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1、 對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考 唐子惠 范鵬香摘 要 隨著全球化進(jìn)程的不斷加快,我國(guó)越來(lái)越多地參與到國(guó)際事務(wù)中去,各個(gè)國(guó)家間的貿(mào)易、文化、政治交流日益密切,因此,我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求量是巨大的。但是,我國(guó)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面,高端人才輸送較少。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的許多問(wèn)題造成的。因此,需要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的改革,以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。關(guān)鍵詞 高職教育 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析與改進(jìn):g712:a1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀由于高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,再加上教師的教學(xué)方式存在一定問(wèn)題
2、,導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。首先,師生的互動(dòng)性較低,授課方式仍以單一的聽(tīng)講形式為主,學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,總體氣氛較為沉悶。其次,教學(xué)內(nèi)容較為單一刻板,以傳統(tǒng)的教材知識(shí)為主,學(xué)生的思路受到限制,因?yàn)榻滩闹R(shí)比較書(shū)面化,有時(shí)離我們的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn),因此學(xué)生在理解的時(shí)候有不小的難度,無(wú)法感受英語(yǔ)文化氛圍,進(jìn)而也就降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最后,教學(xué)手段比較單一。雖然各大高校為了提升英語(yǔ)教學(xué)水平,都紛紛對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新,但卻大多是“換湯不換藥”,取得成績(jī)的手段依然靠“逼”,靠壓榨學(xué)生的休息時(shí)間,靠嚴(yán)格的考勤安排,這些方式無(wú)法從根本上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,甚至可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)
3、生逆反心理。在新媒體技術(shù)和各種移動(dòng)終端不斷發(fā)展的前提下,各高職院校完全可以從學(xué)生感興趣的工具入手,更新教學(xué)手段。2對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)的思考2.1提高師生互動(dòng),營(yíng)造良好課堂氛圍高職院校的課堂組織形式依然是班級(jí)授課,有利于發(fā)揮教師和集體教育的優(yōu)勢(shì),對(duì)于提高教學(xué)效率起到了一定作用。但是班級(jí)授課方式有一個(gè)巨大的缺陷,那就是教學(xué)內(nèi)容和教師精力的有限。許多教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù),必須充分地利用好一堂課上的45分鐘時(shí)間,因而可能在師生互動(dòng)方面存在一定的欠缺。除去時(shí)間因素外,教師的觀念也存在一定問(wèn)題。許多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好知識(shí),那么只要認(rèn)真聽(tīng)老師講課就夠了,對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮普遍存在
4、忽視情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下,教師可以利用各式各樣的多媒體設(shè)備來(lái)完成與學(xué)生的互動(dòng),這樣不僅豐富了教學(xué)手段,也有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情,營(yíng)造良好的課堂氛圍。此外,為了解決課堂時(shí)間與教師精力有限的問(wèn)題,師生間的互動(dòng)可以由課上延伸至課后,通過(guò)qq群討論、私信交流、互發(fā)郵件的方式,可以讓教師在下課之后收集學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn),在日后的課堂上進(jìn)行更加詳細(xì)的講解,對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題,教師也可以迅速地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答,從而全方位地提升教學(xué)成果。2.2將文化因素融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化之間存在密切聯(lián)系,如果能在英語(yǔ)教學(xué)中融入一定的文化熏陶,那么就能取得更好的教學(xué)效果?,F(xiàn)有
5、的英語(yǔ)教學(xué)模式下,教師往往只注重對(duì)學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)法知識(shí)、發(fā)音技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),而忽視了文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。要在高職英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入文化因素,可以采用直接講解法和隱性輸入法。課堂講解是一種最直接地了解英語(yǔ)區(qū)文化的方法,也是最直觀感受不同文化在語(yǔ)言表達(dá)上的差異的方法。在課堂講授中,為了引起學(xué)生們的興趣,教師可以在講課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,了解學(xué)生比較想了解、比較感興趣的文化內(nèi)容,從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。例如,可以從學(xué)生們都比較熟悉的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命入手,講解英國(guó)在光榮革命時(shí)期的歷史、當(dāng)時(shí)時(shí)代的巨變及其革命對(duì)其社會(huì)各個(gè)方面的沖擊。此外,還可以講解學(xué)生們都比較熟悉的電影作品蜘蛛
6、俠和復(fù)仇者聯(lián)盟,從影視的角度來(lái)解讀英語(yǔ)文化。而隱性輸入法主要是通過(guò)情景模擬的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)課堂模擬的方式,營(yíng)造特定的文化場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng),在“真聽(tīng)真看真感受”的方式下潛移默化地接受英語(yǔ)文化,從而助力英語(yǔ)學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)改革的效果。2.3借助新媒體技術(shù)更新教學(xué)手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中,我們都習(xí)慣了以面對(duì)面的方式來(lái)進(jìn)行授課和聽(tīng)課,在教師的板書(shū)和多媒體的展示中獲取知識(shí)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái),各個(gè)高校都普及了多媒體設(shè)備,因此,多媒體教學(xué)一度成為了熱門(mén)的教學(xué)方式。但時(shí)代是在不斷變化發(fā)展的,在信息化的潮流中,我們又進(jìn)入了全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求,某些教師
7、的知識(shí)水平也不足以解答學(xué)生的所有疑問(wèn)。隨著智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的普及,移動(dòng)學(xué)習(xí)方式又成了新的熱門(mén)學(xué)習(xí)方式,慕課、微課、微信公眾號(hào)、英語(yǔ)教學(xué)app等平臺(tái),為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源,更廣闊的學(xué)習(xí)空間,以及更機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式,可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制,是教學(xué)方式的跨越式創(chuàng)新,更是教育的一大進(jìn)步。利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的靈活性,學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,線上的教學(xué)內(nèi)容比起線下教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥,更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3結(jié)語(yǔ)在傳統(tǒng)的高職教育模式中,學(xué)生往往是帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)而參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),而無(wú)法從內(nèi)心認(rèn)同并熱愛(ài)自己的所學(xué)知識(shí),因而也就無(wú)法達(dá)到自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的高度。在這樣的情況下,教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨。針對(duì)學(xué)生的特性,可以探討出合理的改進(jìn)措施。參考文獻(xiàn)1 盧顯偉.高職院校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建j.文教資料,2017(09).2 馮延群,陳淑英.學(xué)術(shù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)之爭(zhēng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的重
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