新湘教版八年級地理下冊《八章認識區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展第一節(jié)北京市的城市特征與建設成就》教案_12

1、北京市的城市特征一教學目標知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理環(huán)境做出簡要分析；利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統(tǒng)。過程與方法：引領學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結，幫助學生從感性認識升華到理性思考。情感態(tài)度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡，增強愛國主義情感。二教學重難點教學重點： .北京市的自然地理特征和城市職能。教學難點：北京的自然地理特征。引導式講述法、讀圖分析法、討論法四課時安排1 課時五教學過程導入：播放學生耳熟能詳?shù)年P于北京的歌曲，引導：同學們熟悉這首歌嗎？與之相關的是哪一座城市？（北京）緊接著又播放了一段關于

2、北京八達嶺長城的短片，引導：同學們知道在古代長城主要用于防御，現(xiàn)代它成為了主要的旅游景點，那么八達嶺長城在哪呢？（北京）今天我們就從地理角度來認識我們偉大祖國的首都北京！【自然地理環(huán)境】教師引入：我們首先來認識北京的自然地理特征。一個地區(qū)的自然地理特征一般從哪些方面進行歸納分析呢？（位置、地形、氣候、河流和自然資源等）承轉：我們首先來了解北京的地理位置。地理位置包括絕對位置和相對位置。活動 1：讀圖 8-1, 、 8-2 ，說出北京的地理位置。學生答：略歸納：1）絕對位置：地理坐標（40oN, 116oE）,位于北半球中緯度暖溫帶。2 ）相對位置：東南與天津為鄰，其他三面被河北包圍；位于華北平

3、原北緣，距離渤海較近。（靠山向海）過渡：北京的地形有什么特征呢？活動 2：讀圖 8-2 ，從地形類型、地勢特征、地形差異和河流特征來分析北京的地形特征。學生答：略歸納： 1）地形以平原、山地為主。2 ） 地勢西北高東南低判斷依據(jù)：河流從西北向東南注入渤海。過渡：那么，北京的地理位置、地形地勢對北京的氣候產(chǎn)生怎樣的影響呢？活動3：讀我國北京氣候資料統(tǒng)計圖，說出北京的氣候類型和氣候特征。學生答 : 略歸納：北京屬典型溫帶季風氣候。（地理位置對氣候形成的作用）氣候特征：春季干旱多風，夏季高溫多雨，秋季晴爽宜人，冬季寒冷干燥。降水季節(jié)分配不均勻，全年大部分降水集中于夏季， 7 、 8 月常有暴雨。活動

4、4：展示北京、天津、張家口的相關資料，完成教材P71 活動 3。（ 1）說一說北京年平均氣溫高于張家口的主要原因。（ 海拔較低，緯度較低）（ 2）議一議北京年降水量多于天津和張家口的主要原因。（ 相對天津，北京多地形雨，相對張家口，北京離海近）歸納：緯度因素、海陸位置和地形地勢影響著北京與周邊地區(qū)的氣候差異。【政治文化中心】引入：了解完北京的自然地理特征后，我們再來看看作為一國之都的北京的主要城市職能有哪些。提問：在漫長的發(fā)展過程中，北京形成了獨特的歷史文化。你能從地理位置的角度解釋下嗎？評價歸納：北京地處華北平原、太行山區(qū)、內蒙古高原交會的樞紐地帶，距離渤海和東北地區(qū)都比較近，地理位置重要，

5、自然條件優(yōu)越。正是由于北京地理位置優(yōu)越，所以北京自古就是中國的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)，金、明、元、清四個朝代先后在此建都，新中國成立后，又一次定都北京。 承轉：北京有3000 多年建成史和 800 多年建都史，薈萃了眾多的名勝古跡和人文景觀，是世界上擁有世界文化遺產(chǎn)最多的城市。課堂活動：向同學們介紹北京的世界文化遺產(chǎn)，并引導學生讀圖 8-3,8-4 ，讓學生說說他們了解的北京四合院和京劇。學生活動：略課堂活動：請大家閱讀教材，看看從哪幾個方面可以說明北京是全國的政治中心、文化中心？（展示相關圖片）歸納： 1）政治中心：中國最高權力機構全國人民代表大會，中國最高行政機關國務院及黨中央等都在北京 。2）文化中心

6、：北京有北大、清華、人大、中科院等數(shù)百所高校和科研機構，還要眾多體育館、各類博物館、眾多國家級文藝團體等。3 ）國際交往中心：北京有許多外國大使館、國際組織代表機構、海外企業(yè)代表機構等。過渡：北京是著名古都，更是享譽世界的歷史文化名城，現(xiàn)在，北京仍然是中 國的政治文化中心。【回顧知識測試應用】回顧這節(jié)課所學內容，通過練習來應用并拓展所學知識五.板書設計第一節(jié) 北京市的城市特征與建設成就（第一課時）一、自然地理環(huán)境位置地形河流氣候二、政治文化中心城市職能歷史文化名城六.教學反思北京作為祖國的首都，北京既有自己的個性也有北方地區(qū)自然地理特點。學 生通過觀察地形圖、氣候統(tǒng)計圖等圖文資料，說出北京的地理位置、地形、 氣候、河流等自然地理特征，培養(yǎng)了學生運用資料歸納區(qū)域特征的能力。本 節(jié)課教學思路相對清晰，但課堂上對學生的積極性調動不足，調動學生情緒 的機智性語言比較缺乏，不