商品和貨幣課件

1、12345學情分析學情分析 教法學法教法學法教材分析教材分析教學反思教學反思教學過程教學過程 經濟政治與社會經濟政治與社會是中等職業(yè)學校學生必修的一門是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程。教材采用北京師范大學出版，沈越、張可君主德育課程。教材采用北京師范大學出版，沈越、張可君主編，經全國中職教材審定委員會審定的中職課程改革國家編，經全國中職教材審定委員會審定的中職課程改革國家規(guī)劃新教材。本課程以鄧小平理論和規(guī)劃新教材。本課程以鄧小平理論和“三個代表三個代表”重要思重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義相關基本觀點教育和我國

2、社會主義經濟、政治、文化主義相關基本觀點教育和我國社會主義經濟、政治、文化與社會建設常識教育。其任務是使學生認同我國的經濟、與社會建設常識教育。其任務是使學生認同我國的經濟、政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經濟、政治、文化、社會會主義共同理想，積極投身我國經濟、政治、文化、社會建設。建設。學情分析學情分析 教法學法教法學法教材分析教材分析教學反思教學反思教學過程教學過程 透視經濟現象是經濟政治與社會的第一單透視經濟現象是經濟政治與社會的第一單元，元， 本單元是全書的基礎。經濟是政治、文化、社會的本單

3、元是全書的基礎。經濟是政治、文化、社會的基礎，作為全書的起始單元，按照學生參與經濟生活的順基礎，作為全書的起始單元，按照學生參與經濟生活的順序，按照消費者、勞動者到納稅人和理財者的角色定位，序，按照消費者、勞動者到納稅人和理財者的角色定位，引導學生透視商品交換和消費、企業(yè)的生產和經營、個人引導學生透視商品交換和消費、企業(yè)的生產和經營、個人的收入和理財等經濟現象，掌握相關經濟常識，樹立正確的收入和理財等經濟現象，掌握相關經濟常識，樹立正確的消費觀、勞動觀，增強創(chuàng)新、誠信、效率、公平等意識，的消費觀、勞動觀，增強創(chuàng)新、誠信、效率、公平等意識，樹立依法納稅的觀念。這些內容貼近學生、貼近實際、貼樹立依

4、法納稅的觀念。這些內容貼近學生、貼近實際、貼近生活，一方面能吸引學生自覺參與經濟生活中；另一方近生活，一方面能吸引學生自覺參與經濟生活中；另一方面也為學生參與政治、文化、社會生活做好了知識和能力面也為學生參與政治、文化、社會生活做好了知識和能力的鋪墊，因此本單元在全書中起到了導入和鋪墊的作用，的鋪墊，因此本單元在全書中起到了導入和鋪墊的作用，是全書的基礎。是全書的基礎。學情分析學情分析 教法學法教法學法教材分析教材分析教學反思教學反思教學過程教學過程 本課時內容商品和貨幣是第一單元第一課的第本課時內容商品和貨幣是第一單元第一課的第一框，也是本教材的開篇之首，之所以這樣安排，因為一一框，也是本教

5、材的開篇之首，之所以這樣安排，因為一切經濟活動、經濟現象都與商品和貨幣有關，是學習本教切經濟活動、經濟現象都與商品和貨幣有關，是學習本教材的基礎。也是解讀許多經濟問題的鑰匙。商品和貨幣是材的基礎。也是解讀許多經濟問題的鑰匙。商品和貨幣是現實生活中最基本、最常見的經濟元素，和學生生活聯系現實生活中最基本、最常見的經濟元素，和學生生活聯系密切，學好本框內容對后面許多具體經濟問題的理解具有密切，學好本框內容對后面許多具體經濟問題的理解具有基礎性的作用。根據教學大綱要求整個第一框題原本應該基礎性的作用。根據教學大綱要求整個第一框題原本應該用用1節(jié)課的時間來完成，我對教材做了兩種處理方式。一節(jié)課的時間來

6、完成，我對教材做了兩種處理方式。一種是我刪減了部分內容。第二種我將課時調整為種是我刪減了部分內容。第二種我將課時調整為2節(jié)課，節(jié)課，主要理由如下：第一，符合學習過程中的循序漸進原則和主要理由如下：第一，符合學習過程中的循序漸進原則和可接受性原則。第二，適合學生認知特點和本節(jié)課教學內可接受性原則。第二，適合學生認知特點和本節(jié)課教學內容的特點。第三，有利于情感、態(tài)度、觀念目標的達成。容的特點。第三，有利于情感、態(tài)度、觀念目標的達成。 Content Title Content Title Content Title教學教學目標目標 學情分析學情分析 教法學法教法學法教材分析教材分析教學反思教學反思

7、教學過程教學過程學情分析學情分析 教法學法教法學法教材分析教材分析教學反思教學反思教學過程教學過程商品兩商品兩個基本個基本屬性、屬性、貨幣的貨幣的本質本質貨幣貨幣本質本質 掌握了商品的兩因素，才掌握了商品的兩因素，才能真正懂得商品，懂得價值規(guī)能真正懂得商品，懂得價值規(guī)律，樹立質量意識，培養(yǎng)勞動律，樹立質量意識，培養(yǎng)勞動觀念。了解了貨幣的本質，才觀念。了解了貨幣的本質，才能樹立正確的金錢觀。能樹立正確的金錢觀。 對貨幣本質的理解其抽象對貨幣本質的理解其抽象性較強，現實生活中學生對紙性較強，現實生活中學生對紙幣的理解會對貨幣本質的學習幣的理解會對貨幣本質的學習起干擾作用。起干擾作用。學情分析學情分

8、析 教法學法教法學法教學反思教學反思教學過程教學過程教材分析教材分析 中職二年級學生形象思維比較活躍，對琳瑯中職二年級學生形象思維比較活躍，對琳瑯滿目的商品有不同程度的了解和體驗，具有較高滿目的商品有不同程度的了解和體驗，具有較高的探究熱情，且本框題內容貼近學生生活實際，的探究熱情，且本框題內容貼近學生生活實際，有利于教學活動的開展。但學生邏輯思維能力和有利于教學活動的開展。但學生邏輯思維能力和綜合分析能力一般，缺少對經濟現象和經濟活動綜合分析能力一般，缺少對經濟現象和經濟活動背后的本質的深刻的認識和分析。背后的本質的深刻的認識和分析。 教學過程中必須充分利用學生已獲得的生活體教學過程中必須充

9、分利用學生已獲得的生活體驗，通過相關經濟現象的再現，激發(fā)學生主動參驗，通過相關經濟現象的再現，激發(fā)學生主動參與，積極思考，分析經濟現象背后的理論依據，與，積極思考，分析經濟現象背后的理論依據，幫助學生提高參與經濟生活的能力，從而增強教幫助學生提高參與經濟生活的能力，從而增強教學效果。學效果。 激趣激趣點評點評設疑設疑探究探究(情景教學法情景教學法)通過多媒體圖通過多媒體圖片材料創(chuàng)設學片材料創(chuàng)設學生熟知的情境生熟知的情境，激發(fā)學生學，激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)習興趣。激發(fā)學生積極主動學生積極主動地思考。地思考。 (案例教學法案例教學法)利用案例（組利用案例（組圖、資料），圖、資料），設計問題引導設計

10、問題引導學生思考并培學生思考并培養(yǎng)其分析、解養(yǎng)其分析、解決問題的能力決問題的能力。 (合作探究教學法合作探究教學法) 引發(fā)學生討引發(fā)學生討論，圍繞問論，圍繞問題，自主探題，自主探究并積極發(fā)究并積極發(fā)表觀點，培表觀點，培養(yǎng)學生的學養(yǎng)學生的學習能力。習能力。 (講授教學講授教學法法) 根據學生根據學生發(fā)言，適時發(fā)言，適時點評，精講點評，精講點撥，釋疑點撥，釋疑難解。難解。教材分析教材分析 學情分析學情分析教法學法教法學法 教學過程教學過程教學反思教學反思1、教法、教法學情分析學情分析教材分析教材分析教學反思教學反思教學過程教學過程教法學法教法學法古人云：古人云：“授之以魚授之以魚,不如授之以漁不如

11、授之以漁”，讓學生從，讓學生從機械的機械的“學答學答”向向“學問學問”轉變，從轉變，從“學會學會”向向“會學會學”轉變，成為真正的學習的主人。轉變，成為真正的學習的主人。小組討論法小組討論法 現代教育思想尤其注意學生的主體作用，現代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。教學是學生主動建重視學生學的方法。教學是學生主動建構知識的過程，教師是教學過程中的幫構知識的過程，教師是教學過程中的幫助者、引導者、學生才是教學的主體。助者、引導者、學生才是教學的主體。2、學法、學法教教學學實實施施過過程程新課導入（新課導入（1 1分鐘）分鐘）激趣與引入激趣與引入 新課講授新課講授（3434分鐘）分

12、鐘）分析、討論與構建分析、討論與構建課堂總結課堂總結（2 2分鐘）分鐘）整理與歸納整理與歸納鞏固練習鞏固練習（7 7分鐘）分鐘） 檢測與評價檢測與評價作業(yè)布置作業(yè)布置（1 1分鐘）分鐘）檢測與評價檢測與評價學情分析學情分析 教法學法教法學法教學反思教學反思教學過程教學過程教材分析教材分析 教學過程教學過程情境導入情境導入我們現在日常生活中所需要的東西我們現在日常生活中所需要的東西絕大多數通過什么途徑獲得？絕大多數通過什么途徑獲得？你耕田來我織布你耕田來我織布你挑水來我澆園你挑水來我澆園商商 品品什么是商品什么是商品衣衣食食住住行行商品的含義 判斷下列哪些是商品？判斷下列哪些是商品？自然界中的空

13、氣、陽光自然界中的空氣、陽光市場上出售的氧氣市場上出售的氧氣商場里待售的衣服商場里待售的衣服居民使用的自來水居民使用的自來水朋友送來的生日蛋糕朋友送來的生日蛋糕農民自己種的糧食和蔬菜農民自己種的糧食和蔬菜合作探究一合作探究一：設計意圖 設置問題，通過學生的回答發(fā)現問設置問題，通過學生的回答發(fā)現問題，在師生對話中，老師發(fā)揮主導題，在師生對話中，老師發(fā)揮主導作用，引導學生概括出商品的共同作用，引導學生概括出商品的共同特征，從而得出商品的含義。特征，從而得出商品的含義。 勞動加工勞動加工商品必須是商品必須是勞動產品勞動產品 勞動產品一定是勞動產品一定是商品，這種說法商品，這種說法對嗎對嗎譬如農民生產

14、出譬如農民生產出供供自己吃的糧食自己吃的糧食是商是商品嗎？品嗎？商品必須用于商品必須用于交換交換 商品必備的商品必備的兩個條件兩個條件商品是用于交換商品是用于交換 的勞動產品的勞動產品圖片中霉變的食物、裂縫的水杯、損圖片中霉變的食物、裂縫的水杯、損壞的機器零件你會去購買他們嗎？嗎？壞的機器零件你會去購買他們嗎？嗎？為什么？為什么？ 設計意圖 在討論思考中，發(fā)揮學生的主體地位，在討論思考中，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生深化對商品的認識，理解不購引導學生深化對商品的認識，理解不購買他們的原因，雖然他們都花費了人類買他們的原因，雖然他們都花費了人類勞動，但因為是廢品，所以勞動白費了。勞動，但因為是廢

15、品，所以勞動白費了。 自然導入對商品基本屬性的學習。自然導入對商品基本屬性的學習。 商品的基本屬性 (重點）商品的價值商品的價值商品的使用價值商品的使用價值1. 請同學們思考一請同學們思考一下，我們?yōu)槭裁聪拢覀優(yōu)槭裁匆徺I這些商品要購買這些商品呢？呢？2. 如果某種商品是我如果某種商品是我們需要的，而且質們需要的，而且質量也很好，我們是量也很好，我們是不是就會購買呢？不是就會購買呢？我們還要考慮哪些我們還要考慮哪些因素呢？因素呢？問題設置二問題設置二 任何商品都是使用價值與價值的統(tǒng)任何商品都是使用價值與價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。一體，二者缺一不可。合作探究二：合作探究二：設計意圖 通過設置

16、問題導入使用價值和價值的學通過設置問題導入使用價值和價值的學習，讓同學進行邏輯推理，提升能力，習，讓同學進行邏輯推理，提升能力，進而突破重難點，理解商品的基本屬性。進而突破重難點，理解商品的基本屬性。 通過對商品基本屬性的了解，也讓學生通過對商品基本屬性的了解，也讓學生對社會上某些人盲目追求昂貴商品的現對社會上某些人盲目追求昂貴商品的現象有一定的思考。象有一定的思考。 貨幣的產生過程貨幣的產生過程交交 換換設問：早期的商品交換采用什么形式設問：早期的商品交換采用什么形式直接交換直接交換設問：這樣的交換方便嗎？你設問：這樣的交換方便嗎？你們能找到一種解決辦法嗎？們能找到一種解決辦法嗎？艱難的交換

17、艱難的交換間接交換間接交換一般等價物一般等價物（新知）（新知）設問：比較一下，你覺得哪一設問：比較一下，你覺得哪一個最方便呢？為什么？個最方便呢？為什么？歷史上充當過一歷史上充當過一般等價物的商品般等價物的商品貨貨 幣幣 （新知）（新知）金錢面前的失衡金錢面前的失衡（已知）（已知）貨貨 幣的本質（難點）幣的本質（難點）（觀念）（觀念）合作探究三：合作探究三：課堂總結課堂總結學情分析學情分析 教法學法教法學法教學反思教學反思教學過程教學過程教材分析教材分析一、什么是商品一、什么是商品二、商品的兩個基本因素二、商品的兩個基本因素三、貨幣的定義及本質三、貨幣的定義及本質貨幣出現后在現實生活中承擔哪些

18、職能呢？貨幣出現后在現實生活中承擔哪些職能呢？鞏固練習鞏固練習學情分析學情分析 教法學法教法學法教學反思教學反思教學過程教學過程教材分析教材分析二、選擇1、下列成語中能反映商品兩個基本屬性的是A、價廉物美 B、貨真價實 C、經久耐用 2、對貨幣，下列說法正確的是：A、貨幣的產生比商品晚 B、金銀一開始就是貨幣C、貨幣的本質是一般等價物 D、貨幣是一種商品一、判斷：商品一定是勞動產品，勞動產品一定是商品。考查商品定義考查商品定義考查商品考查商品的兩因素的兩因素考查貨幣的本質考查貨幣的本質板書設計板書設計學情分析學情分析 教法學法教法學法教學反思教學反思教學過程教學過程教材分析教材分析 一、多種多樣的商品一、多種多樣的商品用于交換的勞動產品用于交換的勞動產品二、商品的基本屬性二、商品的基本屬性 1、使用價值、使用價值 2、價值、價值 三、貨幣的基本職能三、貨幣的基本職能 1、產生、產生物物交換物物交換以一般等價物為媒介交換以一般等價物為媒介交換