高職院校一體化人才培養(yǎng)模式下的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革探討

1、    高職院?！耙惑w化”人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探討    蘇麗芳摘要：在職業(yè)教育領(lǐng)域中，一體化教學(xué)的核心思想是理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的一體化，融理論知識的學(xué)習(xí)于工作過程之中，圍繞工作過程的需要來選取理論知識。本文從經(jīng)濟(jì)法課程的實際情況出發(fā)，提出結(jié)合高職院?！靶Ｆ笠惑w化”人才培養(yǎng)模式，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果的幾點建議。關(guān)鍵詞：高職院校； 一體化； 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)g711一、引言經(jīng)濟(jì)法課程作為高職院校經(jīng)管類專業(yè)的必修課，由于涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，知識點眾多，且作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，又要求學(xué)生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能

2、力，對尚未投身社會的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是較大的。目前經(jīng)濟(jì)法程設(shè)置多以課堂講授為中心，教師在上課時以法律基礎(chǔ)理論為重點，很多時候?qū)W生的反應(yīng)是學(xué)得茫然，而老師是教得孤獨(dú)。因此，在高職院?！靶Ｆ笠惑w化”人才培養(yǎng)模式下，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)亟需改革，其改革的關(guān)鍵點是以“行動”作為教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)向，理論知識圍繞行動展開。二、高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)實困境（一）從教師方面看，經(jīng)濟(jì)法的教授過程仍是理論研究型的人才培養(yǎng)模式。教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)校教學(xué)條件及現(xiàn)行評價教育機(jī)制、課時量等多方面的束縛，教師的教學(xué)以傳授理論知識為主，教學(xué)手段多以黑板、粉筆加ppt的單一方式，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)內(nèi)容上，以填鴨式滿堂灌

3、教學(xué)忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的法律素養(yǎng)、法律思維、法律職業(yè)技能缺乏實踐練習(xí)。教學(xué)與實踐脫離，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）從學(xué)生方面看，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對經(jīng)濟(jì)法缺乏學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)法是一門較為抽象的學(xué)科，理論性、技術(shù)性較強(qiáng)，大部分法律規(guī)定在學(xué)生看來職能理解字面內(nèi)容，無法真正掌握法律運(yùn)用技術(shù)。這對于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且不善于抽象理論學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來說，無疑是枯燥無味的。因此，出現(xiàn)學(xué)生混課、睡課的現(xiàn)象，形成了學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、不愿聽的惡性循環(huán)。要解決學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，就必須從根本上對現(xiàn)行教學(xué)方法和教學(xué)要素進(jìn)行改革。（三）從教學(xué)質(zhì)量評價方面看，傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的

4、方式。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)以閉卷書面考試為主，主要考核學(xué)生的理論知識，很少考學(xué)生的應(yīng)用能力?？季淼脑O(shè)置還停留在傳統(tǒng)的名詞解釋題、填空題、簡答題概念考核上，學(xué)生應(yīng)對這樣的考核就是“背多分”。這種考核方式，并不能達(dá)到經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、法律責(zé)任意識，以及運(yùn)用法律理論和法律條文分析判斷并解決經(jīng)濟(jì)活動中的法律事務(wù)問題。（四）缺少實訓(xùn)內(nèi)容，未能體現(xiàn)高職院?！耙惑w化”教學(xué)要求。高職院校學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)是其主要目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)就必須根據(jù)課程特點，將實訓(xùn)內(nèi)容融入課堂中，通過一體化教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的實務(wù)應(yīng)用能力。然而，對于理論性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法課程，教師們在教學(xué)過程中過多地對學(xué)

5、生進(jìn)行理論知識的傳授，加之教師指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)的經(jīng)驗不足，使得在校內(nèi)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)難度較大，導(dǎo)致任課教師對經(jīng)濟(jì)法課程的實習(xí)實訓(xùn)重視不夠，學(xué)生實際運(yùn)用法律能力低下。三、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革路徑傳統(tǒng)“填鴨”模式的理論講授是導(dǎo)致目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法只能學(xué)不會用的囧境，即學(xué)生產(chǎn)生對法律知識“用”即“職業(yè)性”的困惑。要解決就應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合高職院校生存發(fā)展的實踐性教學(xué)改革模式，即引入一體化教學(xué)模式，開辟一條以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)型、實務(wù)型、技能型的人才培養(yǎng)路徑。（一）理論教學(xué)融入技能培養(yǎng)。高職教育要求知識傳授須使學(xué)生形成某種能力，但這并不意味放棄理論教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，應(yīng)注重基礎(chǔ)理

6、論知識的講授，因為法律概念、原理、相關(guān)法律規(guī)定的掌握是法律運(yùn)用能力不可或缺的前提條件。教師應(yīng)重視理論講授與能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，如在課程設(shè)置中囊括了經(jīng)濟(jì)法律糾紛解決方式的專題，能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用法律技能，而不是追求實踐的表面形式而忽視了法律知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。（二）根據(jù)職業(yè)需求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中不可或缺的實踐素材，運(yùn)用案例能夠讓學(xué)生對枯燥的理論知識產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而查閱相關(guān)的法律知識，達(dá)到培養(yǎng)實踐能力的目的。在對案例的選取時，要注意到高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，選取的案例不宜選擇難度過大案情復(fù)雜的案件。需從簡單的案例引入問題，引發(fā)學(xué)生的興

7、趣，并思考問題，提出解決方案。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合基本法律概念和原理進(jìn)行講解答疑，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。其次，還需要注意經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特性，在案例的引用不能照搬本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生的案例，應(yīng)結(jié)合其經(jīng)管專業(yè)引入案例。（三）加強(qiáng)校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)。有人認(rèn)為高職院校“一體化”人才培養(yǎng)模式只適合工科類的課程，其實是一種誤解。不管是的工科類的課程還是文科類的課程，不管是基礎(chǔ)理論課還是專業(yè)課，課程的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，最終達(dá)到不斷提高實務(wù)能力，學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，也應(yīng)貫穿“一體化”學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。仿真模擬實訓(xùn)以真實案例為教學(xué)素

8、材，要求學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)所學(xué)到的法律操作技能，獨(dú)立的完成相關(guān)法律工作任務(wù)。如讓學(xué)生以“工作服購銷”為素材，進(jìn)行分組討論，每組分別代表企業(yè)和服裝廠，擬訂一份服裝買賣合同。這種以學(xué)生為中心的實訓(xùn)，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了融教、學(xué)、做為一體，有效提高學(xué)生崗位實務(wù)能力的預(yù)期教學(xué)目的。（四）與實務(wù)部門搭建一體化教學(xué)平臺。加強(qiáng)與商務(wù)公司、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，通過參觀調(diào)研、頂崗實習(xí)、模擬法庭、法律援助等見習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解以及對實務(wù)能力的提高，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。同時，可以聘請實習(xí)基地單位的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行各種討論交流，從而不得鞏固雙方合作基礎(chǔ)，促進(jìn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)、四、結(jié)語“一體化”人才培養(yǎng)模式是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路。高職財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，也是根據(jù)職業(yè)崗