小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性分析

1、    小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性分析    摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力十分重要，其是保證學生綜合全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師應該將理論知識教學與動手實踐操作能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，在課堂教學中有效培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，保證課堂的教學質(zhì)量。本文首先分析小學數(shù)學課堂教學活動中動手實踐操作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探究培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的重要性，最后對提升學生動手實踐操作能力的有效性策略進行具體分析，以供參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;

2、課堂教學;動手實踐操作：g427                       ：a                   ：2095-624x（2019）34-0018-02引    言數(shù)學是一門實踐性較強的學科，很多內(nèi)容都能運用于實際生活中。傳統(tǒng)教學模式過于重視理論知識的教學，對學生綜合素質(zhì)、思維能力、動手實踐操作能力等的培養(yǎng)多有忽視，學生自主學習能力不足，動手操作能力普遍不高

3、，這不利于學生綜合能力的提升。因此，開展新課程改革之后，教師應該充分認識到培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的重要性，并將動手實踐操作能力融入課堂教學，保證學生在參與課堂教學活動時，能夠不斷鍛煉和提升自身動手實踐操作能力，進而為自身今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、小學數(shù)學課堂教學活動中動手實踐操作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀其一，教師對動手實踐能力的培養(yǎng)重視程度不高。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前依然有很多小學數(shù)學教師的課堂教學活動圍繞考試內(nèi)容進行，對學生綜合素質(zhì)、動手實踐操作能力等重視程度不高，這就導致課堂枯燥乏味，學生參與積極性不高，動手實踐操作能力得不到鍛煉和提升1。其二，動手實踐操作能力的教學活動設(shè)計不合理。部分

4、教師雖然意識到培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的重要性，但在具體操作過程中，由于教師對動手實踐操作能力的認識不足，實踐活動設(shè)計不合理，不符合小學生行為發(fā)展規(guī)律，所以導致很多小學生參與積極性不高，沒有將動手實踐操作活動的效果發(fā)揮出來。二、小學數(shù)學課堂教學活動中培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的重要性想要在小學數(shù)學課堂教學活動中更好地培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，教師必須明確培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的重要性。其一，培養(yǎng)學生動手實踐操作能力，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。小學生年齡小，難以長時間集中注意力，尤其是在傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂中，開小差、注意力不集中的情況更加普遍2。教師將培養(yǎng)學生動手

5、實踐操作能力運用于小學數(shù)學課堂教學活動中，能夠有效改變傳統(tǒng)枯燥、單一的理論教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，提高其學習興趣和積極性。同時，動手實踐操作能力的培養(yǎng)還能幫助學生強化對知識的記憶，相對于傳統(tǒng)填鴨式教學而言，動手實踐操作活動更加符合小學生行為發(fā)展的規(guī)律和天性，課堂教學效率也會隨之提升。其二，培養(yǎng)學生動手實踐操作能力能夠提升學生的綜合素質(zhì)。新課程改革更加重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應重視對學生的動手實踐操作能力的培養(yǎng)，使課堂教學活動更加豐富多彩，這樣學生參與的積極性也會更高。在參與課堂動手實踐操作活動的時候，學生還能形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，從而不斷提升自身綜合素質(zhì)。三、提高小學

6、數(shù)學課堂教學活動中動手實踐操作能力的策略1.提升教師的重視度，提高動手實踐操作能力傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采取預習、教學、練習的教學模式，形式相對比較單一，沒有充分認識到培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的重要性。因此，想要在小學數(shù)學課堂教學活動中提高學生的動手實踐操作能力，教師需要改變傳統(tǒng)的教學形式3。教師可以在小學數(shù)學課堂教學中引入小組合作探究學習的方式，將動手實踐操作融入小組合作學習，以課堂教學內(nèi)容為基點，根據(jù)學生實際情況進行合理分配，然后開展小組合作探究活動，讓學生在合作探究過程中表達自我，從而更好地保證課堂教學質(zhì)量。例如，在教學“圓”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先仔細分析和了解本章節(jié)內(nèi)容，然后設(shè)計一

7、些合作完成的實踐性活動，如先讓學生通過互幫互助來畫圓，這樣在畫圓的過程中學生對圓形成了初步的了解。教師還可以以小組合作的形式，讓學生進一步討論和認識圓的各個部分，通過討論交流，使學生簡單了解圓具備的特征，之后讓學生設(shè)計一些動手實踐操作活動，對圓的特征進行探究并記錄，教師在旁邊監(jiān)督指導。通過這種方式，學生的動手實踐操作能力也能得到鍛煉和提升。2.合理設(shè)計實踐活動，鍛煉學生的動手操作實踐能力在鍛煉和提升學生動手實踐操作能力時，教師需要對動手實踐操作活動進行精心的設(shè)計4。首先，教師應明確小學數(shù)學課堂教學中開展動手實踐操作活動的目的，只有明確教學目標，才能更好地設(shè)計實踐操作活動，讓實踐活動教學更有針對

8、性和目標性。其次，教師應設(shè)計具體的實踐操作活動，要將課堂教學內(nèi)容與學生實際情況充分結(jié)合起來，保證設(shè)計的動手實踐操作活動能夠符合小學生行為發(fā)展規(guī)律，從而取得更好的教學效果。最后，教師應控制好動手實踐操作活動的時間和節(jié)奏。如果在實踐活動中花費太多的時間，就很容易影響后續(xù)教學活動，從而影響教學質(zhì)量。例如，在“統(tǒng)計與概率”的教學中，教師可以引入摸小球的游戲開展動手實踐操作活動。教師可以在課前準備好幾個袋子，每個袋子中裝有幾種不同顏色的小球。在開展課堂教學活動時，教師可以讓學生分別從小袋子中摸出小球。在摸小球的過程中，學生很快能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生幾次摸出的都是不同顏色的小球，通過這種方式，讓學生初步了解概率

9、的概念。教師在組織學生摸小球時，為了提高教學效率，可以將學生分成小組，然后由組長組織活動，帶領(lǐng)其他學生完成活動，并控制好活動時間。3.創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的參與積極性小學生年齡比較小，容易受周圍環(huán)境影響，所以教師在開展實踐操作活動時，還需要為學生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的教學情境，加大課堂對小學生的吸引力，從而讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中來。為了創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，教師可以將一些教學工具運用其中，包括各種教具、多媒體教學工具等，保證教學情境的趣味性，以便快速集中學生的注意力。例如，在教學“100以內(nèi)的加法和減法”一課時，教師可以提前準備一些卡通數(shù)字圖片，再利用多媒體展示出來。學生在觀看的時候，能夠直觀地感受到圖片中卡通人物的數(shù)量，從而更好地學習加減法的原理和運算規(guī)則。同時，教師還可以讓學生準備一些算術(shù)棒，利用算術(shù)棒解答相關(guān)問題，鍛煉學生的動手操作能力。結(jié)    語綜上所述，教師在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力十分重要。因此，教師應該改變傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合小學生實際情況，設(shè)計更多的實踐操作活動，以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，從而保證課堂教學質(zhì)量。參考文獻焦山.小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性分析j.讀書文摘（中），2018，14（2）：