果思，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀閱讀（把握內(nèi)容，領(lǐng)悟方法）（把握內(nèi)容，領(lǐng)悟方法）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段能初步把握文章的主要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。思想感情。在閱讀中在閱讀中揣摩文章的表達(dá)揣摩文章的表達(dá)順序順序，體會(huì)作者的思想感，體會(huì)作者的思想感情，情，初步領(lǐng)悟文章的基本初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法表達(dá)方法。在交流和討論。在

5、交流和討論中，中，敢于提出自己的看法，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷做出自己的判斷。概括文章的中心思想概括文章的中心思想體會(huì)作者的思想感情體會(huì)作者的思想感情理性的判斷理性的判斷感性的把握感性的把握確切地確切地“言傳言傳”表現(xiàn)形式比較自由表現(xiàn)形式比較自由統(tǒng)帥全文，只能是統(tǒng)帥全文，只能是唯一的唯一的可從不同層面不同角度可從不同層面不同角度去闡釋去闡釋注重結(jié)果注重結(jié)果更注重過(guò)程更注重過(guò)程不顧及個(gè)體差異不顧及個(gè)體差異關(guān)照個(gè)體差異關(guān)照個(gè)體差異閱讀閱讀（各種文體的閱讀）（各種文體的閱讀）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段能復(fù)述敘事性作品的大意，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象初步感受作品

6、中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。他人交流自己的閱讀感受。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀詩(shī)歌閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人

7、的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。向往和追求美好的理想。閱讀閱讀（標(biāo)點(diǎn)）（標(biāo)點(diǎn)）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。的一般用法。理解課文的過(guò)程中，體會(huì)理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。的不同用法。閱讀閱讀（積累）（積累）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)閱讀和生活中獲得的語(yǔ)

8、言材料。言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文背誦優(yōu)秀詩(shī)文5050篇篇（段）。（段）。背誦優(yōu)秀詩(shī)文背誦優(yōu)秀詩(shī)文6060篇（段）。篇（段）。課外閱讀總量不少于課外閱讀總量不少于4040萬(wàn)字。萬(wàn)字。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于閱讀總量不少于100100萬(wàn)字。萬(wàn)字。習(xí)作習(xí)作（情感態(tài)度）（情感態(tài)度）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。信心。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。感受，積累習(xí)作素材。

9、愿意將自己的習(xí)作讀給愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。的快樂(lè)。懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。和與人交流。習(xí)作習(xí)作（內(nèi)容形式）（內(nèi)容形式）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。內(nèi)容。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)。達(dá)的需要，分段表達(dá)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)能用

10、簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。行書(shū)面交際。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。文。習(xí)作習(xí)作（詞句運(yùn)用）（詞句運(yùn)用）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。特別是有新鮮感的詞句。習(xí)作習(xí)作（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段根據(jù)表達(dá)的需要，使用根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。冒號(hào)、引號(hào)。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作習(xí)作（修改）（修改）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。錯(cuò)誤的詞句。

11、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。規(guī)范、整潔。習(xí)作習(xí)作（習(xí)作次數(shù)）（習(xí)作次數(shù)）第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年1616次左次左右。右。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年1616次左右。次左右。4040分鐘能完成不少于分鐘能完成不少于400400字字的習(xí)作。的習(xí)作?？谡Z(yǔ)交際口語(yǔ)交際第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段能用普通話交談。在交談中能認(rèn)能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。人請(qǐng)教，就不同

12、的意見(jiàn)與人商討。與人交流能尊重、理解對(duì)方。與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。自己的感受和想法。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言做簡(jiǎn)單的發(fā)言。能具體生動(dòng)地講述故事，努力用能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。語(yǔ)言打動(dòng)他人。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)

13、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。語(yǔ)言。綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。的地搜集資料，共同討論。為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。觀察所得。對(duì)自己身邊的、大家共

14、同關(guān)注的問(wèn)題，或?qū)ψ约荷磉叺?、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。合作。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。和活動(dòng)總結(jié)。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

15、初步初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 有效實(shí)施教學(xué)的基本前提：有效實(shí)施教學(xué)的基本前提：準(zhǔn)確把握目標(biāo)準(zhǔn)確把握目標(biāo)瞻前顧后，注意目標(biāo)的階段性和連續(xù)性瞻前顧后，注意目標(biāo)的階段性和連續(xù)性 第二部分第二部分教材介紹教材介紹 這是一冊(cè)從內(nèi)這是一冊(cè)從內(nèi)容到編排面貌煥然容到編排面貌煥然一新的教科書(shū)一新的教科書(shū)。它它為學(xué)生發(fā)展和教師為學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)提供了很大的成長(zhǎng)提供了很大的空間空間。 一教材概貌一教材概貌 v按專題分成按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各組，每組精讀課文、略讀課文各2篇篇v精讀課文精讀課文14篇，略讀課文篇，略讀課文14篇，選讀課文篇，選讀課文8篇

16、篇v口語(yǔ)交際、習(xí)作各口語(yǔ)交際、習(xí)作各7次有的合有的分次有的合有的分v“大綜合大綜合”1次（第五組）次（第五組）“小綜合小綜合”1次（第次（第一組）一組）v生字：認(rèn)生字：認(rèn)200個(gè)，寫(xiě)個(gè)，寫(xiě)150個(gè)個(gè)v“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”列出的詞語(yǔ)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)列出的詞語(yǔ)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)216個(gè)，讀個(gè)，讀讀記記讀記記201個(gè)個(gè)一一 我愛(ài)閱讀我愛(ài)閱讀二二 月是故鄉(xiāng)明月是故鄉(xiāng)明三三 學(xué)習(xí)說(shuō)明文學(xué)習(xí)說(shuō)明文四四 生活的啟示生活的啟示五五 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)遨游漢字王國(guó)六六 父母之愛(ài)父母之愛(ài)七七 不忘國(guó)恥不忘國(guó)恥八八 走近毛澤東走近毛澤東選讀課選讀課文文本冊(cè)專題安排的特點(diǎn)：本冊(cè)專題安排的特點(diǎn)：1.1.專題安排呈現(xiàn)出

17、新的特點(diǎn)專題安排呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。2.2.每個(gè)專題內(nèi)部自成系統(tǒng)。每個(gè)專題內(nèi)部自成系統(tǒng)。 3.3.每個(gè)專題中都蘊(yùn)含著豐富的課程資每個(gè)專題中都蘊(yùn)含著豐富的課程資源。源。拓寬專題的角度拓寬專題的角度文體的角度：文體的角度： “ “學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章” ” 人物的角度：人物的角度： “ “走近毛澤東走近毛澤東”相同專題的延續(xù)和發(fā)展相同專題的延續(xù)和發(fā)展三上：三上：“父母之愛(ài)父母之愛(ài)”（無(wú)私的愛(ài)）（無(wú)私的愛(ài)）五上：五上：“父母之愛(ài)父母之愛(ài)”（理性的愛(ài)）（理性的愛(ài)）“精彩極了精彩極了”和和“糟糕透了糟糕透了”學(xué)會(huì)看病學(xué)會(huì)看病專題同時(shí)關(guān)注人文性與工具性專題同時(shí)關(guān)注人文性與工具性具有具有“雙專題雙專題”

18、特征，從人文內(nèi)涵特征，從人文內(nèi)涵和語(yǔ)文讀寫(xiě)兩方面考慮專題，和語(yǔ)文讀寫(xiě)兩方面考慮專題，兼顧語(yǔ)兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)和情感、態(tài)文學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。暗線暗線 明線；散點(diǎn)明線；散點(diǎn) 集中。集中。 8個(gè)專題的讀寫(xiě)重點(diǎn)個(gè)專題的讀寫(xiě)重點(diǎn)組別組別 讀讀 寫(xiě)寫(xiě) 重重 點(diǎn)點(diǎn)一、我愛(ài)閱讀一、我愛(ài)閱讀把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情二、月是故鄉(xiāng)明二、月是故鄉(xiāng)明體會(huì)借景物或事物表達(dá)思想感情的方法體會(huì)借景物或事物表達(dá)思想感情的方法三、學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章三、學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章學(xué)習(xí)說(shuō)明文章，抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)說(shuō)明文章，抓住要點(diǎn)

19、，了解基本的說(shuō)明方法四、生活的啟示四、生活的啟示抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義及表達(dá)效果抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義及表達(dá)效果五、遨游漢字王國(guó)五、遨游漢字王國(guó)了解漢字文化，熱愛(ài)和正確使用漢字了解漢字文化，熱愛(ài)和正確使用漢字六、父母之愛(ài)六、父母之愛(ài)把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)七、不忘國(guó)恥，振興中華七、不忘國(guó)恥，振興中華體會(huì)字里行間的感情，學(xué)習(xí)整理資料的方法體會(huì)字里行間的感情，學(xué)習(xí)整理資料的方法八、走近毛澤東八、走近毛澤東體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人物描寫(xiě)的基本方法體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人物描寫(xiě)的基本方法導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)資料袋資料袋詞詞語(yǔ)語(yǔ)

20、盤(pán)盤(pán)點(diǎn)點(diǎn)交流平臺(tái)交流平臺(tái)日積月累日積月累課外書(shū)屋課外書(shū)屋課文課文精讀精讀略讀略讀展展 示示 臺(tái)臺(tái)成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事趣味語(yǔ)文趣味語(yǔ)文閱讀鏈接閱讀鏈接回回顧顧拓拓展展口口語(yǔ)語(yǔ)交交際際習(xí)習(xí)作作專題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)專題的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 由由“語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地”發(fā)展而來(lái)。發(fā)展而來(lái)。 為了適應(yīng)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求而設(shè)置，希望為了適應(yīng)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求而設(shè)置，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，能在老師的指導(dǎo)和與同學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，能在老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的討論中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，學(xué)的討論中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，并適當(dāng)拓展，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。并適當(dāng)拓展，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 “交流平臺(tái)交流

21、平臺(tái)”由低中年級(jí)由低中年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而發(fā)展而來(lái)，重在引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)在理解內(nèi)容、來(lái)，重在引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)在理解內(nèi)容、讀寫(xiě)方法、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的收獲。讀寫(xiě)方法、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的收獲。 “課外書(shū)屋課外書(shū)屋”引導(dǎo)學(xué)生在課外引導(dǎo)學(xué)生在課外“多讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”，體現(xiàn)由單篇課文到，體現(xiàn)由單篇課文到整本書(shū)的拓展閱讀。整本書(shū)的拓展閱讀。課外書(shū)屋單單元元口語(yǔ)口語(yǔ)交際交際習(xí)習(xí) 作作交流平臺(tái)交流平臺(tái)日積月累日積月累其他其他1自己的讀書(shū)故事；自己的讀書(shū)故事；訪談筆記；辯論。訪談筆記；辯論。各方面收獲；各方面收獲；關(guān)于讀書(shū)方面關(guān)于讀書(shū)方面的收獲。的收

22、獲。古人關(guān)于古人關(guān)于讀書(shū)的名讀書(shū)的名言言展示臺(tái)展示臺(tái)：閱：閱讀記錄卡、讀記錄卡、圖書(shū)角圖書(shū)角2策劃一次活動(dòng)策劃一次活動(dòng)二十年后二十年后回故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)（想象）（想象）用具體景物或用具體景物或事情表達(dá)感情事情表達(dá)感情古詩(shī)思鄉(xiāng)古詩(shī)思鄉(xiāng)名句名句趣味語(yǔ)文趣味語(yǔ)文：“推敲推敲”的的來(lái)歷來(lái)歷3我是我是“小小推小小推銷員銷員”介紹一種介紹一種物品物品基本的說(shuō)明方基本的說(shuō)明方法（填寫(xiě)表格）法（填寫(xiě)表格）四時(shí)之風(fēng)四時(shí)之風(fēng) 課外書(shū)屋課外書(shū)屋：森林報(bào)森林報(bào)4生活中獲得的啟示；自己生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察漫畫(huà)習(xí)作。的座右銘；觀察漫畫(huà)習(xí)作。課文中的關(guān)鍵課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句語(yǔ)句關(guān)于人生關(guān)于人生態(tài)度的古態(tài)度的古語(yǔ)警句語(yǔ)

23、警句成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事：水滴石穿水滴石穿各專題內(nèi)容安排一覽表各專題內(nèi)容安排一覽表單單元元口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際習(xí)習(xí) 作作交流平臺(tái)交流平臺(tái)日積月累日積月累其他其他5綜合性學(xué)習(xí)：全新的編排綜合性學(xué)習(xí)：全新的編排方式方式6父母的愛(ài)父母的愛(ài)與父母的真與父母的真誠(chéng)交流誠(chéng)交流描寫(xiě)人物描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言作和語(yǔ)言的語(yǔ)句的語(yǔ)句關(guān)于親情關(guān)于親情的名句的名句課外書(shū)屋課外書(shū)屋：父與子（漫父與子（漫畫(huà)）畫(huà)）7演講：演講：“不不忘國(guó)恥，振忘國(guó)恥，振興中華興中華”寫(xiě)讀后感寫(xiě)讀后感搜集和運(yùn)搜集和運(yùn)用資料的用資料的收獲收獲成語(yǔ)成語(yǔ)展示臺(tái)展示臺(tái)：辦：辦展覽等展覽等8我愛(ài)看的革我愛(ài)看的革命影視作品命影視作品寫(xiě)一次活動(dòng)；寫(xiě)一次

24、活動(dòng)；寫(xiě)梗概寫(xiě)梗概場(chǎng)面描寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描和人物描寫(xiě)；本學(xué)寫(xiě)；本學(xué)期回顧期回顧卜算子詠卜算子詠梅梅成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事：大公無(wú)私大公無(wú)私 資料袋資料袋閱讀鏈接閱讀鏈接梅花魂慈母情深內(nèi)內(nèi) 容容形形 式式1讀書(shū)方法讀書(shū)方法古人名言古人名言2思鄉(xiāng)之情思鄉(xiāng)之情古詩(shī)名句古詩(shī)名句3四時(shí)之風(fēng)四時(shí)之風(fēng)近代律詩(shī)近代律詩(shī)4生活啟示生活啟示中國(guó)格言中國(guó)格言6為人之道為人之道古人名言古人名言7英雄氣概英雄氣概成語(yǔ)成語(yǔ)8毛澤東毛澤東詞詞卜算子卜算子“日積月累日積月累”的豐富的豐富性性插圖也是重要的教學(xué)資源插圖也是重要的教學(xué)資源 二教材特點(diǎn)二教材特點(diǎn)教材教材特點(diǎn)之一特點(diǎn)之一 專題新穎專題新穎1 1 時(shí)代精神的熏陶時(shí)代精神的熏

25、陶2 2 閱讀視野的拓展閱讀視野的拓展3 3 人文精神的提升人文精神的提升教材教材特點(diǎn)之二特點(diǎn)之二選文精美選文精美入選諸多名家名作入選諸多名家名作王安石王安石 張張 籍籍 納蘭性德納蘭性德毛澤東毛澤東 林海音林海音 季羨林季羨林 葉文玲葉文玲 琦琦 君君謝冰瑩謝冰瑩 許地山許地山 馮驥才馮驥才 梁曉聲梁曉聲 畢淑敏畢淑敏 法國(guó)法國(guó) 布封布封 美國(guó)美國(guó) 巴德巴德舒爾伯格舒爾伯格教材教材特點(diǎn)之三特點(diǎn)之三導(dǎo)學(xué)有方導(dǎo)學(xué)有方一組課文構(gòu)成一個(gè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)一組課文構(gòu)成一個(gè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)導(dǎo)導(dǎo) 語(yǔ)語(yǔ) 精讀課文思考與練習(xí)精讀課文思考與練習(xí) 略讀課文連接語(yǔ)略讀課文連接語(yǔ) 回顧與拓展回顧與拓展 精心設(shè)計(jì)思考與練習(xí)精心設(shè)計(jì)思考與

26、練習(xí)重視朗讀背誦等基本訓(xùn)練重視朗讀背誦等基本訓(xùn)練幫助學(xué)生抓住課文要點(diǎn)幫助學(xué)生抓住課文要點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間關(guān)注課文語(yǔ)言特色和表達(dá)方法關(guān)注課文語(yǔ)言特色和表達(dá)方法竊讀記圓明園的毀滅 第三部分第三部分教學(xué)建議教學(xué)建議教學(xué)建議教學(xué)建議識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)識(shí)字繼續(xù)識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。 2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。1 高年級(jí)識(shí)字教學(xué)要以字義為重

27、點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字高年級(jí)識(shí)字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字音和字形，注意讀音和書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，注意防止音和字形，注意讀音和書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，注意防止和和 糾正錯(cuò)別字。糾正錯(cuò)別字。2 抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫(xiě)。抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫(xiě)。3 通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的行款整齊。同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的行款整齊。4 用好配套的用好配套的鋼筆字教材鋼筆字教材和和毛筆字仿影教毛筆字仿影教材材 。 高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中還會(huì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中還會(huì)有字音和字有字音和字義義的難點(diǎn)，要以的難點(diǎn)，要以字義為中介來(lái)識(shí)記生字，注字義為中介來(lái)識(shí)記生字，

28、注意區(qū)分形近字和音近字，注意區(qū)分形近字和音近字，注重詞語(yǔ)的理解積累和運(yùn)用重詞語(yǔ)的理解積累和運(yùn)用 。教學(xué)建議教學(xué)建議閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容能抓住文章的主要內(nèi)容。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。深的句子的意思。4.體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要

29、搜集信息。6.6.擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。萬(wàn)字。 改進(jìn)高年級(jí)閱讀教學(xué)的建議改進(jìn)高年級(jí)閱讀教學(xué)的建議(1)(1)加強(qiáng)加強(qiáng)抓住文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。抓住文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。(2)(2)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。理清文章脈絡(luò)。(3)(3)采用采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。的問(wèn)題。 抓住課文主要內(nèi)容，是高年級(jí)閱讀教學(xué)抓住課文主要內(nèi)容，是高年級(jí)閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身學(xué)生受益終身。要根據(jù)不同文體。要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生，讓學(xué)生逐步逐步掌握掌握概括主要內(nèi)容的方法。概括主

30、要內(nèi)容的方法。 梅花魂梅花魂、釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)的啟示、落花落花生生、珍珠鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo)、地震中的父與子地震中的父與子、慈慈母情深母情深、學(xué)會(huì)看病學(xué)會(huì)看病、狼牙山五壯士狼牙山五壯士、青山處處埋忠骨青山處處埋忠骨等有具體情節(jié)的課文等有具體情節(jié)的課文, ,都要都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說(shuō)說(shuō)求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。就是像課文講了一件什么事。就是像鯨鯨、圓明園圓明園的毀滅的毀滅一類課文也要讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)出課文主一類課文也要讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)出課文主要講了什么。要講了什么。 1 段意歸并法段意歸并法2 抓住記敘的要素概括抓住記敘的要素概括3 根據(jù)題目擴(kuò)展根據(jù)題目擴(kuò)

31、展概括主要內(nèi)容的基本要求概括主要內(nèi)容的基本要求 準(zhǔn)確準(zhǔn)確 清楚清楚 完整完整 簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔 理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解能理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫(xiě)作條理清楚寫(xiě)作條理清楚。一般來(lái)說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，文章的脈絡(luò)主文章的脈絡(luò)主要是要是“縱向縱向” 按事情的發(fā)展順序和按事情的發(fā)展順序和“橫向橫向” 按人或事物的幾個(gè)方面兩大按人或事物的幾個(gè)方面兩大序列。序列。 梅花魂梅花魂：有感情地朗讀課文。：有感情地朗讀課文。想想課文想想課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。 鯨鯨：默讀課文：

32、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么面介紹鯨的，你最感興趣的是什么。 釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)的啟示：根據(jù)課文內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)?，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括詞語(yǔ)概括“我我”心情的變化心情的變化。 得意得意 高年級(jí)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，高年級(jí)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問(wèn)題不宜太瑣碎問(wèn)題不宜太瑣碎 。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問(wèn)題。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問(wèn)題， “牽一發(fā)而動(dòng)全身牽一發(fā)而動(dòng)全身” ， 既能啟發(fā)學(xué)生思考既能啟發(fā)學(xué)生思考， 又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。 一一、對(duì)巴迪的第一首詩(shī)爸爸和媽媽各是怎樣評(píng)價(jià)的對(duì)巴迪的第

33、一首詩(shī)爸爸和媽媽各是怎樣評(píng)價(jià)的? ? 二二、 假如巴迪的生活中只有假如巴迪的生活中只有“精彩極了精彩極了”或或“糟糟糕透了糕透了” ” ，又會(huì)怎樣呢？從課文中找到依據(jù)。，又會(huì)怎樣呢？從課文中找到依據(jù)。 三三、體會(huì)句子的含義體會(huì)句子的含義: “: “我謹(jǐn)慎地把握住我生活的我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船小船, ,使他不被哪一股風(fēng)刮倒。使他不被哪一股風(fēng)刮倒?！?” 聯(lián)系自己談感受。聯(lián)系自己談感受。 四四、做做小練筆小練筆, , 交流和講評(píng)。交流和講評(píng)。 “精彩極了精彩極了”和和“糟糕透了糟糕透了” 的問(wèn)題的問(wèn)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(1)(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能。(2) (2) “形

34、象大于思想形象大于思想”，感受形象比抽象特點(diǎn)，感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。更重要。(3)(3)從從“客觀客觀”的分析走向入情入境的體驗(yàn)和的分析走向入情入境的體驗(yàn)和感悟。感悟。 聲情并茂的聲情并茂的朗朗讀，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)讀，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的分析和講解的分析和講解 文學(xué)用形象反映生活，潛移默化地起著文學(xué)用形象反映生活，潛移默化地起著對(duì)人的熏陶感染作用對(duì)人的熏陶感染作用。閱讀文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品，應(yīng)，應(yīng)當(dāng)多感性少理性當(dāng)多感性少理性，避免過(guò)早抽象避免過(guò)早抽象“人物特人物特點(diǎn)點(diǎn)” “思想品質(zhì)思想品質(zhì)”的做法。有些文章的閱的做法。有些文章的閱讀讀，只需要感受形象，只需要感受形象。 從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法從課文中學(xué)

35、習(xí)表達(dá)方法(1)(1)善于引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞善于引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇。造句、布局謀篇。(2)(2)細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。語(yǔ)。(3)(3)多讀多背積累表達(dá)方法多讀多背積累表達(dá)方法。(4)(4)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。 表達(dá)方法的學(xué)習(xí) 貶詞褒用，貶詞褒用，句子短小，準(zhǔn)確句子短小，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者此地表達(dá)了作者此時(shí)內(nèi)心獨(dú)特的感時(shí)內(nèi)心獨(dú)特的感受受。 表達(dá)方法的學(xué)習(xí) 普普通通一普普通通一段話段話，由于用詞準(zhǔn)，由于用詞準(zhǔn)確確，值得我們細(xì)細(xì)，值得我們細(xì)細(xì)品味品味。 慈母情深 句式

36、句式倒裝詞語(yǔ)倒裝詞語(yǔ)重復(fù)產(chǎn)生重復(fù)產(chǎn)生了特殊的了特殊的表達(dá)效果表達(dá)效果 短短幾句話，短短幾句話，把開(kāi)國(guó)大典的會(huì)場(chǎng)把開(kāi)國(guó)大典的會(huì)場(chǎng)介紹得清清楚楚。介紹得清清楚楚。我們可以很方便地我們可以很方便地根據(jù)這段話畫(huà)出一根據(jù)這段話畫(huà)出一幅會(huì)場(chǎng)方位圖。幅會(huì)場(chǎng)方位圖。圓明園的毀滅圓明園的毀滅 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。面，眾星拱

37、月般地環(huán)繞在圓明園周圍。了解課文準(zhǔn)確的表達(dá)：實(shí)踐操作，圓明園布局圖了解課文準(zhǔn)確的表達(dá)：實(shí)踐操作，圓明園布局圖圓明園的毀滅圓明園的毀滅1 1圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；2 2有象征著熱鬧街市的有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。3 3園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有

38、許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。4 4園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。5 5漫步園內(nèi)，猶如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛漫步園內(nèi)，猶如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。置身在幻想的境界里。圓明園的毀滅圓明園的毀滅 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最最珍貴的歷史文物。上至先秦時(shí)珍貴的歷史文物。上至先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍

39、異寶。所以它又是當(dāng)時(shí)世界上異寶。所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最最大的博物館、藝術(shù)館。大的博物館、藝術(shù)館。 1 短短一段話中出現(xiàn)了兩個(gè)表示極端的詞語(yǔ)短短一段話中出現(xiàn)了兩個(gè)表示極端的詞語(yǔ)“最最”？你？你有什么感受有什么感受？ 2 2 進(jìn)一步理解兩個(gè)進(jìn)一步理解兩個(gè)“最最”。 （1 1）從哪兒體會(huì)出）從哪兒體會(huì)出“最珍貴最珍貴”、“最大最大”？ 最珍貴：最珍貴： 出示歷史長(zhǎng)河圖出示歷史長(zhǎng)河圖 （時(shí)間久）（時(shí)間久） 出示圖片：青銅禮器出示圖片：青銅禮器 名人書(shū)畫(huà)名人書(shū)畫(huà) 奇珍異寶奇珍異寶 最大：時(shí)間久，東西多最大：時(shí)間久，東西多 教學(xué)建議教學(xué)建議習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，

40、內(nèi)容具能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能分段表述。體，感情真實(shí)。能分段表述。2.2.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、讀后感。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、讀后感。3.3.能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。寫(xiě)規(guī)范、整潔。 開(kāi)放的習(xí)作題開(kāi)放的習(xí)作題1 1 我和書(shū)的故事我和書(shū)的故事 / / 訪問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人訪問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人 / / 記一次辯論記一次辯論2 2 想象作文想象作文 “ “二十年后回故鄉(xiāng)二十年后回故鄉(xiāng)”3 3 介紹一種物品蔬菜、水果、玩具、文具、電器介紹一種物品蔬菜、水果、玩具、文具、電器4 4 生活中的啟示生活中的啟示 / / 名言警句的啟示名言警句的

41、啟示 / / 看漫畫(huà)寫(xiě)故事看漫畫(huà)寫(xiě)故事5 綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃 / 簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告選做簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告選做6 對(duì)爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話對(duì)爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話7 寫(xiě)讀后感寫(xiě)讀后感8 一個(gè)場(chǎng)景一個(gè)場(chǎng)景 / 一篇文章或一部影視作品梗概一篇文章或一部影視作品梗概 一次習(xí)作多個(gè)話題可供選擇一次習(xí)作多個(gè)話題可供選擇 出現(xiàn)了一些出現(xiàn)了一些新的習(xí)作形式新的習(xí)作形式 幾次幾次“小練筆小練筆”v走遍天下書(shū)為侶走遍天下書(shū)為侶：假如你去旅行會(huì)帶上什么：假如你去旅行會(huì)帶上什么v鯨鯨：鯨的自述：鯨的自述v地震中的父與子地震中的父與子：阿曼達(dá)在廢墟下：阿曼達(dá)在廢墟下v“精彩極了精彩極了”和和“糟糕透了糟糕透了”：自己感受到

42、：自己感受到的父母之愛(ài)的兩種表現(xiàn)形式的父母之愛(ài)的兩種表現(xiàn)形式習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變：在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變：在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)v把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)v采用展示和交流的方法，在講評(píng)中對(duì)習(xí)采用展示和交流的方法，在講評(píng)中對(duì)習(xí)作作具體的指導(dǎo)作作具體的指導(dǎo)v用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作v注重語(yǔ)言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意注重語(yǔ)言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討v內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順是高年內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順是高年級(jí)作文主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)作文主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)v話題比較寬泛，不過(guò)分計(jì)較

43、審題話題比較寬泛，不過(guò)分計(jì)較審題v不能要求小學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)形象不能要求小學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)形象v不要只看所謂的不要只看所謂的“好詞佳句好詞佳句”教學(xué)建議教學(xué)建議口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。2.學(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)、介紹學(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)、介紹“商品商品” 、演講，部分學(xué)生學(xué)習(xí)訪問(wèn)和辯論演講，部分學(xué)生學(xué)習(xí)訪問(wèn)和辯論選做選做。教學(xué)目標(biāo)變化教學(xué)目標(biāo)變化 關(guān)于傾聽(tīng)，第一學(xué)段的要求是關(guān)于傾聽(tīng)，第一學(xué)段的要求是“努力了解講話的主要內(nèi)容努力了解講話的主要內(nèi)容”，第

44、，第二學(xué)段是二學(xué)段是“把握主要內(nèi)容把握主要內(nèi)容”，到了第三學(xué)段則提出，到了第三學(xué)段則提出“抓住要點(diǎn)抓住要點(diǎn)”。 從從“了解了解”到到“把握把握”再到再到“抓住抓住”，這不僅僅是用詞的變化，這不僅僅是用詞的變化，更說(shuō)明了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)方式的要求逐步提高；而傾聽(tīng)的內(nèi)容從更說(shuō)明了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)方式的要求逐步提高；而傾聽(tīng)的內(nèi)容從“主要內(nèi)主要內(nèi)容容”到到“要點(diǎn)要點(diǎn)”，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)變化教學(xué)目標(biāo)變化 內(nèi)容：內(nèi)容：第一學(xué)段口語(yǔ)交際主要通過(guò)第一學(xué)段口語(yǔ)交際主要通過(guò)“講述講述”、“復(fù)述復(fù)述”、“討

45、論討論”等方等方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和應(yīng)對(duì)，第二學(xué)段增加了式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和應(yīng)對(duì)，第二學(xué)段增加了“轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述”，到第三學(xué)段又增加了，到第三學(xué)段又增加了“發(fā)發(fā)言言”。 第三學(xué)段在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如第三學(xué)段在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如“表達(dá)表達(dá)”，在第，在第一學(xué)段的要求是一學(xué)段的要求是“簡(jiǎn)要講述簡(jiǎn)要講述”，第二學(xué)段是，第二學(xué)段是“清楚明白清楚明白”地講述，到了第三地講述，到了第三學(xué)段則要求講述時(shí)學(xué)段則要求講述時(shí)“有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”。不難發(fā)現(xiàn)，第三學(xué)段目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，第三學(xué)段目標(biāo)中不僅提出了表達(dá)邏輯要求，還提出了表達(dá)技巧要求；再如，中不僅提出了表達(dá)邏輯要求，還提出了

46、表達(dá)技巧要求；再如，“應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)”，在，在第二學(xué)段的要求是第二學(xué)段的要求是“向?qū)Ψ秸?qǐng)教向?qū)Ψ秸?qǐng)教”“”“與人商討與人商討”，到了第三學(xué)段則提出，到了第三學(xué)段則提出“稍稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”的要求。的要求?！吧宰鳒?zhǔn)備稍作準(zhǔn)備”，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際“口口腦一致性腦一致性”特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語(yǔ)言并特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語(yǔ)言并加以提煉和概括，這不僅是口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，也是提高口語(yǔ)交際水平和加以提煉和概括，這不僅是口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，也是提高口語(yǔ)交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。教學(xué)

47、目標(biāo)變化教學(xué)目標(biāo)變化 首先，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的態(tài)度上。第一學(xué)段提出首先，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的態(tài)度上。第一學(xué)段提出“與別人交談，態(tài)度自與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌然大方，有禮貌”，到了第三學(xué)段提出，到了第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方與人交流能尊重、理解對(duì)方”。 “尊重尊重”既表現(xiàn)在既表現(xiàn)在“傾聽(tīng)傾聽(tīng)”時(shí)時(shí)“認(rèn)真耐心認(rèn)真耐心”，尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣，不，尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣，不隨便打斷別人的講話，對(duì)別人的講話作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說(shuō)隨便打斷別人的講話，對(duì)別人的講話作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說(shuō)話時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份，尊重對(duì)方的人格。話時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份，尊重對(duì)方的人格。

48、“理解理解”既表現(xiàn)在對(duì)表既表現(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地去聽(tīng)去想，去體諒對(duì)方達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地去聽(tīng)去想，去體諒對(duì)方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。 其次，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的習(xí)慣上。前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，其次，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的習(xí)慣上。前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段在此基礎(chǔ)上還提出了第三學(xué)段在此基礎(chǔ)上還提出了“注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”。這不僅。這不僅是習(xí)慣要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中潛移默化是習(xí)慣要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)

49、生在口語(yǔ)交際過(guò)程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的交際形象。地形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的交際形象?？谡Z(yǔ)交際教材的特點(diǎn)口語(yǔ)交際教材的特點(diǎn)1 話題足以引起學(xué)生表達(dá)的愿望話題足以引起學(xué)生表達(dá)的愿望2 一次口語(yǔ)交際有幾個(gè)話題可供選擇一次口語(yǔ)交際有幾個(gè)話題可供選擇3 提示語(yǔ)具有指導(dǎo)作用（第四組提示語(yǔ)具有指導(dǎo)作用（第四組生活中的啟示生活中的啟示）4 講述、對(duì)話、演講、辯論，形式多樣講述、對(duì)話、演講、辯論，形式多樣5 有些口語(yǔ)交際與習(xí)作緊密結(jié)合有些口語(yǔ)交際與習(xí)作緊密結(jié)合怎樣讓口語(yǔ)交際怎樣讓口語(yǔ)交際“交際交際”起來(lái)起來(lái)?1 1 選擇學(xué)生喜愛(ài)、有話可說(shuō)的話題選擇學(xué)生喜愛(ài)、有話可說(shuō)的話題2 2 讓口語(yǔ)交際

50、不像讓口語(yǔ)交際不像“課課”倒像是聊天倒像是聊天3 3 歡迎其他學(xué)生插話、提問(wèn)和評(píng)議歡迎其他學(xué)生插話、提問(wèn)和評(píng)議4 4 教師適當(dāng)點(diǎn)撥，提高表達(dá)能力教師適當(dāng)點(diǎn)撥，提高表達(dá)能力5 5 設(shè)計(jì)符合學(xué)段特點(diǎn)的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)段特點(diǎn)的情境6 6 設(shè)計(jì)綜合性口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)計(jì)綜合性口語(yǔ)交際活動(dòng)7 7 注意言語(yǔ)規(guī)范注意言語(yǔ)規(guī)范 “”教學(xué)建議教學(xué)建議綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 編排方式編排方式和其他各組完和其他各組完全不同的綜合全不同的綜合性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.能策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)能策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。2.2.初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的初步學(xué)會(huì)搜

51、集資料，整理資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告。 活動(dòng)性活動(dòng)性 自主性自主性 探究性探究性 開(kāi)放性開(kāi)放性 綜合性學(xué)習(xí)的四個(gè)特征綜合性學(xué)習(xí)的四個(gè)特征 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 自主確定活動(dòng)方式自主確定活動(dòng)方式 自主組成學(xué)習(xí)小組自主組成學(xué)習(xí)小組 自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式 自主不光是自主不光是“自己作主自己作主”更重要的更重要的是是“自覺(jué)主動(dòng)自覺(jué)主動(dòng)”地學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí) 開(kāi)放學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)放學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間開(kāi)放學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)放學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)放學(xué)習(xí)的形式開(kāi)放學(xué)習(xí)的形式開(kāi)放開(kāi)放學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是教學(xué)資源的充分利用實(shí)質(zhì)是教學(xué)資源的充分利用抓好四個(gè)環(huán)節(jié)抓好

52、四個(gè)環(huán)節(jié) 組織組織策劃策劃 分組活動(dòng)分組活動(dòng)交流匯報(bào)交流匯報(bào) 總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)1 根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn) 由于學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)交由于學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)交叉進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間需要調(diào)整，有時(shí)需要幾節(jié)語(yǔ)叉進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間需要調(diào)整，有時(shí)需要幾節(jié)語(yǔ)文課連上，還要適當(dāng)使用課余時(shí)間。文課連上，還要適當(dāng)使用課余時(shí)間。 原有的教室要充分利用，而學(xué)校圖書(shū)館、原有的教室要充分利用，而學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、學(xué)生的家以及街頭都是綜合性學(xué)習(xí)的閱覽室、學(xué)生的家以及街頭都是綜合性學(xué)習(xí)的課堂。課堂。2 2 要有要有具體的具體的活動(dòng)供活動(dòng)供學(xué)生選學(xué)生選擇擇 遨遨游游漢漢字字王王

53、國(guó)國(guó)二級(jí)課題二級(jí)課題三級(jí)課題三級(jí)課題漢字之源漢字之源漢字是怎樣產(chǎn)生的漢字是怎樣產(chǎn)生的漢字字體的演變漢字字體的演變“福?！?、“壽壽”字形的變化字形的變化“矮矮”和和“射射”的發(fā)展變化的發(fā)展變化漢字之美漢字之美訪問(wèn)書(shū)法家訪問(wèn)書(shū)法家搜集同學(xué)中的優(yōu)秀書(shū)法作品搜集同學(xué)中的優(yōu)秀書(shū)法作品舉辦書(shū)法展覽舉辦書(shū)法展覽漢字之趣漢字之趣搜集字謎、編字謎搜集字謎、編字謎、猜字謎、猜字謎諧音漢字的妙用諧音漢字的妙用漢字之法漢字之法識(shí)記漢字的好辦法識(shí)記漢字的好辦法桂花路不規(guī)范用字調(diào)查桂花路不規(guī)范用字調(diào)查五五2班同學(xué)作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字調(diào)查班同學(xué)作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字調(diào)查資料來(lái)源：浙江省富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué)部資料來(lái)源：浙江省富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué)部3 3 采用什么方式開(kāi)展活動(dòng)比較好采用什么方式開(kāi)展活動(dòng)比較好 學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)進(jìn)度 并進(jìn)式并進(jìn)式 遞進(jìn)式遞進(jìn)式學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)模式各小組同時(shí)展開(kāi)不同各小組同時(shí)展開(kāi)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),然后交流然后交流全班學(xué)完一部分內(nèi)容后全班學(xué)完一部分內(nèi)容后一齊轉(zhuǎn)入下一內(nèi)容一齊轉(zhuǎn)入下一