小學(xué)科學(xué)教研組活動記錄

1、1 小學(xué)科學(xué)教研組活動記錄活動的主題：討論科學(xué)課“做中學(xué)”相關(guān)研究。崔玉梅的發(fā)言：今天我們教研活動的主題是 “做中學(xué)” 的相關(guān)研究。 我認(rèn)為“做中學(xué)”是科學(xué)課的課堂細(xì)節(jié)， 就是在科學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生“做”起來，學(xué)生只有做了，才能真正去認(rèn)識自然世界，才能明白科學(xué)道理。只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)離不開探索，科學(xué)課也需要我們在踏踏實實地教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)，把握規(guī)律，才能在教育的道路走向深遠(yuǎn)，迎來我們果園小學(xué)科學(xué)學(xué)科萬紫千紅的春天。初紅梅的發(fā)言 ：我的理解： “做中學(xué)”就是把目標(biāo)定位在從事實出發(fā)，讓學(xué)生看到、知道、做到、想到。使學(xué)生在熟悉事物、收集事實的同時、自然而然的

2、就要形成一種對事物客觀性的認(rèn)識，這樣的教學(xué)就會大大提高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力。徐懷展的發(fā)言：我認(rèn)為科學(xué)課的關(guān)鍵問題是尊重自然，“做中學(xué)”正是體現(xiàn)了這一點。我們在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，問題的呈現(xiàn)要從事物實際出發(fā)重，對問題的描述要在對事物觀察的基礎(chǔ)之上，就是要由事實性的依據(jù)，即使某一個學(xué)生的觀察不夠全面，但是我們有全班的學(xué)生，要給學(xué)生有空間、有時間，會讓答案完善的。陳秋萍的發(fā)言：“做中學(xué)”確實是科學(xué)課中很重要的教學(xué)方法，我在教學(xué)“溶解”的時候，就是讓學(xué)生在實驗中去發(fā)現(xiàn)：有些物質(zhì)能夠溶解在水中，形成了水溶液，有些物質(zhì)則不行。物質(zhì)的溶解是有一定的限度的，達(dá)到飽和以后就不再溶解。一些物質(zhì)溶解于水中形成

3、水溶液，這是一個可逆的過程（如酒精） 。引導(dǎo)從事實出發(fā)去探究科學(xué)概念，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得到提升。2 小學(xué)科學(xué)教研組活動記錄活動的主題：“簡約有效的科學(xué)課”的研究。崔玉梅的發(fā)言 ：現(xiàn)在我們所有學(xué)科的教學(xué)方向都是打造“簡約高效”的課堂。所有我們今天教研活動的主題是“簡約有效的科學(xué)課”的研究。我認(rèn)為簡約的課堂，不是簡單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢， 不需要奢華的課堂。 是一種富有意境， 充滿韻味， 寫滿詩意， 啟人思維， 蕩漾美感的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂?？茖W(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)攸c撥，讓每一個40 分

4、 鐘成為一次次生命的對話。李士雷的發(fā)言：有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內(nèi)容的課堂，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好的課堂；有效的課堂不是看教師教得認(rèn)真不認(rèn)真的課堂，而是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂” ，從“不會學(xué)”到“會學(xué)”的課堂；簡而言之，有效的課堂不是看教師自身教學(xué)技藝多么高超的課堂，而是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。崔水榮的發(fā)言：打造“簡約有效的科學(xué)課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學(xué)生，在一種輕松、愉快、 和諧、 美妙而又充滿享受的氛圍中，學(xué)習(xí)和實驗，接受新知，探究問題，發(fā)展能力。他們所領(lǐng)略到的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡約是

5、手段，有效才是最終的目的。楊艷慧的發(fā)言：“簡約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，追求簡約有效課堂教學(xué)效果的教師，會認(rèn)真仔細(xì)地備課。在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把 握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。簡約是一種韻味，是一種境界，他的背后是大氣、是深刻、 是智慧、是超越、更是返樸歸真。3 淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。在積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識是要求 學(xué)生動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解、運用的。實驗是學(xué)好科學(xué)的重要手段之一。通過

6、實驗，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實驗器材等條件的限制，有些實驗的開出有一定的困難。那么，作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能保證呢？一、激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點、認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的 熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣， 良好的教學(xué)情境就像一個” 磁場” ， 它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)六年級的杠桿的科學(xué)時，教

7、師讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示：先 讓學(xué)生運用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來，然后教師改變支點， 變成費力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時他會感到非常吃力，甚至撬不動。讓學(xué)生說出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實驗懸念是對一個問題還沒有得到答案的” 緊張與期待的心情 ” ，它 是學(xué)生對新知識的興趣來源。 我們在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實驗愿望。二、實驗過程的有效調(diào)控1、緊緊抓住實驗?zāi)康膶嶒炃屑珊翢o目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)

8、律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞， 來吹動小紙條， 還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實驗，是 ” 吃 力不討好 ” 的事。2、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣1）明確觀察任務(wù):在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。學(xué)生在觀察實驗時， 如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、 漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主4 要內(nèi) 容。這就需要

9、教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。 一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。當(dāng)然，在每個實驗中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。2）實驗過程做到有條不紊:演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能操作起著示范作 用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實驗基本知識要求進(jìn)行實驗操作，不僅要做到有條不紊，

10、還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。如何使演示實驗現(xiàn)象明顯，讓每一個學(xué)生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。三、激勵學(xué)生搞好探究活動科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長探究的能力，逐步形成實事求是、善于質(zhì)凝，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生積極參與科技小制作活動，自制 標(biāo)本展櫥，開展課外觀察實驗、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小課題研究、科學(xué)知識競賽等實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活實踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。四、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展觀察實驗在農(nóng)村，學(xué)生觀察自然的內(nèi)容很多，條件比城市優(yōu)越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象，教學(xué)時應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到”

11、 大課堂 ” 中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和 莖前，先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去， 讓學(xué)生采集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上， 在老師的指導(dǎo)下，對根和莖進(jìn)行分類、研究，這樣使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識，提高能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。總之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實驗的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實施素質(zhì)教育。5 科學(xué)課標(biāo)教材介紹本套教材創(chuàng)造性地落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實科學(xué)（36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點可以概括為“以

12、培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴” ，對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動設(shè)計、評價方式等各個方面，都著力體現(xiàn)這一理念。課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀

13、、科學(xué)知識三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)真分解落實到每一課和每一項活動之中，使教材的每一個“細(xì)胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。例如“樣章”中的“它是誰” 一課的設(shè)計，在“活動準(zhǔn)備”中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的常見物體（如文具、皮球、水果等）發(fā)現(xiàn)并提出“怎樣認(rèn)識他們”的問題，然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問題的材料。 學(xué)生在帶著問題去搜集和準(zhǔn)備材料的過程中，必然要進(jìn)一步的觀察周圍的物體，必然要動用各種感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。因此，這一過程實際上就是一個自主探究的過程，一個認(rèn)識周圍事物的過程，一個與人合作、與人交往的過程，

14、一個感受周圍環(huán)境的過程。這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)的三大目標(biāo)得到了有機(jī)結(jié)合和落實，學(xué)生經(jīng)歷一個準(zhǔn)備的過程這三個方面就都有了收獲。這一課的其它三個板塊以至所有的課也都體現(xiàn)了這樣的設(shè)計理念，在此不一一例舉。二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及身體、心理特點，在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點”和“生長基”，選擇和設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一

15、步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活動，來循序展開科學(xué)探究活動。同時，教材把課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來， 按由低到高的順序分層次分配到各6 年級和各冊教材中。以下為簡略說明：三年級玩?；顒?、游戲活動、玩玩具、觀察小動物等過程中的直觀感受是三年級小學(xué)生的主要生活經(jīng)驗。教材以此為“切入點”和“生長基”，選擇物體的外形特征，水、空氣，電、力，運動，分類，測量工具等內(nèi)容展開探究活動。使學(xué)生認(rèn)識身邊常見的自然事物和現(xiàn)象的典型特征，體會感官和工具的不同作用；初步體驗探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；進(jìn)行“想知道，愛提問，

16、愿意合作交流”等情感態(tài)度與價值觀教育的培養(yǎng)。四年級衣、食、住、行等日常生活，學(xué)習(xí)生活，生活用品，學(xué)習(xí)用品，動植物生活等成為學(xué)生關(guān)注和感受的主要對象，他們在這些方面又積累起了大量生活經(jīng)驗。教材以此為“切入點”和“生長基” ，以動植物的身體，巖石、地球，材料，光的傳播，熱現(xiàn)象等為主要內(nèi)容展開探究活動。使學(xué)生認(rèn)識周圍常見的自然事物和現(xiàn)象的構(gòu)成和共同特征；學(xué)習(xí)猜想和假設(shè)、 計劃和實驗等科學(xué)探究的方法；培養(yǎng)“喜歡大膽想象，尊重證據(jù)，尊重他人勞動成果，關(guān)心日常生活中的新科技產(chǎn)品、新事物”等科學(xué)情感。五年級自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)

17、注和體驗對象，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的 “切入點”和 “生長基” 。教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成， 晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問題、假設(shè)、計劃、模擬實驗、制作等探究活動；培養(yǎng)“能參與中長期科學(xué)探究活動，珍愛生命，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的”等情感態(tài)度與價值觀。六年級學(xué)生對自身的成長與環(huán)境的關(guān)系，動植物的生長與環(huán)境的關(guān)系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間， 科學(xué)發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來越多，積累了大量經(jīng)驗和問題，教材以此為六年級科學(xué)探究活動的“切入

18、點”和“生長基”，以生物與環(huán)境，信息，礦產(chǎn)和資源，機(jī)械，能量，地球的構(gòu)造，宇宙，新科技等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。認(rèn)識自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用；運用搜集整理信息、考察、設(shè)計實驗等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)；“意識到人與自然要和諧相處，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響”“樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題”等情感態(tài)度與價值觀將得到培養(yǎng)。三、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)和教育實踐證明，經(jīng)歷和體驗是兒童獲取知識、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。

19、本套教材選取的內(nèi)容、 設(shè)計的活動以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究” 這一核心。在教材每一課的“活動準(zhǔn)備” “活動過程”“自由活動”“拓展活動”等四大板塊的活動中，親歷科學(xué)探究都是核心的活動。如前所舉“樣章”“它是誰”一課的“準(zhǔn)備活動”的例子是這樣，在這一7 課的其它板塊中也是這樣。 “活動過程”板塊中，教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問題，自己設(shè)計“怎樣辨認(rèn)它們”的方法，自己去觀察和辨認(rèn)，自己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果，這都是實實在在的“親歷科學(xué)探究” 。 “自由活動”和“拓展活動”中學(xué)生親歷科學(xué)探究的自主性更是得到了充分的保證。由于本套教材以生活經(jīng)驗為線索，以身邊的科學(xué)、

20、生活中的科學(xué)等為基本內(nèi)容， 以親歷科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)活動，這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)慣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。四、以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征本套教材著眼于面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)， 滿足他們在學(xué)習(xí)科學(xué)方面的個性發(fā)展的需要。同時教材追求符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和適應(yīng)社會發(fā)展需要。教材通過目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化來落實上述要求。目標(biāo)彈性化是指每一課的教學(xué)目標(biāo)都有一定的彈性空間和靈活性，能夠滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生和不同愛好特長的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要；內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義

21、的學(xué)科知識體系，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的科學(xué)、技術(shù)和社會的內(nèi)容，按照事物自身的聯(lián)系，綜合設(shè)計在一冊、一個單元或一課之中，使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成用綜合與聯(lián)系的觀點和思維方式去認(rèn)識問題、解決問題；過程活動化是指教材以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生選擇和設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容和活動形式，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動化為他們喜歡的充滿好奇和快樂的活動，在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探究、 在活動中發(fā)展；評價多元化是指評價主體多元、評價內(nèi)容多元和評價方式多元， 評價主體主要由學(xué)生、 教師和家長構(gòu)成， 評價內(nèi)容包括科學(xué)探究、 情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識等各方面，評價方式有回顧、圖畫、解答、談

22、話、制作等等。五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發(fā)展性本套教材既最大限度的開拓課堂教學(xué)的內(nèi)容、活動、時間和空間，滿足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，也充分拓展課堂以外的學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容、活動、時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探究置于廣闊的背景之中。 教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要， 引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識新事物、 發(fā)現(xiàn)新問題、探索新領(lǐng)域、開闊新視野、 增長新能力， 能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、 不同興趣愛好和特長的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有效的發(fā)展；適應(yīng)教師發(fā)展的需要， 既能滿足當(dāng)前大多數(shù)教師教學(xué)水平的需要

23、， 幫助他們落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 又能滿足優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要； 適應(yīng)社會發(fā)展的需要， 既滿足經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要，又能夠滿足其它地區(qū)的需要，滿足不斷提高的物質(zhì)文明、精神文明水平的需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。8 六、學(xué)生能夠自主使用，教材更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性本套教材努力落實 “ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 ” 基本理念，追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上，使教材成為 “ 學(xué)材” ，即學(xué)生能夠自主使用的教科書。內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的自主探究活動為核心，表達(dá)以營造探究、實踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特色。教材的插圖和語言

24、設(shè)計生動、活潑、靈活、富有童趣、人情味和感染力，以學(xué)生小伙伴的角色和口氣，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴隨小學(xué)生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“ 學(xué)習(xí)伙伴 ” 。本套教材創(chuàng)造性地落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實科學(xué)（36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點可以概括為“ 以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！?教材努力追求使小學(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“ 伙伴” ，對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。七、模塊化結(jié)構(gòu)，教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性本套教材的教學(xué)活動以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為“ 切入點” 和“ 生長基 ” 展開。基本線索是學(xué)生在生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題， 然后對問題進(jìn)行探究， 在獲得問題的解決后進(jìn)行相關(guān)的自由創(chuàng)新設(shè)計活動，再進(jìn)行總結(jié)與評價，最后將活動延伸到生活中，開展實踐性、創(chuàng)新性活動，根據(jù)新的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新的問