小學(xué)語文信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案復(fù)習(xí)過程

1、.信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱15文具的家曾都區(qū)府河鎮(zhèn)五四姓名黃輔友工作單位中心小學(xué)人民教育出版社年級(jí)學(xué)科一年級(jí)語文下冊(cè)教材版本2016一、教學(xué)內(nèi)容分析 （簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。 文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)

2、生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo) （從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 會(huì)認(rèn)“具、次、丟”等生字，會(huì)寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語。.2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀了

3、解各種文具的用途，懂得愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析 （學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。四、教學(xué)過程 （設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目

4、標(biāo)）第一課時(shí)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1. 同學(xué)們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說它們有什么用嗎？2. 學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！ （出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！3. 板書課題，齊讀課題。4. 隨文識(shí)字（具）：你有什么辦法記住它？下列哪些物品是文具？用“”標(biāo)出來。橡皮 鉛筆 水杯 日歷 書包 尺子.二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 借助拼音自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。2. 同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。3. “小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)

5、生字并擴(kuò)詞。4. 齊讀生字 開火車認(rèn)讀生字 “火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。選出下列漢字的正確讀音，畫上“” 。具（ j jù） 新（ xnxng）仔（ zzh）所（sosu）三、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容1. 自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)。2. 同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通、讀順。3. 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。 4. 這篇課文一共有個(gè)自然段。媽媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考1. 用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2. 你也會(huì)像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過為什么嗎？3. 怎樣才能做到不丟文具呢？4. 鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自

6、己的想法。用“ ”畫出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。第二課時(shí)一、觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣1. 出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì)想些什么？說些什么？2. 先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。你的鉛筆盒里都有哪些文具？二、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，自我教育1. 出示課文中媽媽的話。指名學(xué)生朗讀。2. 聽了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）（1）說說你們的媽媽有說過這樣的話嗎。.（2）你有沒有認(rèn)真聽媽媽的話呢？3. 聯(lián)系實(shí)際，自我教育。（1）翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。（2）說說你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？

7、（3）學(xué)生自由回答，推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。文具的家是？（）A. 書包 B. 文具盒 C.貝貝的家4. 媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，辨析字形，正確書寫1. 復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。2. 拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？3. 同桌檢查匯報(bào)，再說說哪個(gè)字最難記。4. 針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。5. 生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。6. 描紅抄寫。教師巡視。比一比，組詞語。欠（）次（） 力（）辦（）上（） 讓（）平（） 傘（）四、拓展延伸1. 學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快

8、又好。2. 學(xué)生整理書包。3. 評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。描一描，寫一寫。找包五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖4. 隨文識(shí)字（具）：你有課件展示，便于分析。形 象 、 直.什么辦法記住它？觀。下列哪些物品是文具？用“”標(biāo)出來。橡皮鉛筆水杯日歷書包 尺子二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 借助拼音自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。2. 同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。3.“小老師” 領(lǐng)讀生字。節(jié)約時(shí)間，教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。Ppt 展示便于校對(duì)。4. 齊讀生

9、字 開火車認(rèn)讀生字 “火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。選出下列漢字的正確讀音，畫上“”。具（ j j ù）新（ xnxng）仔（ zzh所（sosu）觀察圖片，訓(xùn)練想象，圖聲結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣Ppt 展示提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生字書寫動(dòng)畫展示形象直觀，.記憶較深。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法， 效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文， 簡單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過程中學(xué)生能自己答出的問題就讓學(xué)生自己答，不包辦。、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開始的用品出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說的讓他們盡量說，老師只是在學(xué)生確實(shí)無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。、教學(xué)