小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征分析

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征分析    普布頓珠摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，師生間對(duì)話是教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還可以開發(fā)學(xué)生的潛能，有助于學(xué)生的反思與感悟，更重要的是,貫徹了在教學(xué)過程中學(xué)生是主體的思想。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，就應(yīng)該積極營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)。本文就從以下幾點(diǎn)深析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；師生對(duì)話；特征：g622 ：b ：1002-7661（2014）13-182-01一、營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話在數(shù)學(xué)課堂的

2、教學(xué)中，學(xué)生總是聽的很明白，但是，在做課后練習(xí)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解并沒有很深刻。通過師生課堂上的對(duì)話，這些問題可以顯現(xiàn)出來，因此，提高師生對(duì)話的效率很重要。這需要老師善于提問，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問。老師“善問”的前提是實(shí)現(xiàn)師生間的平等，這樣才能夠達(dá)到最終目的，學(xué)生敢于回答老師問題，沒有心理負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生覺得老師高高在上，學(xué)生能夠說出自己的疑問，有助于解決問題。當(dāng)然，僅僅加強(qiáng)師生間對(duì)話交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師也要鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間的溝通交流，滿足學(xué)生更多的需求，促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員積極參與討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于每一個(gè)成員都

3、能夠很好的掌握老師的教學(xué)內(nèi)容，而且還鍛煉了學(xué)生們的溝通能力，提升了自信心，更高效的達(dá)到了教學(xué)目的。二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問難一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束前，老師經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性的問“同學(xué)們，都理解了嗎？”得到的總是異口同聲的回答：“懂了?！崩蠋熡謫枺骸斑€有什么疑問嗎?”但是得到的答案總是，沒有?？墒钦娴氖菦]有嗎？這種形式性的對(duì)話，形式早就大過了內(nèi)容。一些師生之間的對(duì)話只是像是一個(gè)形式一樣的存在著，這種存在是非常沒有意義的。而且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是老師教什么學(xué)什么，老師說什么就是什么，覺得老師總是對(duì)的，不敢于質(zhì)疑，總是不能夠積極的思考，提出問題。老師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話，引起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的欲望，有

4、效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)生在課堂上的參與，突出學(xué)生是課堂的主體。更重要的是，破除學(xué)生怕提問、怕被老師和同學(xué)嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地提問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該給予肯定和稱贊。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做的不僅是通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考，也要通過對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生多問自己幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己解決疑問，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤于反思和質(zhì)疑的好習(xí)慣。三、反思數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，注重提高效率在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該養(yǎng)成反思教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。反思才更有助于進(jìn)步。善于反思自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的忽略點(diǎn)，反思自己的長(zhǎng)處與短處，反思在師生對(duì)話中注意的問題，有助于老師教學(xué)能力的提

5、高。利用課堂的最后幾分鐘，幫助學(xué)生反思，因?yàn)?，一堂課雖然上的“熱熱鬧鬧”但是一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于知識(shí)卻一知半解，腦袋也總是空空如也。幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握整節(jié)課的重要知識(shí)，腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，利用課堂最后幾分鐘，進(jìn)行學(xué)生陳述反思與老師陳述反思是非常必要的。學(xué)生主要回答，學(xué)習(xí)了什么，那些比較重要，還有什么不懂的問題；老師則應(yīng)該以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)為主，但是也要指出存在的問題與改進(jìn)的方法，以便下次能做的更好。老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓粜﹩栴}給學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，給學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。師生對(duì)話，是一種師生關(guān)系，也是一種教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生來說，是一種心態(tài)開放的標(biāo)志，對(duì)于老師，又

6、使得老師不僅是傳授知識(shí)的人，更重要的是愿意與學(xué)生分享知識(shí)，與學(xué)生平等的相處，也成了他們的領(lǐng)路人。四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)乎兩個(gè)主體。教學(xué)成果也是是師生間雙向互動(dòng)的成果，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能搞清楚的，鼓勵(lì)他們自己去搞清楚，只有在探索的過程中，學(xué)生們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一味的接受老師傳授的知識(shí)，“填壓式“教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不利于達(dá)到教學(xué)目的。積極促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，是有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的讓他們自己發(fā)現(xiàn)，能總結(jié)的讓他們自己總結(jié)，鼓勵(lì)他們多提問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)他們思考的欲望，明確思考的目標(biāo)，在師生對(duì)話中，老師需要做的的是給他們適當(dāng)?shù)乃?/p>

7、考依據(jù)。還要讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)做好帶頭作用，每一個(gè)小組成員都應(yīng)該積極的表達(dá)自己的看法。小組合作的學(xué)習(xí)方式也有助于學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，在討論中接受一些不同的想法，共同得出統(tǒng)一結(jié)論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話來說，構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，是非常重要的。師生間有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需要每一位教師的用心經(jīng)營(yíng)，老師首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，善于進(jìn)行提問，使得學(xué)生愿意把自己不懂的，不會(huì)的，敢于表達(dá)出來。教師不應(yīng)該只進(jìn)行一些形式方面的對(duì)話，這種師生間的對(duì)話根本沒有任何意義。師生間對(duì)話也是一個(gè)復(fù)雜的工作系統(tǒng)，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，特別是教師提出的問題與評(píng)價(jià)直接影響著對(duì)話的質(zhì)量和數(shù)量。教師應(yīng)該非常注意提問的語(yǔ)氣，態(tài)度與時(shí)間。合適的提問促進(jìn)有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：1 陳登龍.小學(xué)