教研活動案例數學

1、激發(fā)學生計算的興趣，提高學生計算準確率低段數學計算教學教研活動案例活動背景：數學做為一門重要的學科 , 計算是數學知識中的重要內容之一 , 數學計算能力是一項基本的數學能力 ,包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力 ,是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算占據了很大的比重 ,尤其是低年級 ,學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。因此提高學生的計算能力 ,一定從低年級的學生入手，在多年的教學實踐中， 計算是老師和學生都感到頭疼的事，好多學生對計算存在一種畏懼感，同家長交流時，聽到更多的問題就是，怎樣才能幫助孩子解

2、決計算準確，提高計算正確率，因此，提高計算能力， 是我們數學老師迫在眉睫的重要任務， 而要改變這個現狀，最根本的方法就是必須培養(yǎng)學生對數學產生興趣， 對數學計算產生濃厚的興趣，因此，以此為案例，對培養(yǎng)學生的計算能力進行研究和探討?；顒幽繕耍?、激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做計算題。2、教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算。3、掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。研討方式：根據活動的主題， 從我們教研組實際情況出發(fā)為宗旨，我組主要精選文檔采用“課堂展示以及教研活動交流討論”的形式進行教研活動。參加人員：低段年級全體數學教師實施過程：張娟：常言道 “興趣是最好的老師 ”，興趣是學

3、生學習的內動力，同時也是學生學習的基礎。 在計算教學中， 首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。就數學本身，特別是數學計算教學而言 ,數學計算課堂好象只是枯燥乏味的數字“開會 ”,只是在玩一系列的數字游戲。對于小學生來說 ,比起好玩的搭積木游戲，卡通漫畫和好看的動畫片來說 ,上數學課真可以算得上特別乏味。今天我們針對低段小學生關于計算的主題展開討論， 大家相互交流自己在教學中的經驗和困惑。鄭素琴：為了激發(fā)和提高孩子們的計算興趣，寓教于樂，我結合每天的教學內容， 適量出示一些口算題讓學生練習， 在強調計算準確的同時，講究訓練形式多樣化。如：我經常通過做游戲用游

4、戲、競賽等方式訓練；比如在教學 10 以內的加減法，為了提高孩子的學習興趣，我把數字做成一些漂亮的卡片，然后把學生分組，小組合作，讓孩子邊玩邊學，老師說數字，學生找，老師說算式，學生找出相應的數字卡片，小組之間進行比賽，根據時間和計算正確率打分，看哪一小組計算又對又快，進行得分排隊，計算錯誤扣分，通過珍重形式，學生學習積極性很高，而且機損也認真細心，唯恐落后，我覺得對計算幫助很大。柴君會：在計算題的教學中， 我時常用卡片、 小黑板視算，聽算；2精選文檔聽算作為計算教學的重要組成部分， 特別是對于低段小學生而言， 有它獨特的存在價值，通過聽算練習，可以提高學生的傾聽能力和辨別、分析能力。聽算的最

5、大特點是學生通過用耳朵聽， 快速的接收數字信息，不需要借助任何計算工具，而是通過動腦積極思考后，迅速作出計算結果 。通過不同形式的聽算訓練，不僅提高了學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣，我覺得孩子們在計算方面收獲很大。張紅芳：在計算題的教學中， 我常用講故事或以中外數學家的典型事例進行教學來激發(fā)學生的學習興趣， 教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力， 可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣， 使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。史建慧：我在平時計算教學中，課前積極準備數學競賽題，為課堂計算教學做好充分的準備，以激發(fā)學生的

6、學習興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。以上方法，循序漸進，需要一步一步進行。孩子一般不會馬上就學會， 所以在教學中要有耐心， 對孩子多鼓勵和支持，樹立孩子的學習自信心，避免孩子出現厭學狀況，隨著訓練的加大，學生的正確率越來越高，學生有了自信心和自豪感，激發(fā)了學生學習數學的興趣。學生從樂中得益 ,從樂中長智 ,不知不覺就迷上了數學。王希女：計算在生活中隨處可見，在小學階段，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程， 可見計算教學的重要性。 但是在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度， 也是造成計算錯誤的主要原因， 一些計算題3精選文檔并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造

7、成的。比如有些學生往往把得數從豎式往算式里寫結果的時候就寫錯了，或者是抄題的時候就抄錯了，因此我教學計算，給孩子要求：一看，看準題，二算，算準確，三寫，寫結果，四驗算，這樣更大提高了學生的計算能力。柴永琴：數學來源于生活，也應用于生活。我在計算教學中，常用貼近孩子們生活中一些游戲或者課間活動的情境導入， 這樣很容易激發(fā)學生的求知欲合學習興趣，同時激活學生的已有知識和生活經驗，使學生能夠積極自主地投入到探究新知， 解決問題的學習氛圍中。能運用“直接從十位算起”進行兩位數加兩位數的口算教學過程：一、復習舊知，揭示課題1、 口算下列各題。（課件出示）讓學生說出結果（抽生回答）2、 說出下列各數的組成

8、。（課件出示）讓學生說出各數由幾個十和幾個一組成。3、板書課題：兩位數加兩位數的口算二、創(chuàng)設情景，導入新課1、師：同學們，課間活動時，你們喜歡什么課間活動？有喜歡跳繩活動的嗎？今天， 老師帶你們認識幾個喜歡跳繩的好朋友，你們愿意給他們做好朋友嗎？我們一起來認識他們。2、出示主題圖，讓學生仔細觀察4精選文檔三、收集信息，分析題意1、觀察主題圖，收集信息師：從這幅圖上你得到了哪些信息？生 1：小華跳了 45 下，小紅比小華多跳 28 下。生 2：小軍比小華多跳 23 下。2、提出數學問題并列式生 1：小紅跳了多少下？ 45+23（板書）生 2：小軍跳了多少下？ 45+28（板書）四、探究算法，學習

9、新知（一）計算 45+23師：你是怎么算的？生： 40+20=60, 5+3=8，60+8=68。師：這位同學計算的很好，方法不錯，個位數加個位數，十位數加十位數，你們還有別的算法嗎？生： 45+20=65,65+3=68。師：你是怎么想的呢？請給其他同學說一說。生： 23+40=63,63+5=68。（二）計算 45+28師：請你挑選一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板演。其他同學反饋：1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。5精選文檔2、45+20=65,65+8=73。3、28+40=68,68+5=73。（三）觀察、比較師： 45+23 和 45+

10、28 這兩道算式有什么相同的地方呢？生：都是加法，這些數都是兩位數。師：這兩道算式有什么不同的地方呢？生： 45+23 是不進位的， 45+28 是進位的 ,。師：同學們，你們很聰明，所以在計算時特表要注意。五、鞏固練習，拓展延伸1、口算練習（課件出示）（ 1）做游戲：分組計算，有限時間，比賽進行，看哪一組計算又多又對。（ 2）搶答：課件出示練習題，看誰計算又快又對，記分規(guī)則。（ 3）當小老師：小組組長出題，看誰計算又對又快。六、全課小結1、由老師引領學生回顧本節(jié)課學了什么？2、讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會收獲與反思：本節(jié)課計算教學教師能放手， 讓學生在舊知基礎上獨立進行新知計算，我覺

11、得是數學教學的一大突破，同時也充分體現了孩子們過硬的計算基本功，本節(jié)課充分體現了重視口算，加強筆算，提倡算法多樣化的教學理念，同時又把數的計算教學與解決問題有機的結合在一6精選文檔起。本節(jié)課的教學想通過對教材的充分利用和深入挖掘，依據學生的認知水平，創(chuàng)設探索性和開放性的情境， 讓學生在體驗算法多樣化的基礎上體驗解決問題策略的多樣化，主要體現在以下兩方面1、注重自主探究，體現計算“多樣化”本節(jié)課教師注重引導學生自主探究， 讓學生充分發(fā)揮思維， 體驗方法“多樣化”：在學生交流不同口算方法的過程中，老師能及時給予學生肯定和鼓勵，并且引導學生在計算選擇適合自己的計算方法，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。2、注重歸

12、納比較，實現“優(yōu)化”方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時， 更應該讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應引導學生聯系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。計算也是小學數學教學的一項重要任務，計算能力是小學生數學能力的重要體現，也是一個人一生中用得最多的“數學知識 ”。一般來說，小學生的計算能力包含三個方面的內容：一是計算結果的正確性，二是計算方法的靈活性，三是計算速度的快捷性。而新課程標準在對六項學習內容進行描述時，把“建立數感 ”、“估計結果 ”

13、、 “學會方法 ”等要求放在了重要地位，這對學生的計算能力又提出了新的要求，讓學生的計算去繁就簡，重在運用?！揪毩暤脑O計緊緊圍繞著教學的目標，針對教學的重難點展開： 口算7精選文檔的練習是為了讓學生通過計算引發(fā)對 “直接從十位算起” 算法的優(yōu)勢的感悟；解決問題的設計不僅僅是為了讓學生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優(yōu)化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進行拓展。】“興趣是最好的老師 ”那么，怎樣培養(yǎng)學生計算的興趣呢？在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。其次講究訓練形式，激發(fā)計算興

14、趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練 ;用卡片、小黑板視算，聽算 ;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。另外教學中，為了提高學生的計算能力，除了認真落實課本上的每一節(jié)教學任務外，還可以經常開展各種各樣的口算競賽活動，有專項的口算測試，也有常規(guī)的每天口算項目，還有各種有趣的口算游戲，每個活動，我都認真組織了教學資源， 力求做到題題新穎、靈活，要求學生靈活選擇方法，逐步積累計算的經驗。特別提到用撲克牌玩算 24 分的游戲。活動時間和空間

15、都十分靈活，無論在哪里，時間有多長都適合同學們玩，教師應該在同學們中大力倡導這項活動，即是對知識的應用，又豐富同學們課余生活。定期舉行班級或段級 PK 賽，讓這個游戲引領大家形成一種良好的學習氛圍。通過這樣持之以恒的活動，學生的口算能力還能不提高嗎？最后以中外數學家8精選文檔的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣。 教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例， 或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力， 可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓

16、學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練 ; 用卡片、小黑板視算，聽算 ;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣， 還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。 計算教學是一個長期復雜的教學過程， 要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。（一）、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。俗話說 “興趣是最好的老師 ”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。 1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學中引入數學游戲 “碰球 ”，既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計

17、算的興趣， 2、用故事激發(fā)興趣。如 : 在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創(chuàng)造性地解答 “12 3 99 100”這 100 個自然數之和的故事， 為學生創(chuàng)設良好的學習情境， 激發(fā)其學習數學的興趣， 學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。 中外數學家的典型事例， 以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來， 既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣。（二）、講清算理，為正確計算提供依據。要使學生會算，首先必須9精選文檔使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據法則，而法則是根據數的性質以及有關運算定律、 運算性質推斷得來的。 充分重視算理，馭理入法，方能使學生

18、知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。在計算 8 6 的教學時，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學生 “喜歡哪種方法，就用哪種方法計算 ”，而是引導學生發(fā)現這些算法相通的地方， 都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過 “看大數，拆小數，先湊十，再加幾 ” 的方法口算，這種 “湊十法 ”的口算策略同樣適用于后續(xù)學習 8 加幾、7 加幾的進位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價值巨大。“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深， 也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系?！闭n堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發(fā)現問題并尋求解決問題之法。同時，要充分

19、利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化 ”進行 “優(yōu)化 ”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價值評價。 為了使學生頭腦中算理清楚， 計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。1、領悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現滿十進一的現象，學生會對“十進制 ”這一自然數的進位方法有很好的認識。 在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法 ”。 2、對比明理法。如：二年級學習三位數加、減法時，涉及

20、到口算、估算、豎式計算，對于10精選文檔這一知識的教學， 我改變計算題以做題為主的慣例， 鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。（三）、培養(yǎng)學生計算細心、 認真的好習慣。學生在計算中常會出現這樣一些錯誤： 看錯抄錯題目； 列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業(yè)時思想不集中； 做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？ 1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。 2、善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生

21、計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。 因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。4、教育學生養(yǎng)成驗算習慣。數學教學應當培養(yǎng)學生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。 我們要要求學生作業(yè)完成后要作自我檢查，復核或驗算。（四）、練習題的篩選要恰到好處數學知識系統性很強，如果整數的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好， 那么小數的加、 減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結

22、合，精講巧練，持之以恒。計算在生活中隨處可見，在小學階段 ,計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。 但是小學生計算的正確率常受到11精選文檔學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度， 一些計算題并不是不會做， 而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。計算也是小學數學教學的一項重要任務，計算能力是小學生數學能力的重要體現，也是一個人一生中用得最多的“數學知識 ”。一般來說，小學生的計算能力包含三個方面的內容：一是計算結果的正確性， 二是計算方法的靈活性，三是計算速度的快捷性。而新課程標準在對六項學習內容進行描述時，把“建

23、立數感 ”、“估計結果 ”、“學會方法”等要求放在了重要地位， 這對學生的計算能力又提出了新的要求，讓學生的計算去繁就簡，重在運用。那么，怎樣培養(yǎng)學生計算的興趣呢？ “興趣是最好的老師 ”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。其次講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂， 結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興

24、趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。另外教學中，為了提高學生的計算能力，除了認真落實課本上的每一節(jié)教學任務外，我還經常開展各種各樣的口算競賽活動，有專項的口算測試， 也有常規(guī)的每天口算項目， 還有各種有趣的口算游戲，每個活動，我都認真組織了教學資源，力求做到題題新穎、靈12精選文檔活，要求學生靈活選擇方法，逐步積累計算的經驗。特別提到用撲克牌玩算 24 分的游戲?；顒訒r間和空間都十分靈活，無論在哪里，時間有多長都適合同學們玩，教師應該在同學們中大力倡導這項活動，即是對知識的應用，又豐富同學們課余生活。定期舉行班級或段級 PK 賽，讓這個游戲引領大家形成一種良好的學習氛圍。通過這樣持之以恒的活動，學生

25、的口算能力還能不提高嗎？最后以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣。 教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例， 或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。計算教學是一個長期復雜的教學過程， 要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。怎樣培養(yǎng)學生計算的興趣呢？ “興趣是最好的老師 ，”在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算， 并掌握一定的計算方法， 達到算得準、快的目的。其次講究訓練形式，激發(fā)計算興趣