少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

1、    少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究    班海峰摘要：在高中階段的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性不言而喻，其中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)又作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成部分，無(wú)論是重要性還是考試分值都具有極高的地位。少數(shù)民族地區(qū)作為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的薄弱地區(qū)，應(yīng)該自覺(jué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本文中，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，探究了少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，希望能對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；策略：g633.41

2、文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a：2095-9214（2016）12-0059-01一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題從筆者的教學(xué)經(jīng)歷和調(diào)查分析來(lái)看，近些年，隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，義務(wù)教育均衡化的逐步推進(jìn)，少數(shù)民族地區(qū)的教育有了極為明顯的跨越和進(jìn)步，但是也不可否認(rèn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展略顯滯后。目前，在少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備設(shè)施不齊全，教師綜合素質(zhì)不高，教學(xué)理念滯后等等。最為棘手的問(wèn)題就是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，存在一定的恐懼心理。二、優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略探究少數(shù)民族的教育發(fā)展關(guān)系到教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，所以新形勢(shì)

3、下，應(yīng)該立足本地實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)造教學(xué)條件，最大限度的提升教學(xué)的有效性。針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，采取的方法也極為多元，筆者無(wú)法一一探究，主要從夯實(shí)聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)和拓展聽(tīng)力練習(xí)三個(gè)方面研究，希望能對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極作用。（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化高中英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要想提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，必須讓學(xué)生在英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)音音調(diào)的掌握上，做到準(zhǔn)確恰當(dāng)。在少數(shù)民族地區(qū)，很多高中生懼怕英語(yǔ)聽(tīng)力，其中較為主要的原因就是學(xué)生由于自身發(fā)音的問(wèn)題，聽(tīng)不懂或者聽(tīng)不清聽(tīng)力材料中的材料信心，如果讓他們看一下閱讀材料，他們又會(huì)非常的驚訝，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確的

4、緣故導(dǎo)致聽(tīng)力水平較差。新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)純正的英語(yǔ)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生多讀多聽(tīng)，讀準(zhǔn)確、聽(tīng)清楚。做到正確發(fā)音是提升學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)工程，為此，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)，讓他們掌握正確的單詞讀音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程就是學(xué)生聆聽(tīng)和語(yǔ)言理解的有效結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中全面的領(lǐng)會(huì)聽(tīng)力材料的意思，比如具備相應(yīng)的聽(tīng)力基礎(chǔ)，如語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)、詞匯量基礎(chǔ)、發(fā)音基礎(chǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言使用習(xí)慣的知識(shí)基礎(chǔ)，其中發(fā)音基礎(chǔ)最為關(guān)鍵。著名的英語(yǔ)教育大家許國(guó)璋先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確的把握英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)極為重要，如果學(xué)生把語(yǔ)音學(xué)好了，肯定會(huì)嘗到甜頭，如果學(xué)生

5、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中連基本的英語(yǔ)發(fā)音都做不標(biāo)準(zhǔn)，肯定會(huì)在聽(tīng)力上吃虧?！睘榇?，提升少數(shù)民族地區(qū)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就必須在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中嚴(yán)把音標(biāo)關(guān)，使他們夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。由于少數(shù)民族地方受到方言的影響極為嚴(yán)重，教師在日常的授課中盡量的創(chuàng)造英語(yǔ)交流的情境，讓學(xué)生多用英語(yǔ)交流，組織好英語(yǔ)角，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，做到及時(shí)糾正。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)，多聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶，讓學(xué)生善于總結(jié)和反思。（二）突出學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)化聽(tīng)前預(yù)習(xí)閱讀和背景知識(shí)的了解英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升固然需要堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為根基，同時(shí)也需要掌握必要的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧。在開(kāi)展聽(tīng)力之前，學(xué)生要盡快的瀏覽給出的聽(tīng)力問(wèn)題，對(duì)于不熟悉的詞

6、匯和可能考察到的問(wèn)題做好相關(guān)的標(biāo)記，提升聽(tīng)力的針對(duì)性和有效性。在英語(yǔ)試音階段，進(jìn)入聽(tīng)力狀態(tài)，集中精力，為后面的聽(tīng)力做好心理準(zhǔn)備和狀態(tài)準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的閱讀面，在很多的聽(tīng)力材料中，有時(shí)政新聞、科學(xué)藝術(shù)、事件評(píng)論、人物介紹等等，如果學(xué)生能有所了解的話(huà)就有助于推動(dòng)聽(tīng)力能力的提升。比如在聽(tīng)力材料cultural relics：what do you know about lushan mountain？as a famous historical site，what problems does it face now，since too many people go there？how can w

7、e solve these problems？這段材料是關(guān)于廬山的，學(xué)生如果事前對(duì)廬山有所了解的話(huà)肯定會(huì)提升自身的聽(tīng)力水平。（三）拓寬聽(tīng)的渠道、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合在少數(shù)民族地區(qū)，雖然教學(xué)條件有所更新和變化，但是在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中仍然多數(shù)采用的是錄音機(jī)+磁帶，這種教學(xué)效果明欠佳。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極拓展聽(tīng)的渠道，做到精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。在聽(tīng)力途徑上，比如網(wǎng)絡(luò)資源、音像制品和多媒體等，這些聽(tīng)力媒介和資源的開(kāi)發(fā)可以改變以往單一枯燥的聽(tīng)力練習(xí)模式，讓學(xué)生做到視聽(tīng)結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣和聽(tīng)力欲望。另外還可以通過(guò)觀(guān)看英語(yǔ)電影、視頻等節(jié)目

8、，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。高中英語(yǔ)教師時(shí)常把聽(tīng)力課上成精聽(tīng)課，這樣下來(lái)學(xué)生容易疲倦，在高強(qiáng)度下這種聽(tīng)力能力也很難提升。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂精聽(tīng)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾右欢康姆郝?tīng)，材料不需要太多太難，并且在語(yǔ)速上做到適中，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)募涌旎蛘叻诺木徛稽c(diǎn)。在聽(tīng)力材料的選擇中，可以是課外的材料，也可以適當(dāng)?shù)陌呀滩闹休^難的材料加以改進(jìn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，這樣的材料就可以當(dāng)做泛聽(tīng)材料。在教材中，沒(méi)一個(gè)單元都有一些可以當(dāng)做聽(tīng)力的泛聽(tīng)材料，對(duì)于難度系數(shù)大的文章要讓學(xué)生聽(tīng)懂大概的意思，簡(jiǎn)單的文章了解全文的主旨大意和個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題。在高中不同階段不同時(shí)期，可以在聽(tīng)力課堂安排適當(dāng)?shù)恼n外材料作為聽(tīng)力內(nèi)容，可以是bbc新聞橋段，可以是china daily中的文章，主要是增加學(xué)生的課外知識(shí)積累和訓(xùn)練他們捕捉重要信息與抓關(guān)鍵詞的能力。高二時(shí)期就可以適當(dāng)?shù)耐卣归喿x材料，提升學(xué)生抓主題和大意的能力，側(cè)重理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。高三就可以有效的結(jié)合歷屆高考聽(tīng)力材料，做針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟知相關(guān)的內(nèi)容，掌握